關于《藝術設計史》課程改革的一些思考

王明月

摘 要：如何通過藝術設計史的學習使同學們掌握科學的史論研究方法，對美術史、藝術設計史形成知識脈絡，用書中的知識更好地指導自己進行創(chuàng)造性的實踐。美術史和設計史是相輔相成的，并不是相互孤立存在的。通過藝術設計史的學習重溫同時代的美術史論知識也是非常有必要。通過課堂作業(yè)及結(jié)課論文讓學生們?nèi)绾握莆照撐膶懽鞯囊?guī)則與技巧也是本門課程的一個重要任務，為大四的畢業(yè)論文寫作打下堅實基礎。所以如何上好這門課程，采用怎樣的教學方式保證學習效果，是本篇教改論文的重中之重。

關鍵詞：《藝術設計史》;教改;交互式課堂;論文寫作

1 《藝術設計史》課程教改的必要性

此課程是一門年輕的學科，這門年輕學科涵蓋了世界現(xiàn)代設計史、工業(yè)設計史等相關內(nèi)容， 內(nèi)容、知識點眾多，在授課過程中主要是以教師的課堂講授為主。授課的方式過于單一，學生的接收效果也是大打折扣。學生對本門課程的認識水平也不夠，總認為這是一門死記硬背的課程，課堂參與度不高，對相關的知識點也是掌握的并不牢固，學習后理論指導實踐的作用也微乎其微。再有就是學生學習的過程中總是把設計史和美術史割裂開來學習，不能夠融會貫通、對照學習，往往事倍功半。

2 藝術設計史教改要在教學方式進行大膽嘗試

對于一門課程來說如何讓學生接收的好，更好地掌握所學內(nèi)容，是我們教師需要思考和總結(jié)的。傳統(tǒng)的藝術設計史教學都是以時間為軸，講事件、講流派、講風格，填鴨式的教學。學生們在學習的過程很容易混淆，是一種扁平化的學習方式。學生在學習的過程中很少與教師進行互動，是一種被動的學習方式，縱使有課堂提問和討論，也是小部分同學比較積極?！端囆g設計史》學習的目的是使學生掌握藝術設計史發(fā)展的脈絡，各種學派、設計風格、代表人物、經(jīng)典作品以及引導未來設計的方向。如何在學習中吸收養(yǎng)分，獲得靈感和思考，更好的指導自己的藝術創(chuàng)作是學習目的之所在。所以采用交互式的學習方式反轉(zhuǎn)課堂的形式來一同學習，翻轉(zhuǎn)課堂是指調(diào)整課堂內(nèi)外的時間、授課方式，將學習的主動權從教師轉(zhuǎn)移給學生。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式能使學生能夠更專注于主動的基于課程的學習，共同研究討論書中所提出的問題和知識點，從而獲得更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂讓學生逐漸成為學習的主角，對老師提出了更高的要求，如何引導、控制好上課的節(jié)奏、把握好重點方向，在有限的授課時間內(nèi)讓學生們牢固掌握更多的知識，更好的鍛煉學生的自主學習能力。

3 藝術設計史與美術史不能分開割裂學習

隨著中國哲學思想的西傳，中國美術也傳入歐洲。歐洲美術史上的洛可可時代約始于1760年，即乾隆二十五年，至18世紀末而未衰。此時中國美術傳入，產(chǎn)生了顯著影響。在繪畫上重清淡之色彩。在建筑上力避銳角方隅，多用圓角。通過上述描述我們可以清晰了解到，東西方的藝術是相互的影響，平行發(fā)展的。據(jù)說梵高也學習過潑墨畫，在梵高的作品中很多的背景直接描繪了日本的浮世繪作品。所以在藝術設計史的學習過程中不能單純地進行設計史知識點的學習，同時代的好多藝術家不僅在繪畫上有所建樹，在設計領域和雕塑領域也都有深遠的影響。

蒙德里安是幾何抽象畫派的先驅(qū)，以幾何圖形為繪畫的基本元素，與德士堡等創(chuàng)立了“風格派”，提倡自己的藝術“新造型主義”。 他的抽象畫排除了任何曲線，畫面上的色塊都離不開直角。世界上的許多事往往失之東隅，收之桑榆，蒙德里安的這種“平衡”理論，在他的畫上并不怎么令人興奮，可是在家具設計、裝飾藝術以及即將引起世界注意的“國際風格”的建筑設計上，卻得到了充分的發(fā)揮。事實上，“風格派”成員中不少力求革新的建筑家們，在蒙德里安的理論影響下作出了新的探索。風格派最具有影響力的藝術家之一是里特維爾德，他將風格派藝術由平面推廣到三度空間，通過使用簡潔的基本形式和三原色創(chuàng)造出了優(yōu)美而功能性的建筑與家具，以一種實用原則體現(xiàn)了風格派的藝術原則。如他所設計的作品紅/藍椅、烏德勒住宅、矮柜及吊燈等一系列的作品。所以如果割裂了美術史與設計史的關系，就會錯過好多藝術上有趣的聯(lián)系。

4 鼓勵學生把課上所學的各種風格流派在自己的創(chuàng)作中活學活用

學生在上課的過程中，以時間為軸從原始藝術一直了解學習到信息化時代的藝術，中間學習到好多設計理念、藝術風格及表現(xiàn)手段。如何把所學的知識在后續(xù)的實踐創(chuàng)作中活學活用， 我認為這是至關重要的，理論的學習是為了更好地指導實踐。結(jié)合自己課上所學進行實踐創(chuàng)作，在實踐中又能夠激發(fā)出新的靈感和思路。藝術的學習過程就是不停地實踐，不停地發(fā)現(xiàn)。

總之根據(jù)藝術學習的規(guī)律，根據(jù)設計學科最新的發(fā)展成果，對原有的教學思路和模式進行創(chuàng)新和探索，使學生能夠感興趣，愛學、活學。達到藝術設計史這門課程的教學目的及效果。努力提高教學互動質(zhì)量，使其內(nèi)容和形式都更加完善。培養(yǎng)具備藝術設計與動畫創(chuàng)作、教學和研究等方面的基礎理論和實踐應用能力，并為學生后期的論文寫作打下基礎，對學生后期的深造學習提供研究思路。教改的實踐是必要的，也是迫切的。根據(jù)學科發(fā)展，了解學生訴求，從上課講授課程的邏輯到講授的方式變化，都是藝術設計史課程教改探索的必經(jīng)之路。

參考文獻：

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