高職計算機基礎(chǔ)課程實訓(xùn)設(shè)計

【摘 要】本文針對高職計算機基礎(chǔ)課程實訓(xùn)存在的實訓(xùn)設(shè)計針對性不強、與專業(yè)課融合不足及實訓(xùn)項目對接錯位、實訓(xùn)設(shè)計不能滿足企業(yè)崗位技能需求等問題，提出選好教材、以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向明確課程內(nèi)容、以學(xué)生為主體靈活設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)等實訓(xùn)項目設(shè)計思路，并對具體實訓(xùn)項目進行設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】高職 ?計算機基礎(chǔ) ?實訓(xùn)設(shè)計 ?實訓(xùn)項目

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04C-0152-03

一、高職計算機基礎(chǔ)課程及其實訓(xùn)的重要性

計算機基礎(chǔ)知識和辦公軟件的應(yīng)用已經(jīng)遍及各個領(lǐng)域，計算機應(yīng)用能力是高職畢業(yè)生出社會后最基本的工作能力，計算機也是大部分畢業(yè)生的最常用的工作工具。因此，能對常用辦公設(shè)備進行日常維護已成為高職學(xué)生工作能力的基本要求，也是每個畢業(yè)生要面臨的現(xiàn)實問題。作為高職高專學(xué)生，掌握并熟悉計算機及常用辦公軟件，既是提高效率的基礎(chǔ)，也是提升信息處理能力的需要。使用得當(dāng)，則事半功倍;使用不好，則事倍功半。

高職計算機基礎(chǔ)課程是管理類專業(yè)后續(xù)課程如管理信息系統(tǒng)、辦公自動化、ERP及應(yīng)用、FLASH制作、AutoCAD等課程的基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)其他管理軟件或辦公軟件的基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)課程旨在幫助學(xué)生掌握以計算機技術(shù)來提高處理經(jīng)濟管理問題的質(zhì)量與效率的各種基本技能。要求學(xué)生掌握運用計算機的常用軟件工具對經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)進行查詢與匯總分析、圖表制作及分析、時間序列預(yù)測與回歸分析、決策建模與分析、模擬分析以及排版和美化等實務(wù)操作能力。因此，計算機基礎(chǔ)課程實訓(xùn)就顯得很重要。

二、高職計算機基礎(chǔ)課程實訓(xùn)面臨的挑戰(zhàn)與問題

（一）面臨的挑戰(zhàn)

首先，信息來源日益多元化的今天，社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進程不斷加速。數(shù)字化校園、電子商務(wù)、數(shù)字化圖書館、智能手機、平板電腦等日益普及，采用傳統(tǒng)的教學(xué)已不可能。其次，行業(yè)、企事業(yè)等用人單位對畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力要求越來越高，對學(xué)生信息處理的靈活程度和熟練程度要求越高。隨著大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，數(shù)據(jù)挖掘能力成為學(xué)生工作的必備能力。最后，計算機應(yīng)用更多地融入其他學(xué)科和專業(yè)課程的教學(xué)過程中，從而提高了授課的精度和難度。即以計算機應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，已成為很多專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的有機組成部分，各專業(yè)對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力也有了更加明確和具體的要求。基于這些挑戰(zhàn)，如何提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)的應(yīng)用能力，是授課教師要考慮的首要問題。對于高職院校來說，就是面臨著如何通過課程實訓(xùn)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

（二）面臨的問題

1.課程資源參差不齊，實訓(xùn)設(shè)計的針對性不強。有些高職院校對計算機基礎(chǔ)課程重視不夠，導(dǎo)致教學(xué)手段不夠現(xiàn)代化，跟不上社會的發(fā)展;課程結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)化，教材內(nèi)容不夠豐富;實訓(xùn)項目少，實訓(xùn)課程資源不豐富等。再加上各個院校的課時差異很大，教學(xué)設(shè)備、師資力量等參差不齊。由于缺少高水平的課程資源，課程實訓(xùn)設(shè)計針對性不強，造成計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不明顯，影響后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)。

2.與專業(yè)課融合不足，實訓(xùn)項目對接錯位。當(dāng)前各專業(yè)對與計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的融合有更高的要求。以連鎖經(jīng)營管理專業(yè)為例，必須與計算機基礎(chǔ)教學(xué)相融合的專業(yè)課程有POS系統(tǒng)操作、電子商務(wù)、連鎖企業(yè)信息管理、連鎖門店運營管理、POP廣告設(shè)計、Auto CAD制圖、連鎖門店開發(fā)與設(shè)計、店長技能綜合實訓(xùn)等。然而當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課的融合度不足，實訓(xùn)項目對接錯位，有待進一步加深專業(yè)實訓(xùn)課程與計算機基礎(chǔ)課程實訓(xùn)的融合。

3.實訓(xùn)設(shè)計不合理，不能滿足企業(yè)崗位技能需求。專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程內(nèi)容對接崗位技能，學(xué)好計算機基礎(chǔ)知識能夠為未來工作提供更好的支撐。企業(yè)一些相應(yīng)崗位往往對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)實操能力有較高要求：一是市場數(shù)據(jù)采集、調(diào)查與預(yù)測崗位，要求學(xué)生在進行市場行情調(diào)查后，能夠運用計算機知識對市場調(diào)查情況進行預(yù)測，能夠利用各種計算機基礎(chǔ)的軟件工具對采集的經(jīng)濟信息進行分析，制定圖表，撰寫調(diào)查報告，并進行匯報與展示。二是圖文編輯或處理工作崗位，要求學(xué)生能進行信息的文字編輯，掌握各種圖片的采集方法、處理技術(shù)，能進行信息的發(fā)布，掌握信息的管理方法，學(xué)會海報制作及圖文處理等實際動手能力。三是網(wǎng)站維護工作崗位，要求學(xué)生學(xué)好計算機基礎(chǔ)知識，熟練掌握Flash、Photoshop等技能。四是辦公室文員等工作崗位，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中熟練掌握辦公自動化常用的Word、Excel、PPT等軟件，能夠熟練文字輸入、排版等信息處理工作，實現(xiàn)信息的上傳下達(dá)。五是計算機維護等工作崗位，要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，更多地掌握計算機基礎(chǔ)中的各種軟硬件知識，這樣才能從事計算機日常的軟硬件維護、日常的網(wǎng)絡(luò)管理工作以及網(wǎng)絡(luò)安全工作等。這些能力都是企業(yè)工作崗位技能要求，要達(dá)到這些要求，只有通過課程實訓(xùn)才能達(dá)到。但是，當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求存在較大的脫節(jié)，課程實訓(xùn)項目設(shè)計與工作崗位技能需求差距大，不能滿足企業(yè)的需求。

三、高職計算機基礎(chǔ)課程實訓(xùn)項目設(shè)計

經(jīng)過調(diào)研企業(yè)崗位知識需求及與學(xué)生座談后，對高職計算機基礎(chǔ)課程實訓(xùn)進行如下改進。

（一）實訓(xùn)項目設(shè)計思路

1.選好教材。教材是課程教學(xué)的藍(lán)本和參照，經(jīng)過多方比較，教學(xué)團隊選擇了中國水利水電出版社的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材。這部教材提供了較多的數(shù)字化教學(xué)資源，具備動態(tài)性、共享性，以及較高的可用性，并支持移動學(xué)習(xí)。作為實踐性較強的課程，做好實訓(xùn)項目設(shè)計，輔以數(shù)字教學(xué)資源，能為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向明確課程內(nèi)容。實訓(xùn)項目的設(shè)計突出課程的職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性，突出“教、學(xué)、做”一體化的教育理念。以完整的實訓(xùn)任務(wù)的工作過程為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，按照計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)項目從“教師演示—入門—熟悉—熟練—應(yīng)用”五層遞進的培養(yǎng)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜、從入門到深化進行科學(xué)安排，循序漸進地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容與項目開發(fā)內(nèi)容一致，理論與實踐一體化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作的深度融合。

3.以學(xué)生為主體靈活設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)。以職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念，在教學(xué)安排上采取“教師提出任務(wù)、教師操作講解示范、學(xué)生動手操作、教師課中指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)任務(wù)、教師總結(jié)歸納”六個步驟。在教學(xué)過程中實施個人模仿學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)四個環(huán)節(jié)，學(xué)生除了要完成規(guī)定的任務(wù)外，必須自主選擇并獨立設(shè)計制作一個項目或任務(wù)，以此培養(yǎng)動手能力。

（二）實訓(xùn)項目設(shè)計

根據(jù)高職計算機基礎(chǔ)課程需要掌握的所有知識點，歸納總結(jié)后，轉(zhuǎn)化為6個實訓(xùn)項目，每個實訓(xùn)項目再分解為3～5個實訓(xùn)任務(wù)（如表1所示），學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是熟練完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。整門課程評定的主要依據(jù)就是每個實訓(xùn)任務(wù)完成效果的匯總。

通過前期實踐驗證發(fā)現(xiàn)：通過設(shè)計實訓(xùn)項目、分解實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生能夠較好地掌握課程所涉及的知識，且提高了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。具體來說，學(xué)生較好地完成了實訓(xùn)任務(wù)，對實訓(xùn)任務(wù)的完成也有比較大的興趣，學(xué)生掌握知識的速度和（上接第153頁）掌握的計算機能力有較大的提高。對于考核方式以實訓(xùn)任務(wù)完成情況為主的考核，也為學(xué)生所廣泛接受，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，較好地促進了計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳金春，陽瓊芳.計算機基礎(chǔ)課程“五統(tǒng)一”教學(xué)改革措施實踐探索[J].高教論壇，2012（11）

[3]吳金春.廣西計算機等級考試成績實例分析[J].高教論壇，2014（3）

【作者簡介】吳金春（1965— ），女，廣西崇左人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院館員，研究方向：高職實驗實訓(xùn)和高職教育研究。

（責(zé)編 蘇 洋）