核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的分析

摘要：以培育同學(xué)們的核心素養(yǎng)為主導(dǎo)來(lái)完善小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育，成為促進(jìn)新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課程變革的關(guān)鍵發(fā)展方向。為此，要營(yíng)造更為寬松的教學(xué)氛圍，指引學(xué)生自主投身于語(yǔ)文教學(xué)之中，以小組學(xué)習(xí)模式來(lái)提高孩子的競(jìng)爭(zhēng)合作實(shí)現(xiàn)，重視教學(xué)過(guò)程持續(xù)性?；诖?，文章詳細(xì)介紹了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文課程教育的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ? 課程教育 ? 核心素養(yǎng) ? 分析

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師要將培育孩子的核心素養(yǎng)視為教學(xué)核心，單調(diào)的教學(xué)方式已不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，為此需要通過(guò)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)等途徑，挖掘出小學(xué)語(yǔ)文課程的價(jià)值及作用，促進(jìn)小朋友的整合發(fā)展，為孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)觀(guān)念落后

基于核心素養(yǎng)視角開(kāi)展教學(xué)工作屬于一種新型的教學(xué)觀(guān)念。原來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更注重孩子知識(shí)性獲取，對(duì)孩子所具備的人格塑造及能力培養(yǎng)缺少關(guān)注，缺少現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)現(xiàn)，使得小學(xué)語(yǔ)文教育處在被動(dòng)狀態(tài)下，具體表現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)缺少活力，教學(xué)氛圍較為冷漠，學(xué)生的積極性不高，長(zhǎng)此以往，既無(wú)法提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，語(yǔ)文教育要應(yīng)獲取的教學(xué)實(shí)效性無(wú)法得到保障。

（二）教學(xué)組織模式比較落后

小學(xué)語(yǔ)文課程教育中，許多教師沿用以往的教學(xué)組織模式，未根據(jù)授課內(nèi)容采用合適的教學(xué)方式，采取“灌輸式”授課模式，同學(xué)們想?yún)⒓咏虒W(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常少，課程也成為老師的“一言堂”[1]。落后的教學(xué)方式下，很多較為現(xiàn)代化的教學(xué)觀(guān)念及實(shí)現(xiàn)將無(wú)法得到一一體現(xiàn)，違背了新時(shí)代教育教學(xué)變革的需要，影響到小學(xué)語(yǔ)文課程教育的革新及發(fā)展。

（三）學(xué)生的教育的認(rèn)知出現(xiàn)改變

小學(xué)語(yǔ)文課程上，通過(guò)諸多而豐富的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們的知識(shí)素養(yǎng)與交際水平應(yīng)得以提升，這就是核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)在價(jià)值。新時(shí)期，學(xué)生獲得資料的途徑及能力更為多樣化，如此就使得學(xué)生能夠及早的形成自我看法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程也有了大量的認(rèn)知機(jī)會(huì)，其更期待在課堂上展示自身的才華，而傳統(tǒng)教學(xué)未給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，小朋友所具備的各種核心素養(yǎng)將無(wú)法得到充分體現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文課程教育優(yōu)化途徑

（一）確定教育目標(biāo)

教學(xué)工作的開(kāi)展，離不了科學(xué)可行的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文課程教育工作的正常開(kāi)展和有序完成，需要確定工作目標(biāo)，保證教學(xué)工作的針對(duì)性與實(shí)效性。實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，要“以生為本”，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展，基于核心素養(yǎng)視角，設(shè)置科學(xué)、可行的小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo) ，以積極指引教學(xué)工作的順利進(jìn)行。而且，老師還要仔細(xì)剖析語(yǔ)文課程涉及的核心素養(yǎng)，了解其概念與內(nèi)涵，弄清各項(xiàng)要素間存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而精準(zhǔn)確定語(yǔ)文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文授課方式及方法，完善調(diào)整語(yǔ)文授課內(nèi)容[2]。此外，在設(shè)置小學(xué)語(yǔ)文教育目標(biāo)時(shí)，老師要尊重小朋友的個(gè)性差異與主體地位，全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，并將之和語(yǔ)文課程特點(diǎn)相結(jié)合，科學(xué)確定核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，以不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（二）增添趣味性課堂內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是不是充滿(mǎn)趣味性，決定了同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的濃度，還影響到學(xué)生可否積極投身于學(xué)習(xí)之中。由此，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師要深入剖析課本內(nèi)容，增添趣味性課堂內(nèi)容，并提升教學(xué)過(guò)程的有趣性，以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，更好了解語(yǔ)文授課內(nèi)容，不斷提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)視角，既要讓孩子熟練掌握課本上的生字詞，還應(yīng)不斷提升孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生可以在自主探索階段掌握課堂內(nèi)容，體會(huì)文章的內(nèi)涵與作者的思想感情[3]。在規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要根據(jù)孩子的興趣特征和認(rèn)知規(guī)律，以趣味性?xún)?nèi)容作為推動(dòng)孩子自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的催化劑，指引學(xué)生全面思考。

比如，在講解《日月潭》課文時(shí)，老師能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供關(guān)于日月潭的照片，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，歸納日月潭的特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，并指引他們受到熱愛(ài)環(huán)境、熱愛(ài)國(guó)家的情感熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

（三）努力開(kāi)展“以能力為核心”的教學(xué)活動(dòng)

1.注重閱讀教育的三個(gè)改變。促進(jìn)核心素養(yǎng)和小學(xué)語(yǔ)文教育相結(jié)合的階段，關(guān)鍵是要培育小學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言文字，為此，老師要改變以往的教學(xué)理念，主要培養(yǎng)孩子的閱讀水平和對(duì)不同文章、文體的感知水平，通過(guò)建立有效的閱讀措施，調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣，令學(xué)生自主閱讀，以掌握課文中所采取的表達(dá)手法、核心思想、情感價(jià)值等，最后不斷提高自己的語(yǔ)文涵養(yǎng)。

2.加強(qiáng)練習(xí)。在培養(yǎng)小朋友的核心素養(yǎng)時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)放手，主要突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐水平的培育，在課程編排中，要要錢(qián)能力的訓(xùn)練，并基于教學(xué)大綱培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造水平。通過(guò)自主練能增強(qiáng)同學(xué)們的思想認(rèn)識(shí)，塑造孩子的道德風(fēng)尚，陶冶他們的審美情趣。在開(kāi)展自主練習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師要重點(diǎn)考慮：體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主體性，注重課程編排的實(shí)踐性，主要訓(xùn)練孩子的基本功，訓(xùn)練小朋友對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)方式的把握，并提高他們的相關(guān)能力，并注意防止過(guò)分的拔高。

3.注重語(yǔ)言文字應(yīng)用。針對(duì)語(yǔ)言能力應(yīng)用的培養(yǎng)重要能通過(guò)三個(gè)板塊展開(kāi)教學(xué)。其一，要通讀和掌握文章整體，通過(guò)有效的堂前預(yù)習(xí)和自學(xué)，提高學(xué)生對(duì)課文大意的認(rèn)識(shí)，通過(guò)正確掌握字詞發(fā)音，理解感悟課本含義，并且能組織學(xué)生批注和邊讀邊想課本內(nèi)容，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行連接和主動(dòng)思考。在實(shí)際教學(xué)中，老師檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，了解他們對(duì)課本內(nèi)容的掌握情況，并指引小朋友熟讀并了解課本中的重難點(diǎn)知識(shí)[4]。其二，課堂教學(xué)中要做到刪繁就簡(jiǎn)，主要講解重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中老師能采取有鮮明特征的課本表達(dá)形式及表現(xiàn)手法，重視同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文的積累，令學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的呈現(xiàn)能力。其三，以課本表現(xiàn)形式為前提，組織他們讀寫(xiě)聯(lián)系。在組織語(yǔ)言文字練習(xí)時(shí)，老師應(yīng)以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)手法為基礎(chǔ)，指引學(xué)生對(duì)該種表現(xiàn)手法展開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練。

（四）指引自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中學(xué)生占有主體位置，小學(xué)語(yǔ)文生本教學(xué)中，老師必須將課堂交還于學(xué)生。老師要起到引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生大力支持和鼓勵(lì)，放手讓他們主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，并給予一定的認(rèn)可。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂上要提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀(guān)念和主動(dòng)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生自主參與進(jìn)教學(xué)之中，閱讀、分析、體驗(yàn)文章思想，由此深入理解文章內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

比如，在講解《最大的“書(shū)”》時(shí)，老師能指引學(xué)生自主提出疑問(wèn)，如為何“書(shū)”需加引號(hào)？最大的書(shū)指哪一本、在何處？代表實(shí)體書(shū)本或者有特殊含義的“書(shū)”？等。如此就能充分激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，當(dāng)然，同學(xué)們也可能會(huì)提出一些老師未想到的疑問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生的提問(wèn)和老師的問(wèn)題相結(jié)合，循序漸進(jìn)、從淺到深的激發(fā)同學(xué)們自主思考問(wèn)題、解答問(wèn)題 ，以提升課堂效率。

（五）組織多媒體教學(xué)工作

新時(shí)期，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)中都得到了有效應(yīng)用，在人民的生活及工作中均占有較高地位。為此，我國(guó)教育領(lǐng)域也開(kāi)始引進(jìn)了信息技術(shù)，由此擴(kuò)展了教育資源、創(chuàng)新了教學(xué)方式以及提高了教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文屬于小學(xué)教育期間的關(guān)鍵課程之一，促進(jìn)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教育的有效結(jié)合，是提升語(yǔ)文教育效率的重要途徑，還是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師要積極采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象、有趣的教學(xué)氛圍，以挖掘?qū)W生思維，使之從對(duì)文章的感性認(rèn)知提升至理性理解，令學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)得到動(dòng)態(tài)發(fā)展，并基于核心素養(yǎng)視角開(kāi)展高效化的語(yǔ)文教學(xué)。

比如，在講解《太陽(yáng)》內(nèi)容時(shí)，老師能夠讓學(xué)生觀(guān)察、歸納太陽(yáng)的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，采集相關(guān)信息，聯(lián)想太陽(yáng)和地球、太陽(yáng)和月球間存在的關(guān)聯(lián)等。實(shí)際教學(xué)中，老師能利用多媒體系統(tǒng)，播放關(guān)于人類(lèi)探究太陽(yáng)的科研片、宣傳片與紀(jì)錄片等，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心和求知欲，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)起到主觀(guān)能動(dòng)性，自主探索關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，自主獲得知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)視角，小學(xué)語(yǔ)文課程教育中老師要通過(guò)確定教育目標(biāo)、增添趣味內(nèi)容、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、組織多媒體教學(xué)等途徑來(lái)提升同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體健康發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：秦貞春，大專(zhuān)學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，班主任，單位：山東省鄒城市北宿鎮(zhèn)大崗小學(xué)，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教育。）