初中《道德與法治》課堂有效教學(xué)的建構(gòu)、實(shí)施與創(chuàng)新

李有成

摘 要：初中道德與法治是中學(xué)生成長(zhǎng)過程中的必修課之一，對(duì)學(xué)生往后形成正確的思想觀念具有不可忽視的促進(jìn)作用。而如今學(xué)生將大多數(shù)注意力放在如何提升語(yǔ)數(shù)英的分?jǐn)?shù)上，而忽視了對(duì)思想課的重視，并且部分教師也沒有正確認(rèn)識(shí)到這門課對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)方式過于簡(jiǎn)化。為此，教師需要正視思想類的課程對(duì)學(xué)生的影響，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)方案，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，引起學(xué)生課堂注意力的集中，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 有效教學(xué) 創(chuàng)新

初中階段的學(xué)生具有獨(dú)立意識(shí)，卻不具備成型的人生觀和價(jià)值觀。而道德與法治課程能夠幫助學(xué)生建立起正確的思想觀念，是學(xué)生在完善自我意識(shí)過程中的必修課。教師則需要通過道德與法治課的教學(xué)，幫助學(xué)生理解道德與法治之間的關(guān)系，并結(jié)合身邊的事物幫助學(xué)生深入理解道德與法治的內(nèi)涵。同時(shí)，在這個(gè)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心和探索心理。教師需要充分抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生興趣為中心，展開相關(guān)教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念過于陳舊

大部分教師在教學(xué)過程中，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在課堂上只是根據(jù)教材順序籠統(tǒng)的把考試要點(diǎn)和提綱講了一遍，并沒有穿插其他案例教學(xué)等方式。只有教師“一人獨(dú)唱”的模式無(wú)法引起學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生在臺(tái)下不是開小差就是走神。而單純規(guī)劃考試范圍對(duì)于學(xué)生而言也只是走個(gè)形式，在考試結(jié)束后，立馬將書本知識(shí)忘得一干二凈。這樣的教學(xué)方式無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的積極性，相反，還會(huì)在一定程度上學(xué)生會(huì)將這門課當(dāng)做無(wú)關(guān)緊要的課程，不利于學(xué)生思想道德的進(jìn)步和價(jià)值觀念的形成。[1]

2.教學(xué)形式過于表面

部分教師認(rèn)為只要將課堂交給學(xué)生，學(xué)生就能夠發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但實(shí)際上，盲目將課堂交給學(xué)生，缺乏教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將會(huì)在很大程度上降低教學(xué)質(zhì)量，甚至讓學(xué)生錯(cuò)誤的理解道德與法治的學(xué)習(xí)目的。例如，教師把一節(jié)課的內(nèi)容分成若干部分，讓不同的學(xué)生上臺(tái)嘗試教學(xué)，但由于道德與法治課需要教師的積極引導(dǎo)才能順利進(jìn)行，單純讓學(xué)生上臺(tái)講解，不僅無(wú)法做到讓學(xué)生正確理解知識(shí)，還浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。[2]

3.課堂氛圍低下

課堂氛圍低下將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在講解課堂知識(shí)過程中，只是單純將教材上的知識(shí)以一段更加冗長(zhǎng)的話表述出來(lái)，無(wú)法將學(xué)生注意力有效的吸引過來(lái)。這樣的課堂顯得枯燥無(wú)味，達(dá)不到讓學(xué)生有效吸收知識(shí)的目的。

二、策略性提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

陳舊的教學(xué)思想必然無(wú)法適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境下對(duì)教學(xué)的基本要求?！耙蝗霜?dú)唱”的教學(xué)形式已經(jīng)被淘汰，為此，教師需要大膽摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合新時(shí)代下的教學(xué)觀念，正確理解道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)方案，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，并通過對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生吸收知識(shí)的效率。

2.抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)

所謂“興趣是最好的老師”，要想將學(xué)生的注意力有效的集中到課堂上來(lái)，最本質(zhì)的方法就是抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以興趣點(diǎn)為中心，展開課堂教學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)漸漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的良性效果。例如，在講授道德部分時(shí)，教師可以從游戲角度切入，詢問學(xué)生在游戲不利時(shí)的語(yǔ)言狀態(tài)，進(jìn)而展開語(yǔ)言道德相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而學(xué)生都喜歡玩游戲，聽到游戲兩個(gè)字，學(xué)生的參與課堂活動(dòng)的興趣便已經(jīng)提高了一大半，因此在學(xué)生注意力高度集中的狀態(tài)下，教師就能夠有效開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.以情景教學(xué)方式貫徹課堂

情景教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)，尤其像法治與道德這樣理論知識(shí)較為抽象的課程，需要教師結(jié)合學(xué)生的日常生活，把抽象的理論知識(shí)具體化，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基本內(nèi)涵之上，能夠以自己的方式進(jìn)一步理解知識(shí)。此外，情景教學(xué)除了需要教師通過口頭講述的形式把知識(shí)具體化傳遞給學(xué)生，還需要利用多媒體技術(shù)，把教材知識(shí)以圖片或者視頻的方式展示出來(lái)，幫助學(xué)生更快、更便捷地理解課堂知識(shí)。例如在講解法律法規(guī)時(shí)，教師可以通過視頻展示的形式進(jìn)行教學(xué)，一方面多媒體多學(xué)生有一定程度吸引力，另一方面，通過動(dòng)態(tài)視頻可以幫助學(xué)生具體理解法律法規(guī)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。[3]

4.創(chuàng)新小組合作模式

教師在教學(xué)過程中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分為若干小組，一般四到六人為宜。在課堂上教師可以將某一個(gè)問題分配到各個(gè)小組，通過小組之間的交流得出一個(gè)最終小組結(jié)果，各個(gè)小組的代表人員發(fā)表小組觀點(diǎn)，最終教師整合各小組之間的觀點(diǎn)，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在課堂思維不斷碰撞的過程中，形成屬于自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，進(jìn)而為后續(xù)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和正確價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)在運(yùn)用小組合作模式時(shí)，需要注意以下問題：①由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平各有不同，分組時(shí)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，保證每個(gè)小組之間的實(shí)力相差不多。②教師要明確分配好各個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)或問題討論任務(wù)，不能過于含糊的讓小組在缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下展開交流討論。③在小組交流過程中，教師需要積極參與其中，在學(xué)生進(jìn)行交流和討論的過程中，及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的建議，引導(dǎo)學(xué)生往更加正確的方向思考問題。充分利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

5.引發(fā)式追問

在教學(xué)過程中，教師需要向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。但要想讓學(xué)生進(jìn)一步有效思考問題，則需要教師在提問時(shí)注重問題的引導(dǎo)性和探究性。例如，用“道德與法治哪一個(gè)更重要”代替“道德與法治之間有什么關(guān)系”，進(jìn)而教師可以提問“為什么更重要”、“你自己的看法是什么”等問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

初中階段的學(xué)生，正處于完善自我意識(shí)的關(guān)鍵階段。道德與法治課能夠在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，教師需要正確理解初中道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合新教學(xué)環(huán)境下的基本要求，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)方案，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，并合理使用小組合作學(xué)習(xí)模式，將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇逵.初中《道德與法治》課堂有效教學(xué)的建構(gòu)、實(shí)施與創(chuàng)新[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]龍尚來(lái).生活情景課堂在初中道德與法治教學(xué)中的作用[A]..教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]陳潤(rùn)萍.初中道德與法治課學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索[J].學(xué)周刊，2019（12）：69.