數學游戲玩轉數學課堂

摘 要：數學游戲巧妙地把數學知識融入學生喜聞樂見的游戲活動，讓學生在“玩中學，學中玩”，能夠有效地激發(fā)學生學習數學的興趣，充分挖掘學生學習數學知識的潛能。為了實現(xiàn)數學課堂教學目的，數學游戲的設計應該遵循科學性、趣味性、可行性、靈活性、全員性、適度性原則。

關鍵詞：數學游戲 ;數學課堂 ;數學教學 ;學習興趣

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）04B-0034-03

數學游戲巧妙地把數學知識融入游戲活動中，讓學生在“玩中學，學中玩”，是學習數學知識的重要載體，它集知識性、科學性、可行性、娛樂性、平等性、互動性、實操性、趣味性、體驗性、全員性、靈活性、實用性于一體，能夠讓學生在輕松愉快的游戲中有所思、有所想，在做游戲的過程中開動腦筋思考問題，游戲結束時恰好能夠解決數學問題，從而使學生學會數學知識。

一、數學游戲是點燃學生數學興趣的美麗煙花

數學是美麗而又神奇的一門學科，有的學生認為數學枯燥無味、深奧難懂。那是因為他們根本沒有進入數學的殿堂，理解數學的美，沒有發(fā)現(xiàn)數學的神奇與美妙，沒有發(fā)現(xiàn)數學的美麗與浪漫，沒有發(fā)現(xiàn)數學的和諧與簡潔，沒有發(fā)現(xiàn)數學的趣味和奧妙。

數學符號抽象難懂、數學語言枯燥無味、數學知識包羅萬象、數學文化博大精深，按照常規(guī)方法講授，學生學起來具有難度。

這就要求數學教師在課堂教學中克服困難、多想辦法，把數學游戲引入數學課堂，開展數學游戲教學，引導學生在數學游戲中透過大量的數學公式，探索數學知識的美妙世界;在數學游戲中透過大量的數學符號，揭開數學知識的奧秘;在數學游戲中透過大量的數學語言，品嘗數學知識的瓊漿玉液。讓數學公式在游戲中變得通俗易懂，讓數學符號在游戲中變得有血有肉，讓數學語言在游戲中變得鮮活起來，點燃學生學習數學的興趣之火。

二、數學游戲設計的基本原則

在數學游戲教學中，游戲僅僅是一種教學手段。為了實現(xiàn)數學課堂教學目的，數學游戲的設計必須遵循科學性、趣味性、可行性、靈活性、全員性、適度性原則。

（一）科學性原則

數學游戲說到底是為數學教學服務的，目的是讓學生在“玩中做”在“做中學”。這就要求數學教師設計的數學游戲必須蘊含豐富的數學知識，承載大量的科學道理，通過數學游戲巧妙地把數學知識融入，讓學生在數學游戲中能夠獲取數學知識。

數學游戲只有具備了科學性、知識性，才能杜絕為了游戲而游戲。這就要求數學游戲的設計必須考慮教學目標。只有數學游戲、教學內容、教學目標三者緊密結合，數學課堂才有可能妙趣橫生，事半功倍。

（二）趣味性原則

數學大師陳省身說：“數學好玩?！卑褦祵W游戲引入數學課堂的目的是吸引學生的注意力，激發(fā)學習數學的興趣。這就要求數學教師設計的數學游戲必須具有趣味性。只有引人入勝的數學游戲才能讓學生樂在其中，從而收到良好的教育效果。那些缺少趣味性的數學游戲非但不能調動學生的學習興趣，還會引起學生的反感和排斥心理。

這就要求教師在設計數學游戲時要下大力氣精雕細琢，在吃透教材的基礎上，精心設計、用心修改，挖掘生動的、有趣的、好玩的、益智的數學素材，科學合理地設計數學游戲，力爭通過數學游戲讓學生能夠突破重點、消化難點。

（三）可行性原則

再好的數學游戲都是為教學服務的，游戲教學的主要形式是組織學生做游戲，讓學生通過數學游戲實現(xiàn)教學目的。這就要求數學游戲不能是水中月、鏡中花，必須具有可行性。數學游戲的設計要符合學生的認知水平和心理特點，要把數學知識的重、難點問題和數學游戲巧妙地融合在一起。

數學游戲的設計要切合實際，拒絕花拳繡腿，克服貪大求全心理，科學合理地設定難度，教師要開動腦筋，多想辦法，設計、開展切實可行、易于操作、簡單易學、促進教學的數學游戲，提高學生參加數學課堂教學的積極性。

（四）靈活性原則

數學游戲的載體多種多樣，既可以是數學故事會、又可以是數學運動會;既可以是數學麻辣燙，又可以是數學大聯(lián)歡。數學游戲的形式豐富多彩，既可以搞分組對抗，又可以是才藝展示;既可以開數學超市，又可以設數學法庭;數學游戲的內容包羅萬象，既可以談古論今，又可以說學逗唱;既可以上論天文，又可以下談地理。

數學游戲的道具不拘一格，既可以是百變火柴，又可以是神奇撲克;既可以是魔法積木，又可以是游戲課件。教師設計的數學游戲必須靈活多變，力求載體豐富、形式多樣、內容生動，力求活動中游戲道具的多樣化、活動化、簡單化、生活化。

（五）全員性原則

數學游戲教學的根本目的是激發(fā)學生的學習興趣，調動參與數學課堂教學的積極性。這就要求數學教師設計的數學游戲要面向全體同學，力爭讓每一名學生都積極主動地參與，讓全班學生都能在數學游戲中體驗數學知識，通過數學游戲親身感受數學知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)過程，意識到數學好玩，數學有用，從而喜歡數學。通過數學游戲體驗數學知識在生產生活中的作用，能夠有效地激發(fā)學生的數學興趣。

（六）適度性原則

數學游戲的作用十分明顯，但是數學游戲僅僅是數學教學的一種手段，不能取代數學課堂教學。數學教師在數學游戲教學中應該掌握適度性原則，一節(jié)課不能總是一講到底，那種“填鴨式”教學無法達到理想效果。也不能一節(jié)課全做數學游戲，那種全程娛樂化的教學只能讓學生記住了游戲，卻難以掌握數學游戲中蘊含的數學知識。

這就要求數學教師合理地進行設計，結合教學目標、教學內容，在數學課堂教學中適度地穿插數學游戲，什么時間傳授數學知識，什么時間開展數學游戲，什么時間討論游戲中的數學問題，什么時間總結歸納數學知識，都要精心設計，認真組織。

三、數學游戲引入數學課堂的時機

數學游戲集知識性與趣味性于一體，借助游戲情節(jié)，把教學目的、教學內容巧妙地轉化為游戲內容、游戲規(guī)則，既能讓學生在游戲中感受數學的美妙，又能讓學生在運用數學方法解決游戲問題的過程中體會數學的神奇，有效地激發(fā)學生學習數學的興趣。

（一）開學第一課把 “座談會”請進數學課堂

在新學期第一堂數學課上，數學教師先不要急于講授數學知識，可以先和學生開一個數學座談會。師生在一起談談數學是什么，本學期要學習哪些數學問題，這些數學問題到底有什么用，假如生活中離開數學會怎么樣，結合本學期數學課的知識我們應該如何學習才能學好數學。

為了調動學生發(fā)言的積極性，全班同學圍坐一圈，采用擊鼓傳花的方式確定發(fā)言人。通過座談會讓同學們知道“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學”。通過座談會讓同學們發(fā)現(xiàn)數學無處不在，有效地激發(fā)學生學習數學的興趣。

（二）講授新概念、新定義時先開個“故事會”

萬事開頭難，為了調動學生的學習興趣，數學教師必須重視數學新概念、新定義的教學。在傳授新概念、新定義前，教師組織學生事先收集數學故事，在新知識講授前，組織召開“故事會”，在寓教于樂過程中，激發(fā)學生學習新知的強烈欲望。

立體幾何是高中數學的重點和難點，講述之前，通過“故事會”給學生講解蜂巢的幾何結構，介紹蟻穴的奇妙構造，描述阿基米德墓碑上 “圓柱容球”幾何圖形……這些生物學知識和科學家的故事背后蘊含著豐富的立體幾何知識，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而收到良好的學習效果。

（三）解決重點、難點問題時舉辦“運動會”

在解決數學課上的重點、難點問題時，教師運用信息化教學手段合理地設計蘊含趣味性、競爭性、全員參與性的數學游戲，把數學知識、數學原理巧妙地轉化為游戲內容、游戲規(guī)則，對全班學生進行分組教學，引入競爭機制，實行積分管理，能夠激發(fā)學生的求知欲，從而達到理想的教學效果。信息化教學能夠有效地化虛為實、化難為易、化繁為簡、化靜為動、化遠為近，化腐朽為神奇，從而有效地實現(xiàn)突破重點、掌握難點的教學目標。

（四）講解習題和作業(yè)時組織“辯論會”

在作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學生的薄弱點和易錯點。批改作業(yè)時教師應該積累學生普遍存在的錯誤解法，從而選取那些似是而非、模棱兩可的錯誤答案，通過數學“辯論會”，組織引導學生對那些會而不對、對而不全、模棱兩可、張冠李戴的解法展開辯論。真理越辯越明，通過同學們唇劍舌槍的激烈交鋒，找到產生錯誤的根本原因，往往能夠收到理想的教學效果。

（五）學完章節(jié)知識時要有“總結會”

完成一個章節(jié)或一個單元的教學任務后，教師應該組織學生坐下來開個“總結會”。教師把學生分成三到四組，定下游戲規(guī)則，實行積分激勵，分組總結知識結構。要求各小組在總結時既要交代清楚這個章節(jié)知識在教材中的地位，又要交代清楚本章節(jié)知識在后續(xù)學習中的重要作用，還要總結學習這個章節(jié)知識的方法和技巧。

通過總結會，讓每一名學生都能明確自己的成敗得失，找出差距，找出不足，找到努力方向，找準奮斗目標，為下一階段的數學知識學習鋪平道路。

“喚醒學生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西?！痹跀祵W課堂上，恰當地引入數學游戲，能夠有效地喚起學生的求知欲望，提高數學課堂教學效率。

基金項目：內蒙古自治區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃課題：高校數學教師教學能力提升與途徑研究，課題編號：NZJGH2018166，課題主持人：張金傳。

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