對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)思考

馬紹云

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要清楚認(rèn)識(shí)到開展應(yīng)用題教學(xué)的重要性，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決存在的問(wèn)題。通過(guò)選擇有針對(duì)性的應(yīng)用題，在激發(fā)學(xué)生探究欲望的同時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。基于此本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 分析研究

引言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要從保證教育生動(dòng)性上入手，對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在活躍課堂氛圍的同時(shí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在教育中就要做好應(yīng)用題教學(xué)模式調(diào)整，在保證應(yīng)用題現(xiàn)實(shí)性與多樣性的同時(shí)來(lái)提高學(xué)生的參與欲望。

一、做好分析與說(shuō)理

在新課改的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法與手段逐漸難以滿足今天的教育發(fā)展要求了。所以在教育中就要從更新教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)方法等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。在具體教學(xué)中不僅要做好數(shù)量關(guān)系分析，同時(shí)也要將學(xué)生帶入到分析問(wèn)題中去。所以在教學(xué)中教師就要及時(shí)向?qū)W生講述聯(lián)系運(yùn)算意的意義，通過(guò)將應(yīng)用題轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)運(yùn)算理念，在幫助學(xué)生理解的基礎(chǔ)上來(lái)正確使用語(yǔ)言。在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)教師不僅要做好說(shuō)理教育，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)理，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，幫助學(xué)生融入概念知識(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤理解等問(wèn)題。只有做好學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生，保持教育的先進(jìn)性。如在教學(xué)中教師就可以給學(xué)生提供學(xué)校共有粉筆72盒，每天用去8盒，那么幾天才能全部用完？在解題中一些學(xué)生將重點(diǎn)放在了“用去”上，所以在解題中采取了減法。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出這一現(xiàn)象時(shí)，教師就可以借助分析數(shù)量關(guān)系的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握正確的解題方法，并組織學(xué)生進(jìn)行探究。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法下，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生解題能力，幫助學(xué)生掌握好這一知識(shí)[1]。

二、幫助學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中即便是比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題中也存在著數(shù)量關(guān)系，所以在教育中教師就要避免以問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就忽視分析數(shù)量問(wèn)題，而是要從已知條件與問(wèn)題上出發(fā)，找出其中存在的數(shù)量關(guān)系，從而制定出解題方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著大量的應(yīng)用題型，一些數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題能夠讓學(xué)生快速分析出其中的關(guān)系特點(diǎn)。但是在面對(duì)一些比較復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，就很容易造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混淆等問(wèn)題。所以在面對(duì)這一類型應(yīng)用題時(shí)，就可以從具體操作上出發(fā)，借助直觀的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解其中存在的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)直觀操作不僅可以讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生出一定的認(rèn)知，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系產(chǎn)生出表象認(rèn)識(shí)，在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中就要從解題過(guò)程上出發(fā)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。只有幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，才能更好的分析數(shù)量關(guān)系，才能在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)更好的解決問(wèn)題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生時(shí)也要采取有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生掌握解題措施，從而提高教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以從實(shí)物圖教學(xué)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的同時(shí)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)學(xué)具，組織學(xué)生在動(dòng)手參與的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐思考，實(shí)現(xiàn)自主探究與合作交流的結(jié)合。如在教學(xué)中就可以給學(xué)生展示出“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的題型，并要求學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作。通過(guò)實(shí)物操作與學(xué)生之間的合作交流，不僅促進(jìn)了學(xué)生形象思維的發(fā)展，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)量之間的關(guān)系，提高解題的能力。

四、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)有著抽象性強(qiáng)與邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以如果教師在教學(xué)中直接向?qū)W生講述知識(shí)，勢(shì)必會(huì)加大學(xué)生的理解難度，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生出抵觸的心理。所以在教育中教師就可以給學(xué)生創(chuàng)建出思維情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。在良好的教學(xué)情境下，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的思維欲望，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的探究情感，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在教育中教師就要從應(yīng)用題素材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活情境，在加深學(xué)生感受與理解的同時(shí)來(lái)將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，在這種教學(xué)模式下，不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)來(lái)促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。其次，從呈現(xiàn)方式上來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境能夠從單一的文字展示轉(zhuǎn)變成為圖文并茂，同時(shí)也可以活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想，為下一階段學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的應(yīng)用題時(shí)，就可以組織學(xué)生畫出相應(yīng)的圖形，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)具體的展示出來(lái)，借助學(xué)生的自我觀察來(lái)掌握解題方法[3]。

五、借助多媒體輔助教學(xué)開展

在信息技術(shù)的發(fā)展下，多媒體得到了廣泛的運(yùn)用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師就要正確使用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生解決好應(yīng)用題知識(shí)。由于這一階段學(xué)生存在著知識(shí)水平低與思維能力不足等問(wèn)題，所以在教學(xué)中教師就要正確使用多媒體技術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生形成抽象思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在這種直觀形象的教學(xué)模式下，不僅可以幫助學(xué)生明確專業(yè)術(shù)語(yǔ)與數(shù)量之間的關(guān)系，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，在觀察應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在教育中教師就要科學(xué)的使用多媒體技術(shù)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生感受到解決應(yīng)用題的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從開展應(yīng)用題教學(xué)上入手，通過(guò)探索與研究以此來(lái)找出教育切入點(diǎn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上來(lái)將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]尼瑪扎巴.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].讀寫算：教研版，2014，（23）：67-67.

[2]張彥珍.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代交際，2014，（-5）：127-127.

[3]劉英.談關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（16）：93-93.