打開學(xué)生心結(jié)，初中班主任德育工作方法的研究

丁蝶紅

摘 要：對(duì)于中學(xué)生來說，處于青春期，身心發(fā)育迅速，這個(gè)時(shí)期的叛逆心理也很強(qiáng)，但是心智卻尚未發(fā)育成熟，所以如果不加以引導(dǎo)，往往會(huì)出現(xiàn)一些走彎路的現(xiàn)象。作為初中生的班主任老師，一定要在這個(gè)階段，發(fā)揮應(yīng)該有的職能，針對(duì)學(xué)生心理引導(dǎo)構(gòu)建良好的德育教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀、學(xué)生觀。從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生成才的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心結(jié) 班主任 德育工作

德育工作的開展是極為重要的。所以近些年來，我國(guó)的教育部門高度重視，一直在大力發(fā)展德育教育。但是由于班主任開展德育工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，所以德育工作所取得的效果不是很盡如人意，使得德育工作一直沒有辦法落實(shí)到實(shí)處，導(dǎo)致學(xué)校整體的德育工作都受到了一定的影響。我國(guó)初中班主任老師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考問題，了解學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。

一、德育工作面臨的問題

1.認(rèn)識(shí)觀念存在偏差

隨著社會(huì)化進(jìn)程的不斷加深，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，信息傳遞的速率變得既快又廣，這就導(dǎo)致了初中生可接觸到的信息變得十分龐大，可以影響到其心理狀況的因素也變得十分廣泛。因此班主任教師很難把握住初中生的正常心理活動(dòng)影響因素，導(dǎo)致其采用傳統(tǒng)的灌輸教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的效果收效甚微，還極易使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、抵抗心理。因此現(xiàn)在的中學(xué)生德育教育工作很難開展，初中生的心理問題很難得到解決，所以對(duì)于我國(guó)德育教育的發(fā)展還有很長(zhǎng)的一段路要走[1]。

2.同學(xué)生在此方面的需求不相符

以我國(guó)當(dāng)前的初中德育教育工作的開展效果來分析，德育教育普遍存在難以展開的問題。目前階段，我國(guó)許多的初中班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，仍然還在使用傳統(tǒng)教育方式，向?qū)W生講述社會(huì)要求、成材要求等，籠統(tǒng)而又老掉牙的理論教育，并沒有對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后再具有針對(duì)性的解決學(xué)生的心理問題，這就使得德育教育難以真正的解決學(xué)生的確切需求，所以導(dǎo)致德育教育效果收效甚微，無法跟上時(shí)代的步伐，難以在當(dāng)今的社會(huì)背景下開展有效地德育教育。

3.缺乏科研教學(xué)方式

目前，我國(guó)還是沿用著以前的應(yīng)試教育的模式，考過了相應(yīng)的考試，就可以進(jìn)到更高一級(jí)的學(xué)校機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得更好地學(xué)歷，同時(shí)也可以得到更多的更好地就業(yè)機(jī)會(huì)。在這種大的環(huán)境背景下，我國(guó)的許多初中班主任老師為了應(yīng)付考試，對(duì)于一些新型的教育教學(xué)方式并沒有做到積極貫徹并落實(shí)，導(dǎo)致我國(guó)的德育教育很難落實(shí)到實(shí)處。許多初中班主任老師都將教學(xué)重點(diǎn)放在了提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與智力開發(fā)上，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)考試。導(dǎo)致我國(guó)初中德育教育工作難以普及，學(xué)生的心理問題難以得到解決[2]。

二、提升德育教育工作有效性的方式

1.以學(xué)生為教育主體，拉近師生關(guān)系

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們接觸的東西越來越多，初中生可以接觸的外界環(huán)境也變得越來越復(fù)雜，這也就導(dǎo)致學(xué)生遇到的問題就更多了。由于初中生年紀(jì)較小，心理發(fā)育還并不是很成熟，所以遇到許多問題往往難以自我解決。這就需要初中班主任老師對(duì)于不同的初中生細(xì)心觀察，包括學(xué)生的家庭情況，了解每個(gè)學(xué)生的心理與行為特點(diǎn)，然后全面綜合的進(jìn)行考慮，從而及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)、幫助其解決心理問題。最重要的是，班主任老師一定要給予學(xué)生充分的理解與尊重，多進(jìn)行換位思考，細(xì)心地觀察學(xué)生的在校生活情況，一旦發(fā)現(xiàn)異常，要做到及時(shí)處理，多多關(guān)心學(xué)生。學(xué)生心理發(fā)生轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵因素是考試壓力，在學(xué)生考試的這段時(shí)間內(nèi)，要更加細(xì)心的觀察學(xué)生的行為，關(guān)注學(xué)生的情感變化，在感覺學(xué)生遇到了挫折，心情低落的時(shí)候，要做到及時(shí)的與學(xué)生溝通交流，關(guān)愛學(xué)生，可以使得學(xué)生快速走出陰影，同時(shí)也可以使得教師與學(xué)生的關(guān)系更加親密。利用這種形式，可以使得德育工作更快更好地發(fā)展[3]。

2.加強(qiáng)溝通，民主管理

在我國(guó)，初中的班級(jí)管理工作大部分都是由班主任老師個(gè)人獨(dú)立完成的，由于班主任老師還擔(dān)任著教學(xué)等其他工作，所以工作任務(wù)就變得十分繁重，也就使得班主任老師很難顧全所有的方面，難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的確切情況，所以當(dāng)班級(jí)或者學(xué)生個(gè)人出現(xiàn)某個(gè)或某些問題時(shí)班主任老師難免帶有一定的自身主觀色彩。為了防止班主任的主觀因素對(duì)于學(xué)生造成不公平等現(xiàn)象，導(dǎo)致班主任教師的威信力、親和力下降，教師與學(xué)生之間存在隔閡。需要班主任老師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而準(zhǔn)確的了解到學(xué)生的內(nèi)心世界以及班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況，同時(shí)也可以減少教師與學(xué)生之間的距離感、隔閡感。最重要的一點(diǎn)是，初中生其自身發(fā)展極易受到外界因素影響，所以，班主任老師如果可以再學(xué)校生活中做到以身作則，作為學(xué)生的好榜樣，對(duì)于德育教育的開展將會(huì)十分有利，教師的各項(xiàng)行為舉止都會(huì)對(duì)于學(xué)生的未來產(chǎn)生一定的影響，所以班主任教師在以身作則的同時(shí)，注重對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀的引導(dǎo)，可以使得學(xué)生養(yǎng)成良好的民主與公正的意識(shí)[4]。

3.分發(fā)揮激勵(lì)的作用

關(guān)于激勵(lì)的作用，學(xué)生都是渴望自己可以被認(rèn)可的，在學(xué)校生活中，得到教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，可以有效地幫助中學(xué)生建立起足夠的自信。尤其是在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)存在那么幾個(gè)“差生”對(duì)于他們而言，可以得到來自老師與同學(xué)的認(rèn)可與贊賞，無疑是最大的幫助。無論是什么樣的學(xué)生，都是需要老師去鼓勵(lì)與贊賞的，無論是“好學(xué)生”還是“差生”，都應(yīng)該得到應(yīng)有的支持與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)能力上的強(qiáng)弱并不能代表一個(gè)人的優(yōu)秀與否。

結(jié)語(yǔ)

初中的班級(jí)是一個(gè)小的集體，每個(gè)學(xué)生都要在這個(gè)小集體中學(xué)習(xí)、生活，為了能夠?qū)W(xué)生開展更全面的德育教育工作，為了幫助學(xué)生成為更良好的人，樹立起更好地人生觀、價(jià)值觀、世界觀，班主任教師一定要不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，同時(shí)以身作則，樹立起良好的榜樣力量，培養(yǎng)起學(xué)生形成良好的班級(jí)榮譽(yù)感以及責(zé)任感，使得整個(gè)班級(jí)小集體更加具有凝聚力和向心力，使得學(xué)生可以更加良好的度過初中生活，以及對(duì)學(xué)生以后的人生起到良好的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李元花.淺談新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)[J].考試周刊，2019（02）：179.

[2]王樂芳，徐西偉.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心結(jié)——初中班主任德育工作方法探析[J].中國(guó)校外教育，2018（11）：44+60.

[3]熊用兵.班主任德育工作方法探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：59.

[4]劉萍.走進(jìn)學(xué)生心靈打開學(xué)生心結(jié)——初中班主任德育工作方法探析[J].生活教育，2015（13）：59-60.