基于復雜適應系統(tǒng)理論的職業(yè)教育適應能力培養(yǎng)對策分析

唐永峰

摘要：CAS理論主要是對主體和環(huán)境以及主體與主體之間交互作用的一種說明，通過主體之間進行的交互作用不斷地學習并且積累一些經(jīng)驗，還有主體與環(huán)境進行交互之后產(chǎn)生的變化。職業(yè)教育必須要將培養(yǎng)學生的職業(yè)適應能力作為重點培養(yǎng)對象，在教育時要在課程和學生之間尋找到一個能夠達到平衡的點，本文通過對職業(yè)教育適應能力培養(yǎng)現(xiàn)狀做了簡要的闡述，并對基于復雜適應系統(tǒng)理論基礎下如何培養(yǎng)適應能力提出了一些參考性意見。

關鍵詞：復雜適應系統(tǒng);職業(yè)教育;適應能力;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0428-01

引言

美國籍教授霍蘭在1994年即圣塔菲研究所成立10周年之際，正式提出了復雜適應系統(tǒng)即CAS，這時一種新興理論，剛提出便受到了社會各個領域重視。復雜適應系統(tǒng)基本思想就是，從微觀層面分析，系統(tǒng)成員作為適應性主體，通過與環(huán)境或者環(huán)境中的其他主題有交互，在交互不斷進行過程中不斷學習、積累經(jīng)驗，進而改變自己的方式。從宏觀角度來說，就是有許多主體組成的系統(tǒng)中，各個主體間或者主體環(huán)境之間相互作用，然后演變，產(chǎn)生新層次以及多樣性的大的主體。

一、職業(yè)教育適應能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

自我國教育部在工作會議上對中等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整提議以來相繼頒布了各種對職業(yè)教育改革的文獻，期間經(jīng)過了40多年，現(xiàn)代職業(yè)教育體系也取得了逐步的發(fā)展并不斷完善，此間培養(yǎng)了很多高質(zhì)量的職業(yè)教育人才，培養(yǎng)了一批批專業(yè)技術人才的同時，對職業(yè)教育開始注重綜合能力的提升。

二、基于復雜適應系統(tǒng)理論的職業(yè)教育適應能力培養(yǎng)意見

復雜適應能力主要強調(diào)的是主體與主體以及主體與環(huán)境之間進行交互作用，進而進行學習或者積累經(jīng)驗。針對職業(yè)教育而言，必須在對學生進行職業(yè)教育過程中，將職業(yè)適應性能力融入其中，要充分使得學生活動和課程體系，以及課程教學和課程體系之間找到一個平衡點，然后再進行延伸，要為使學生職業(yè)適應能力培養(yǎng)環(huán)境更加開闊做出努力，教育環(huán)境不能僅僅局限在校內(nèi)，要向校外進行延伸，積極引導學生多多參加一些社會活動，在企業(yè)實踐過程中提升自己的能干，讓學生充分融入到這種由特質(zhì)各不相同的個體構(gòu)成的職業(yè)體系，在這種職業(yè)環(huán)境下不斷地培養(yǎng)自身的適應能力以及實踐能力等。

1.注重校內(nèi)職業(yè)適應性能力培養(yǎng)

由于校內(nèi)條件有限，不能為學生提供一種真正的職業(yè)環(huán)境，并且沒有特質(zhì)的職業(yè)主體，這是造成適應性能力培養(yǎng)效果差以及交互作用差的因素之一。因此對于職業(yè)教育而言，不僅要注重教學方式以及教學方法，最重要的是要積極引導向強化適應能力方向上進行培養(yǎng)，使得學生具有提高自己職業(yè)適應性能力的意識，采用一些教學方式，培養(yǎng)學生職業(yè)適應性能力、開設一些職業(yè)講座以及建立校企合作的方式積極引入更多校外環(huán)境，這為職業(yè)適應性能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更多的有利條件。在課堂對學生進行教育時要有意識地引導學生加強培養(yǎng)自身的職業(yè)適應性能力，在開展課堂教學活動的同時也是的團隊合作教學活動質(zhì)量有所提高。要積極設計一些教學活動，注重學生之間的交互作用的過程，并且對交互過程制定一定的考核標準。另外，使第二堂課形式有所延伸，由于職業(yè)適應性能力培養(yǎng)的選修課和組織的一些校外活動的性質(zhì)決定，培養(yǎng)的主要是實踐能力，通過實踐對學生進行指導，以期達到理論向?qū)嵺`方向的升華。

2.校外職業(yè)適應性能力培養(yǎng)

要想使得學生職業(yè)適應性能力得到有效的提升，就需要職業(yè)教育院校改變自身那種封閉式的教育，積極引導并鼓勵學生多多融入社會環(huán)境以及職業(yè)環(huán)境，可以通過三個方面對學生職業(yè)適應性能力進行培養(yǎng)。第一，積極鼓勵學生進行社會實踐活動并進行一定的指導，對學生寒暑假參加的社會實踐活動進行專人指導，同時還要在政策上對學生進行鼓勵。當前勞動法對于學生社會實踐的保護力度不夠大，因此對于學生而言，參加寒暑假社會實踐活動還有很多顧慮。針對寒暑假社會實踐活動，學校應當積極在法律中探尋新的方法，在保障學生人身安全的前提下，對校內(nèi)學習時間與校外活動實踐的時間進行有效的調(diào)整，另外學校還應當設立職業(yè)教育部門，安排專業(yè)人員制定相應政策以及管理標準對學生進行指導。第二，學校要加強建設校外實踐活動基地，充分利用校外實踐基地，學校積極進行協(xié)調(diào)，使得校外實踐基地最大限度地發(fā)揮出其作用。在客觀存在的社會因素的影響下，學校和企業(yè)之間對職業(yè)教育人才培養(yǎng)以及使用上還存在明顯的差異，學校對校外實踐基地的建設對人才的需求比之企業(yè)還有很大的差距。企業(yè)缺乏建設實習基地的積極性，而職業(yè)院校有對實習基地的需求及其迫切，這就形成了一種矛盾，造成了校外實習基地對學生適應性能力的培養(yǎng)沒有起到其關鍵作用，實踐基地效率也比較低下。所以，要想使得校外實踐基地能夠充分發(fā)揮其效應，首先就要解決企業(yè)與院校需求方面的矛盾，對學生而言，要想提高社會適應性能力，就必須要對職業(yè)人員以及職業(yè)環(huán)境有充分的了解和認識，在真正的職業(yè)環(huán)境下，使得個人與職業(yè)主體以及環(huán)境產(chǎn)生交互作用，這便是對自己的學習以及積累的一種轉(zhuǎn)變。第三、強化對畢業(yè)頂崗實習的指導以及管理工作，使得學校教育對人才的需求和企業(yè)需求有效銜接。就當前職業(yè)教育的現(xiàn)狀而言，與企業(yè)之間還沒有形成緊密連接和良性互動，學校與企業(yè)之間還只是一種簡單的供與求的關系，學校主要是為了培養(yǎng)相應的職業(yè)人才，企業(yè)對人才的需求只是為了實現(xiàn)功利性，這兩者之間存在必然的矛盾。為了有效解決這個問題，不能僅僅靠著企業(yè)單班，可以適當開展一些學徒試點，這在很大程度上對學生適應性能力也是一種促進。

三、結(jié)語

復雜適應系統(tǒng)能夠使人力資源管理有所啟發(fā)，在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的過程中，對人才需求也更加迫切，因此職業(yè)院校應當針對企業(yè)人力資源能力結(jié)構(gòu)的需要，不斷進行創(chuàng)新改革，有效解決企業(yè)需求以及院校對人才培養(yǎng)之間的矛盾，提高學生職業(yè)適應性能力，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展趨勢以及企業(yè)需求的人才。