高中化學課堂教學有效評價與策略研究

陳建榮

摘 要：高中課堂就像是一個轉折點，學生在這里所能學習到的知識往往都跨越了中小學的層次，其難度幾乎成倍增長，尤其是化學教學。高中化學教學的難度以及層次都不是初中所能比擬的，它就像是初中階段的化學課程的伸展拓寬，所講內容以初中知識為基礎卻更為深入，高中化學課堂需求的是更為明顯的教學成果，教師在制定教學計劃的過程中著重于利用最少的時間獲得最大的收益，而在新課改過程中，教師應該更加著重于培養(yǎng)學生的自主學習能力以及綜合文化素養(yǎng)，只有這樣，才能保證學生擁有更為良好的學習成效。

關鍵詞：高中教學;化學課堂;有效評價;策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0114-02

在教學改革的推動下，越來越多的學校轉變了教學模式，為了幫助學生提高主觀能動性及綜合學習素養(yǎng)，化學課堂也逐漸實行將學生轉變?yōu)檎n堂主體，教師作為輔助的教學模式，從而獲取更為良好的課堂效果。高中化學是一門實踐性較強的學科，它不僅僅包含方程式、化學式，還有大量的實驗，因此，教師在進行教學的過程中應該足夠重視學生的動手能力，讓學生能夠學以致用，在今后的社會上將自己所學應用出來，服務社會。這就要求教師必須打破陳舊的教學系統(tǒng)的禁錮，轉而根據學生的學習情況實行新的教學策略，讓學生獲得更多知識，提高化學學習的動力。

一、高中化學教學現狀分析

就目前的高中化學課堂而言，依然不符合當今社會發(fā)展趨勢，其間存在的弊病仍然需要努力完善，只有正視這些教學漏洞，課堂教學質量才能迅速升高，教學效率才能不斷提升，因此，必須重視當前教育體系下存在的問題，它們主要表現在以下幾點：

（一）學生學習興趣普遍低下

高中化學主要依托實驗以及大量的計算，它的實踐性是不言而喻的，而高中化學與初中化學最大的不同首先就在于知識點要遠遠高于初中化學，這就導致學生無法正確進入化學的學習之中，在學習過程中可能會遇到大量的問題，而這些問題往往充滿了復雜感以及壓迫感，學生在面對這些問題時，常常會無所適從，無處下筆，長此以往，必然會對學習的自信心造成打擊。其次則在于很多高中生在面對化學這門學科時常常會頭腦發(fā)空，化學知識等也成為學生無法理解的黑洞，讓學生深陷其中，卻無力掙脫，失去對于化學學習的信心，喪失學習興趣。

（二）教師教學方法脫離時代

教師作為學生的指導者，有著極為重要的作用，一節(jié)課無論如何都是不能缺少教師的，他不僅要讓課堂教學按照流程進行下去，還要使學生能夠在學習過程中獲取知識，因此，教師常常是一堂化學課能否成功的關鍵。但是就目前來看，許多教師都是不夠合格的，尤其是在教學的過程中，缺少正確的教學理論作支撐，在進行教學時常常憑借自己的一張嘴從頭講到尾，極大程度上阻礙了學生自主學習能力的發(fā)展，還有一些教師在新課改的潮流中迷失了方向，雖然想要竭力跟上當今時代，然而卻無力適應，最終只能按照傳統(tǒng)教學方式進行教學，教學模式創(chuàng)新的失敗，嚴重影響了學生的發(fā)展。

（三）完全脫離實驗進行教學

由于受到高考指揮棒的指引，許多教師在教學的過程中，只要求學生對自己所教的知識點進行死記硬背，無論是方程式還是實驗現象，都是以文字的方式展現給學生的，不僅抽象，而且不易理解。

大部分化學教師認為實驗課浪費時間，做實驗還不如讓學生多背知識，在進行教學時則是口述實驗內容，板書實驗流程，這樣做嚴重影響了學生的自主動手能力，實驗教學應該是化學教學中最為重要的一環(huán)。它充滿了實踐性以及工藝感，但在高考的帶領下，卻成為許多學生的噩夢，由于學生對于實驗流程內容等根本毫無頭緒，在其背誦過程中常常出現問題，這是限制學生發(fā)展動手能力的最大原因。

二、改善當前化學課堂教學的方法

（一）正確培養(yǎng)學生興趣

學生有了學習興趣才會有學習動力，有了學習動力才愿意深入學習，興趣是保證學生努力學習的基礎。針對化學這門學科而言，其抽象的內涵以及高難度的知識理論常常是同學們的心病，這就要求教師能夠正確培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在課堂中勇于發(fā)言，面對問題能夠主動探索，這才是教學質量提升的最好方法。

想要學生有學習興趣，教師就必須改變原有的教育模式，如果依舊沿襲傳統(tǒng)死板的教學方法，只會讓學生感到疲憊，而且教師的語速語調都應足夠激昂豐富，不能舒緩輕柔，否則學生會越來越困倦，沒有精力進行學習。其次，在教學進程中，教師還可以充分結合當今時代的主題，利用信息化設備為學生講述知識，例如，教師在講解一些礦石資源的過程中，就可以通過多媒體為學生展示各種鐵礦的樣子，并在下方標注上其主要成分是什么。多媒體設備可以將學生所學知識投放到屏幕之上，讓課本中抽象并且難以理解的知識具象在學生眼前，讓學生有更為深刻的感觸，這樣做可以大幅提高學生的學習興趣，同時還能讓學生對于所學知識有更為明確的認識。

（二）巧妙設置課堂提問

提問往往是一節(jié)課關鍵所在，它是一種清晰的反饋。教師通過提問，可以了解到學生的學習程度及其學習狀態(tài)，提問的內容也是非常重要的，設計的問題應該足夠具有啟發(fā)性、探索性，讓學生能夠通過問題探索知識，同時還不會覺得問題過于困難，無法解答，亦不會覺得問題過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，設置的問題應該難易居中，讓學生能夠通過探索合作得出答案。

同時，由于化學來源于生活，教師設計的提問應該符合生活實際，讓學生在思考問題的過程中能夠充分結合實際，提高學生的學習興趣。

問題雖然能夠吸引學生的思考方向，但是不宜設置過多，如果一堂課都被提問充斥，那么學生常常無法有效思考，面對大量問題時常常會手忙腳亂，無從下手，因此，教師設計的提問應該有足夠的銜接性，一環(huán)扣一環(huán)，在學生解決一個問題之后，教師能根據這個問題或其答案延伸出另一個問題，這樣方便學生思考，也便于他們獲得對于化學知識的理解。

（三）創(chuàng)建和諧教學環(huán)境

由于受到高考的束縛，許多教師都是希望自己的學生能夠在極短時間內獲取大量知識，因此，目前的教育模式通常為“灌輸式”，學生在學習的過程中只能聽老師講，有大部分同學無法跟上老師的講課步伐而失去了學習機會，教師這種盲目求快的教學方式嚴重傷害了學生想要學習的心。

古老的教學方式下的化學課堂陳舊死板，課堂上常常呈現出一種死氣沉沉的狀態(tài)，學生在學習的過程中就像是玩偶一樣，只能機械地對老師講述的知識進行記憶，教師想要改變當前的教學狀況，首要任務就是解決課堂氛圍的問題。良好的教學環(huán)境能夠讓學生深入其中，自由翱翔，而較差的教學環(huán)境則會讓學生失去學習動力，逐漸迷失在課堂之中。所以，教師必須將學生作為課堂主體，自己則處于指導地位，讓學生在課堂中提出自己的問題，并由老師對其進行鼓勵。

與此同時，教師還應該設置足夠的實驗課程，讓學生在自己動手的過程中獲得對實驗知識明晰的了解，只有這樣，學生才不會感到迷茫，對于實驗的流程才能爛熟于心，方便課堂教學高效進行。

三、結束語

總而言之，高中化學教學存在的問題依然很多，這就要求教師能夠緊跟當前時代的步伐，對教學模式進行大力革新。以培養(yǎng)學生的學習興趣為基礎，讓學生深入到化學之中;以巧設課堂提問為主體，讓學生在思考中獲得成長;以改善課堂環(huán)境為輔助，讓學生在自主學習中獲得新知，教師必須善用種種改革方式，協(xié)助學生成長，幫助其成為今后社會的棟梁。

參考文獻：

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