談小學(xué)班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷提倡，學(xué)生們由只注重學(xué)習(xí)演變?yōu)樽⒅馗鞣N能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的全面提升成為我們教育工作者應(yīng)該抓緊的問(wèn)題。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，那么，德育工作究竟有多重要呢？小學(xué)班主任又應(yīng)如何進(jìn)行德育工作教育呢？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，也是困擾很多教師的地方。雖然這給小學(xué)班主任在潛移默化中增加了壓力，但壓力就是動(dòng)力，我們培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)科知識(shí)的才子，而是要在日常的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生明白德育的重要性，從而全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 小學(xué)教育 德育教育工作 有效性

一、小學(xué)班級(jí)德育教育工作的現(xiàn)狀

1.德育教育未因人而異，因材施教

小學(xué)階段正是學(xué)生們身心急劇成長(zhǎng)的時(shí)期，是學(xué)生們由幼稚走向半成熟的關(guān)鍵階段，學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段正是探尋的階段，是自主性和自覺(jué)意識(shí)的發(fā)掘階段，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛心娣葱睦砗秃闷娴男睦恚赃@一階段的學(xué)生是比較難管理的階段，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)貪玩，忘記自己究竟在做什么，針對(duì)這樣的情況，學(xué)校的管理者一般都會(huì)選擇制定一套自認(rèn)為行之有效的管理措施，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、同一套管理辦法來(lái)管束不同的學(xué)生，因此，這樣的德育管理手段沒(méi)有做到因人而異，因材施教，是單調(diào)的，沒(méi)有將制度精細(xì)化，是落后的管理手段。

2.學(xué)校對(duì)德育教育工作投放單一

學(xué)校在德育教育工作的安排投放中，將主要的精力放在班主任身上，這樣的德育教育是單一的、單調(diào)的，沒(méi)有讓全員參與進(jìn)來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)的只是一群聽(tīng)話的學(xué)生，這樣的德育教育目標(biāo)顯然偏離了方向，因此，德育教育工作的開(kāi)展是要全方位、多層次，不能是一個(gè)模式運(yùn)用到底，而應(yīng)該是全部動(dòng)員起來(lái)。

二、小學(xué)德育教育工作精細(xì)化開(kāi)展的重要性

精細(xì)化管理是由科學(xué)管理之父泰勒提出的，精細(xì)化管理的概念簡(jiǎn)單來(lái)講就是把一件復(fù)雜的事情變得簡(jiǎn)單化，再將簡(jiǎn)單的事情變得規(guī)范化，規(guī)范的事情變得程序化，最后把已經(jīng)規(guī)范的事情變得標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，他們年齡還小，在社會(huì)中還沒(méi)有能形成完全獨(dú)立的局面，因此，很容易受到外界的影響和傷害，這個(gè)年齡段的學(xué)生還無(wú)法真正的分辨道德標(biāo)準(zhǔn)的好與壞，因此常常受到外界的影響，從而讓自己?jiǎn)适Щ镜呐袛嗄芰?，這時(shí)，教師在德育教育工作中將精細(xì)化管理的思想滲透進(jìn)去，分工協(xié)作、明確責(zé)任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里開(kāi)導(dǎo)等工作，可以有效地抓住學(xué)生們的內(nèi)心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而讓學(xué)生成為一個(gè)“完整的人”。

三、小學(xué)德育教育工作開(kāi)展的方法和途徑

德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，想要讓學(xué)生在思想道德素質(zhì)方面有所提高，學(xué)校必須重視德育教育工作的配合，這是一種徹底的思想觀念的轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)為學(xué)生考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的工作。如何利用好各方的力量和合理的管理方法，將小學(xué)生在道德上加以引導(dǎo)，并且指明正確的方向，使其具有辨別是非的能力，這不僅僅是在考驗(yàn)教師的能力，更是在校園中營(yíng)造良好的德育氛圍的一種手段，是潛移默化、深入人心的，是影響學(xué)生一生的行為習(xí)慣。

1.小學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，更新德育教育觀念

德育工作的長(zhǎng)期性和持久性，要求教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，將德育教育工作的重要性認(rèn)識(shí)到位，以一種更加輕松地姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生，從而改變以往的單純說(shuō)教模式，要讓學(xué)生們參與到教師的德育教育工作中來(lái)，只有自己參與進(jìn)來(lái)，才能培養(yǎng)好學(xué)生的主人翁意識(shí)。同時(shí)，德育教育工作不是班主任一個(gè)人的事情，所有的教師，學(xué)校的工作人員，都有必要參與到這項(xiàng)工作中來(lái)，作為班主任，是要協(xié)調(diào)好各方的力量，因此，所有的教工人員都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，有主動(dòng)承擔(dān)德育教育工作的意識(shí)，從而將新時(shí)代的接班人培育好、發(fā)展好。

2.明確德育教育工作制度，實(shí)施精細(xì)化管理方式

學(xué)校作為德育教育工作主要開(kāi)展的場(chǎng)所，首先要制定合理的德育工作管理制度，讓所有的德育工作實(shí)施起來(lái)有章可循，并且要細(xì)化工作制度，因人而異，讓學(xué)生們可以知道，德育教育是促進(jìn)他們身心發(fā)展的一項(xiàng)必經(jīng)的過(guò)程。教師也要明白，德育工作最終的目的是什么，要達(dá)到怎樣的目標(biāo)。學(xué)校不妨可以開(kāi)展“文明學(xué)生”榜樣評(píng)選、“雷鋒學(xué)生”事跡分享等活動(dòng)，明確優(yōu)秀事跡的傳揚(yáng)要比懲治事件的警戒作用強(qiáng)，作為班主任更要做好學(xué)生們的榜樣，讓榜樣力量先行。

3.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，提升學(xué)生辨別事物的能力

班級(jí)文化在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是影響巨大的，也是影響學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)前提條件。班風(fēng)良好的情況下，會(huì)讓優(yōu)秀的事跡廣泛傳揚(yáng)，并且德育工作蔚然成風(fēng)；班風(fēng)不好的情況下，就會(huì)影響著學(xué)生本人和周圍人的行為，減弱學(xué)生們對(duì)錯(cuò)誤事情的辨別力，從而影響學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，良好的班級(jí)文化建設(shè)也是需要班主任用智慧的頭腦進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生們?cè)诹己玫陌嗉?jí)環(huán)境中接受潛移默化的德育教育，提高道德修養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的德育教育工作在現(xiàn)階段主要包含了學(xué)生們的思想品德教育和政治素養(yǎng)教育，這一項(xiàng)事業(yè)并不是一蹴而就的，是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育管理工作。將各種先進(jìn)的有利于培養(yǎng)學(xué)生德育教育理念的手段充分利用，不僅可以提升班主任的教育素養(yǎng)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

作者簡(jiǎn)介

王曉巖（1988.8.27—），女，吉林遼源東遼，本科，小學(xué)一級(jí)，研究方向：班主任管理。