燈謎融入語(yǔ)文教學(xué)?提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

仲海靜

摘 要：將燈謎與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，利用讀謎面猜謎，增加學(xué)生的識(shí)字量，借助讀謎面提高學(xué)生閱讀水平，從每日一謎的認(rèn)讀、積累，每日一句的觀察、表達(dá)，到每周一讀的交流，三個(gè)“一”相輔相成，讓孩子們聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文素養(yǎng)得到綜合的提升。

關(guān)鍵詞：燈謎 教師 語(yǔ)文素養(yǎng)

小時(shí)候筆者就喜歡猜燈謎，成為一名低年級(jí)語(yǔ)文教師后，在日常教學(xué)研究中，筆者嘗試將燈謎與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合，利用字謎的有趣猜謎技巧，提高學(xué)生的識(shí)字能力，借助有關(guān)字謎的兒歌和謎面提高學(xué)生閱讀水平。

一、實(shí)施三個(gè)“一”

1.每日一謎

激發(fā)學(xué)生對(duì)燈謎的興趣，積累識(shí)字量，使學(xué)生具有簡(jiǎn)單的閱讀能力，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)生字和進(jìn)一步閱讀的興趣，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升打下基礎(chǔ)。筆者借助元宵節(jié)猜燈謎的傳統(tǒng)習(xí)俗，選取了一年級(jí)上學(xué)期剛剛學(xué)過(guò)的比較簡(jiǎn)單的字謎，發(fā)布在微信中，和學(xué)生互動(dòng)猜謎，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們很感興趣，也激起了一部分家長(zhǎng)對(duì)兒時(shí)猜謎的回憶，引發(fā)了猜謎情懷。

每天早晨在小黑板上寫一條謎，謎面盡量有趣味，盡量和每天的課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這樣既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能輔助教學(xué)。將孩子們不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，簡(jiǎn)單的謎只是帶他們多讀幾遍，難一點(diǎn)的就講解、提示一下猜射的方法，留給學(xué)生一天猜射的時(shí)間，猜出的悄悄告訴老師答案，就獎(jiǎng)勵(lì)“猜謎笑臉星”。同時(shí)將謎面發(fā)布在微信里，讓家長(zhǎng)也參與互動(dòng)。

筆者常常結(jié)合課文，結(jié)合自然選擇有趣的事物謎，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)習(xí)“春筍”一課那天筆者出的謎：“頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地?！边@樣的謎面孩子們特別喜歡讀。教學(xué)中遇到易錯(cuò)的生字，也會(huì)通過(guò)每日一謎來(lái)幫助孩子區(qū)別，比如在《魯班和櫓板》一課中已經(jīng)的“已”，和自己的“己”兩個(gè)字形相近。當(dāng)天，就出了“似己非己口半開”的字謎，提醒孩子們注意區(qū)分。孩子們?cè)诔錆M趣味的讀謎、猜謎中輕松區(qū)別了形近字。

大多數(shù)字謎用到的猜謎方法都是增損離合法，而增損離合法中又包含了30多種小方法。因此，筆者還特別選擇一些運(yùn)用到簡(jiǎn)單的猜謎方法的字，比如“課桌椅樣樣齊備”，這個(gè)猜謎用到了“包含法”，第二天再出這樣運(yùn)用包含法的謎讓孩子們學(xué)習(xí)運(yùn)用，孩子們?cè)诓轮i中學(xué)到了方法，增強(qiáng)了猜謎信心。

為了鞏固識(shí)記效果，每個(gè)月，都將“每日一謎”中出現(xiàn)的新字積累起來(lái)，讓孩子們認(rèn)讀，孩子們愛(ài)上了猜謎、愿意讀謎，又能從猜謎中或多或少的認(rèn)識(shí)漢字、積累詞匯。他們常在課間活動(dòng)時(shí)討論謎底，?；丶耶?dāng)小老師教家人猜謎。

2.每日一句

語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有積累，更多的還要能說(shuō)能寫，當(dāng)學(xué)生有了一定的積累，有了一定的口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，再給他們一個(gè)空間，讓他們充分地表達(dá)。

在“每日一謎”中，孩子們的觀察思維和口語(yǔ)表達(dá)能力都有提升，孩子有積累，但同時(shí)也要給他們表達(dá)的渠道。由此，筆者開始在班里嘗試“每日一句”。引導(dǎo)學(xué)生更加留心的觀察生活、記錄生活感受。每天中午午休后20分鐘，孩子們從用拼音記錄開始、從稚嫩的話開始了他們每天的生活記錄。孩子們寫，老師批改，幫他們找出拼錯(cuò)的拼音，用錯(cuò)的字，提醒漏下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，根據(jù)他們的寫話情況給以星的獎(jiǎng)勵(lì)。每天期待老師發(fā)下寫話本，數(shù)數(shù)自己得的星，成了他們寫話的一種樂(lè)趣。每天，讀到有趣的、觀察細(xì)致的寫話老師也總是聲情并茂地讀給孩子們分享，在向優(yōu)秀學(xué)習(xí)中，孩子們?cè)絹?lái)越會(huì)留心觀察生活，寫話的內(nèi)容越來(lái)越豐富：他們觀察天氣、花草等大自然變化，記錄生活中的小事、自己的感受，創(chuàng)編自己的小詩(shī)、記錄所讀的書籍、所看的足球賽，還有同學(xué)將在家和家長(zhǎng)猜謎的過(guò)程寫了出來(lái)……

3.每周一讀

識(shí)字是為閱讀服務(wù)的，閱讀又促進(jìn)識(shí)字，促進(jìn)表達(dá)。讓學(xué)生樂(lè)于讀書、樂(lè)于交流，追求學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。識(shí)字是為閱讀服務(wù)的、閱讀和識(shí)字相輔相成。

深知閱讀魅力，筆者常給孩子們讀繪本、在微信中推薦繪本，爭(zhēng)取了家委會(huì)閱讀組的支持，在班里進(jìn)行了“每周繪本漂流”活動(dòng)。從繪本的選取開始，集大家之力，選最適合的書，然后進(jìn)行書籍認(rèn)領(lǐng)、購(gòu)買，并下發(fā)家長(zhǎng)微信，號(hào)召家長(zhǎng)每天晚上堅(jiān)持至少20分鐘，和孩子一起享受讀書時(shí)光。繪本漂流課上，筆者也會(huì)讓孩子們同位兩人或是好朋友間互相介紹自己所讀的圖書，讓熱愛(ài)感染熱愛(ài)，表達(dá)提高表達(dá)?，F(xiàn)在，每周的繪本漂流、每晚的親子閱讀成了孩子們非常期待的事情，

二、挖掘家校合力

為了提高孩子們的表達(dá)能力，筆者非常重視發(fā)揮家校合作的力量。“每日一謎”實(shí)驗(yàn)之初就和家長(zhǎng)們商定：老師在學(xué)校出謎，每天把謎發(fā)在微信上，家長(zhǎng)們?cè)诩颐刻旌秃⒆右黄鸩轮i，聽孩子的猜想過(guò)程，和孩子討論正確的謎底，第二天，再和孩子一起看謎底，一起猜新謎。

在“每日一句”的實(shí)驗(yàn)中，筆者也通過(guò)微信鼓勵(lì)家長(zhǎng)多引領(lǐng)孩子觀察生活，多帶孩子走出家門體驗(yàn)，給孩子創(chuàng)造寫話素材。“每周一讀”的開展更是得到家長(zhǎng)們的大力支持，我們班設(shè)有專門的家長(zhǎng)閱讀開展小組。讓先進(jìn)家長(zhǎng)帶動(dòng)全體，不管是繪本推薦還是購(gòu)買，都盡量讓全班家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓他們體會(huì)到親子閱讀的重要性，感受到親子閱讀的樂(lè)趣，家長(zhǎng)們看到了很多學(xué)前不識(shí)字的孩子能自己讀書了，養(yǎng)成了每天讀書的好習(xí)慣，都非常欣慰，也非常感謝，對(duì)班級(jí)工作的支持度更高了，他們漸漸感受到支持班級(jí)，就是支持孩子。

從每日一謎的認(rèn)讀、積累，每日一句的觀察、表達(dá)，到每周一讀的交流，三個(gè)“一”相輔相成，孩子們聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了綜合的提升。孩子們的課堂學(xué)習(xí)輕松多了，好多字他們?cè)谡n外閱讀、每日一謎中已經(jīng)認(rèn)識(shí)，好多易錯(cuò)字，他們?cè)诿咳找痪渲幸呀?jīng)會(huì)運(yùn)用。任課老師也反映我們班的課堂思維比較活躍，學(xué)習(xí)效率相對(duì)別的班級(jí)要高。

燈謎讓語(yǔ)文教學(xué)研究充滿活力，大有收獲。筆者研究總結(jié)了“燈謎識(shí)字四步法”，一是關(guān)注謎面，抓關(guān)鍵字；二是聯(lián)系字形，鞏固識(shí)記；三是了解字義，注重積累；四是熟記謎面，加強(qiáng)識(shí)字。燈謎融入語(yǔ)文教學(xué)，只是一個(gè)教書匠開始走向幸福的“科研”之路。學(xué)生也在這樣幸?？鞓?lè)的整合學(xué)習(xí)中，全面提升著語(yǔ)文素養(yǎng)。