探究實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翟樹(shù)靜

摘 要：新課改不斷進(jìn)行，教學(xué)模式變革，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式更加偏向于培養(yǎng)實(shí)用性人才。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這個(gè)課程，不論是在家長(zhǎng)還是學(xué)生自己心目中都是尤為重要的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程的不斷改革也受到了廣泛的關(guān)注。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的教學(xué)應(yīng)用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐生活 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

隨著課改的推進(jìn)，現(xiàn)在的教學(xué)目的更加偏向于培養(yǎng)實(shí)用性人才。而小學(xué)數(shù)學(xué)由于較為抽象，學(xué)生不易理解，因而屬于小學(xué)課程中重要且難度最大的課程，更加需要通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)，讓學(xué)生更好地去理解，學(xué)習(xí)這門課程。每個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)都是一個(gè)不斷發(fā)展與培養(yǎng)的過(guò)程，在小學(xué)這個(gè)階段中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)所學(xué)的概念理解起來(lái)是模糊的，且因?yàn)檫@門課程本身就是不夠真實(shí)，不夠形象化的，所以再一次為學(xué)生的理解上設(shè)上了一道障礙。這篇文章就通過(guò)探討如何把實(shí)踐生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合提出更好的措施，并指出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題。[1]

一、實(shí)踐生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的重要性

1.提升學(xué)生的生活實(shí)際技能

將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，不僅可以利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，還可以不斷鍛煉我們的思維能力，激活大腦開(kāi)發(fā)，以免造成紙上談兵現(xiàn)象，只會(huì)理論而不會(huì)實(shí)際運(yùn)用，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)把生活中所發(fā)生的問(wèn)題，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)對(duì)待并進(jìn)行解決，提高了學(xué)生解一反三的能力，并且能使數(shù)學(xué)更加深入生活領(lǐng)域，使數(shù)學(xué)和生活實(shí)際進(jìn)行更加密切的聯(lián)系，進(jìn)行雙方的良性循環(huán)。[2]

2.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是需要借助外界事物不斷激發(fā)的培養(yǎng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，將實(shí)踐生活應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。越是年齡小的學(xué)生，創(chuàng)新能力越強(qiáng)，因?yàn)樗乃季S還沒(méi)有受到其他外界因素的束縛，也就不會(huì)顧慮太多的外界事物，這樣天馬行空的思想在創(chuàng)新界才是最可貴的。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中往往以理論教學(xué)為主，很少借助生活中存在的實(shí)際例子來(lái)解決學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣不能為學(xué)生建造出數(shù)學(xué)意識(shí)，只有借助實(shí)踐生活中的真實(shí)例子來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)才可以不斷幫助學(xué)生在心中提高數(shù)學(xué)意識(shí)，建造數(shù)學(xué)實(shí)際模型，不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的理解。在現(xiàn)在教學(xué)改革的背景下應(yīng)提倡數(shù)學(xué)教學(xué)課堂借助實(shí)踐，來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性及培養(yǎng)在數(shù)學(xué)方面的興趣。[3]

3.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

由于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科難度高，大多學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科感興趣程度不高，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求或者是為了解決最好的考試，這也是應(yīng)試教育下，對(duì)學(xué)生興趣的扼殺。然而把實(shí)踐生活應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)更好的結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。大自然是學(xué)生最好的老師，在這個(gè)課堂中，學(xué)生所面臨的知識(shí)將是豐富多彩的，學(xué)生在這個(gè)課堂中，才可以學(xué)習(xí)的更加快樂(lè)，更加自主。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)枯燥

由于現(xiàn)在課堂教學(xué)大多采用的還是傳統(tǒng)模式，老師傳授理論，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏了實(shí)踐的應(yīng)用，使課堂內(nèi)容變得枯燥無(wú)味，學(xué)生也不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的吸收，學(xué)習(xí)。應(yīng)順應(yīng)新課改潮流，把數(shù)學(xué)教學(xué)課堂融入，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容豐富充實(shí)。

2.教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)不完善

當(dāng)前因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)過(guò)多，國(guó)家雖然對(duì)我國(guó)教育進(jìn)行資金支持，但不能做到面面俱到。要不斷提高教學(xué)課堂的基礎(chǔ)設(shè)施，尤其是在這個(gè)科技發(fā)展的時(shí)代，要投入高科技教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)效率。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

老師在教學(xué)時(shí)，尤其是在這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，大多是老教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然老教師教學(xué)能力強(qiáng)，由于依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入新的教學(xué)模式，最好讓新的血液注入小學(xué)教學(xué)課堂，來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育。新的老師不會(huì)對(duì)學(xué)生有太多的拘束，在小學(xué)這個(gè)階段，需要的就是學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的想象力與自我創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不僅僅要把重點(diǎn)放在學(xué)知識(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力，以及知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.與生活實(shí)際結(jié)合，進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，講解一道新的問(wèn)題時(shí)，要用生活中的實(shí)際例子相結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解。同時(shí)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形，鐘表等知識(shí)時(shí)，為學(xué)生找到實(shí)際的模型，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)更好的理解知識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣。

2.轉(zhuǎn)變課堂，豐富教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不應(yīng)局限于教室中，有時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生走出固定的四方教室，使學(xué)生更好的接觸教室以外的知識(shí)世界。但老師在把生活實(shí)例引入課堂要注意選擇與學(xué)習(xí)有關(guān)的例子，否則只能使實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教學(xué)的幫助適得其反，不會(huì)帶動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步反而會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，引起學(xué)生的玩心，而無(wú)法更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為知識(shí)

在老師把實(shí)踐活動(dòng)引入課堂之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更好的理解，老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)踐生活轉(zhuǎn)換為知識(shí)，牢牢的記于心中，不斷增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)當(dāng)教師教授過(guò)一數(shù)學(xué)知識(shí)后，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到這一類問(wèn)題時(shí)，要學(xué)著用自己所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。這就需要，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，哪一個(gè)知識(shí)是用來(lái)解決生活中的哪一類問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)明確的引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

本文所探討的是將實(shí)踐生活應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育，在當(dāng)前教學(xué)模式不斷發(fā)展變革的背景下具有重要意義，以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中所存在的問(wèn)題。要進(jìn)一步深入推進(jìn)實(shí)踐生活在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就要從改變教學(xué)模式開(kāi)始，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于當(dāng)前數(shù)學(xué)教育面臨的各種問(wèn)題也需要各方共同解決，需要社會(huì)各方共同努力，來(lái)解決問(wèn)題，不斷提高數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的好感度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。我們所做的一切努力都是為了更好的推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]付霞霞.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].新時(shí)代電子雜志（教師版），2016（14）.

[3]王偉.生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].時(shí)代教育，2017（04）