《彩色的夢》教學紀實與反思（1）

李秀坤 周宗慧 任曉霞

教學內容：統(tǒng)編版語文教材二年級下冊第四單元。

教學目標：

1.隨文識記“盒、聊、坪、郁、囪、般、精、叮、嚀”9個字，理解“聊、郁、般”的意義，字理識記“囪”。會寫“夢、精、般”3 個字，掌握左右結構的字的書寫規(guī)律。

2.朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說說彩色的夢。

3.仿照第二小節(jié)說說彩色鉛筆會畫出怎樣的夢境。

教學重點：隨文認會9個生字，了解字義。

教學難點：仿照第二小節(jié)說說彩色鉛筆會畫出怎樣的夢境。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

師：同學們，你們喜歡猜字謎嗎？

生：喜歡。

師：老師給大家?guī)硪粋€字謎，看誰能猜出來？

（出示：夕陽落在樹林下。）

生：是“夢”字。

師： 對，是“夢”字。請你舉起小手和老師一起來寫“夢”字。

師（邊板書邊講解）：“夢”字上下結構，上寬下要窄，“林”的字形要扁，占在上半格，左“木”大，右“木”小，“夕”的一筆撇穿插在兩個“木”的中間。請同學們在寫字紙上寫一個“夢”字。

師：這節(jié)課我們來學習一首兒童詩——（板貼 “彩色的”）。請大家齊讀課題。

師：看到課題，你有什么疑問？

生：這夢為什么是彩色的呢？

生：夢是什么樣的？

二、 自由讀文，認讀生字

師：是啊，彩色的夢里到底什么樣呢？趕緊拿起書來讀讀這首小詩！

師：大家讀得這么起勁，到底讀得怎樣呢？老師想請同學們幫個忙，同桌小伙伴在一起讀讀這首小詩，不讀的同學聽一聽小伙伴字音讀得準不準，幫助他糾正讀音。同學們，你們注意了嗎，這首詩共有幾個小節(jié)？

生：兩個小節(jié)。

師：每人兩個小節(jié)，把兩本書放在一起，開始讀讀吧！

師：合作得非常愉快，到底字音讀得怎樣呢？老師要拿出兩個句子考考大家。

（課件出示句子，指名朗讀。）

師：字音讀得很準。

師：看，這些生字朋友跳出了句子，你還認識它嗎？

（出示生字：盒 、坪、精、叮、嚀。）

師：他的字音讀正確了，我們大家就跟讀一遍。

（指名讀字，全班跟讀。）

師：后兩個字還能合成一個詞呢，誰會讀？（點擊課件出現：叮嚀。）

師：讀得美一點，“叮嚀”。

（生模仿師齊讀。）

師：“叮嚀”是什么意思呢？借助偏旁猜一猜。

生：我猜是吃的。

師：哦，她猜是吃的。你為什么猜是吃的？

生：因為兩個字都有口字旁。

師：口字旁的字和吃的有關？誰還能猜猜？

生：我感覺和聲音有關。

師：哦，和聲音有關，老師告訴你們口字旁的字確實和嘴部發(fā)音有關。平時長輩們再三叮囑的話就是“叮嚀”。平時爸爸媽媽會叮嚀你什么呢？

…………

師：孩子們，你們注意沒有，這幾個字和變色部件的讀音有什么關系？

師：咱們一起來讀讀。老師來讀部件的讀音，你們來讀生字。

師：發(fā)現什么了？

生：這些字的讀音和部件的讀音很相似。

師：這些字都是——

生：形聲字。

師：很多漢字是形聲字，我們利用形聲字的特點來識記生字是很好的辦法。

（課件出示：聊、郁、囪、般。）

師：這里還有幾個不太常見的字，你們還記得它們在小詩中的位置嗎？快到小詩中圈畫出來，邊圈畫邊讀兩遍字音。

三、 誦讀詩文，隨文識記難識的字

1.學習第一小節(jié)。

師：字音都讀準了，那讓我們一同走進彩色的夢吧！誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？

師：讀得可真好聽??！誰還愿意給大家讀一讀？

生：她在讀第一句時丟掉了一個“大”字。

師：老師的問題就在這里。平常我們都說一個夢，小詩中為什么說“一大把”呢？

生： “一大把”指的是“彩色鉛筆”。

師：小詩中哪句話能證明你說的答案呢？

生：有的長，有的圓，有的硬。

師：還有其他的答案嗎？

生：一打開，就在白紙上跳蹦。

師：還有最關鍵的一句，那就是——

生：它們躺在鉛筆盒里聊天。

師：它們會聊些什么呢？

生：今天我們畫點什么呢？

生：咱們兩個誰最漂亮？

師：沒事時閑聊就是聊天。

師：看，這就是“聊”字，能說說你打算怎樣記住它嗎？

生：“柳”字去掉“木”，換個“耳”字就是“聊”。

師：熟字換偏旁來記字，那你想過“聊”字為什么是耳字旁嗎？

生：聊天的時候必須得用耳朵聽。

師：這樣才能聊得愉快！用耳傾聽有多么重要?。?/p>

2.學習第二小節(jié)。

師：彩色鉛筆有時說點悄悄話，有時還在白紙上跳啊，蹦啊，腳尖滑過的地方會出現什么呢？

生：腳尖滑過的地方，大塊的草坪綠了，大朵的野花紅了，大片的天空藍了。

師：誰能用自己的語言概括？

生：腳尖滑過的地方，草坪綠了，野花紅了，天空藍了。

師：（出示課件動畫。）看，原本還是一張白紙，筆尖滑過的地方，出現了大塊的綠、大朵的紅、大片的藍。看到這畫面，你有什么感受？

生：太美了！

師：那就帶著你們的感受讀讀這個小節(jié)吧！

師：誰愿意給大家讀讀這個小節(jié)？

師：你讀得可真美！想讀得更美嗎？

生：想。

師：我們來觀察一下這個句子有什么特點。

（課件出示：大塊的草坪綠了，大朵的野花紅了，大片的天空藍了。）

生：句子前都有“大”字。

師：都有帶“大”字的詞。你還發(fā)現什么了？

生：都有“的”字。

生：都有“了”字。

師：“了”字前面的是什么詞？

生：都有顏色的詞。

師：還有這些表示事物名稱的詞。這三個句子句式相同，讀起來要有變化，可以一句比一句的語調強，把你看到畫面時的心情表達出來。大家試著讀一讀。

（指名讀。）

師：對，就像她這樣讀，大家一起來讀。

師：藍得怎么樣？（出示：藍—得—透—明。）

師：為什么讀得拉長調了呢？

生：因為中間有個橫線。

師：這四字間的破折號，表示聲音拖長。讓我們再齊讀這個句子。

師：腳尖滑過的地方還會有什么？試著用書上的句式說一說。

生：大大的房子——（生說不出來。）

師：怎么了？選一個你喜歡的顏色。

生：黃了。

師：像宮殿一樣！誰還想說？

生：大大的汽車，藍了。

生：大大的太陽，紅了。

師：同學們想象力可真豐富，仿佛把我?guī)У搅四钱嬅嬷?。老師也想和同學們一起讀讀這一小節(jié)。

（師生合作朗讀。）

3.學習第三小節(jié)。

師：這畫面可真美啊，彩色鉛筆還會畫出哪些美好的畫面呢？請大家閉上眼睛，聽老師朗讀，看看你眼前會出現怎樣的畫面。

師：睜開眼睛，說說你看到了怎樣的畫面？

生：我看到了綠油油的森林。

生：我看到了幾只可愛的小鳥在唱歌。

生：我看到了雪松們拉著手。

師：多么有趣的畫面??！帶著你的感受讀讀這小節(jié)吧！

師：你們看到的，讀到的，就是彩色鉛筆畫到的。瞧，這就是那幅畫！

師：瞧，這遠處的森林怎樣，你能用一個詞語形容一下嗎？

生：茂盛。

生：翠綠翠綠。

師：把你們兩個說的詞放在一起就是新詞，課文中的詞是——

生：“蔥郁”。

師：“郁”的意思是樹木叢生繁茂?！笆[郁”就是青翠茂盛。

師：老師也想用一個詞來形容——

（課件出示：郁郁蔥蔥。）

師：你發(fā)現什么了？

生：把“蔥郁”兩個字調換位置，“郁”和“蔥”都用了兩遍。

師：像這樣的詞，你能說一個嗎？

生：高高興興。

師：比高興更高興了。

生：開開心心。

師：比開心更開心了。

師：這樣的疊詞比單字詞表示的程度更強烈了。

師：房子旁邊是什么？（課件出示詞語“煙囪”。）

師：“囪”這個字單字讀一聲調，和煙和在一起讀輕聲。和老師一起齊讀。

師：看到這個字，你會想到哪個字？

生：想到“窗”這個字。

師：你們知道嗎？古代它就發(fā)“窗”的音，指安在墻上的窗戶。我們看古代的“囪”是這么寫的——（出示：“? ? ? ? ”。）“囪”是象形字，外面的框多像窗框啊，里面的斜線就是那窗欞?，F在只讀“囪”的音，指屋頂上的排煙設施，也就是——

生（齊）：煙囪。

師：小屋的煙囪上還有一個紅紅的太陽呢！小詩中是怎樣描寫的？

生：結一個蘋果般的太陽。

師：什么是“蘋果般的太陽”呢？

生：就是像蘋果一樣的太陽。

師： “般”就是“像……一樣”的意思。你還能說說什么般的什么嗎？

生：棉花糖般的白云。

生：水晶般的葡萄。

師：可真美呀！蘋果般的太陽什么樣，能用朗讀告訴大家嗎？

（指名朗讀。）

師：這太陽太可愛了，都想擁抱了！大家齊讀。

師：誰能用“般”組個詞？

生：一般。

（課件出示句子：落葉在樹林間如同美麗的蝴蝶一般，上下飛舞。這道題那么難，一般人是做不出來的。）

師：你發(fā)現什么了？

生：兩個句子里都有“一般”。

生：兩個句子中的“一般”意思是不同的。

生：第一個“一般”是“像……一樣”的意思。

師：和詩中的意思一樣，那第二個“一般”的意思呢？

生：是“普通”的意思。

師：你們就都成了不一般的人了！你們能讓老師聽到你們不一般的朗讀嗎？

4.學習第4小節(jié)。

師：彩色鉛筆畫出那么多美麗的畫面，所以詩人說：我的彩色鉛筆，是大森林的——

生：精靈。

師：這些精靈使我們的彩色夢境里有——

生：水果香。

師：有——

…………

四、 學寫認會的字

師：同學們的朗讀太動聽了，小精靈都被吸引來了。這些小精靈還給我們帶來兩條字謎呢，第一條：船夫他不叫，偏要用手撐。

生：是“般”字。

師：好厲害！聽第二條：秋日稻米香，青米最營養(yǎng)。

生：是“精”字。

師：這兩個字既是要求會認的，也是要求會寫的。它們都是左右結構的字，怎樣才能寫好左右結構的字呢？首先這兩個字在左右寬窄上有什么特點？

生：都是左窄右寬的字。

師：我們書寫時要做到“寬窄有度”。再比比左右兩部分的頭和腳。

生：“般”字頭不齊左邊高，腳平齊。

生：“精”字頭不齊右邊高，腳不齊右邊低。

師：這就是“品頭論足”。

師：我們再來看“舟”里被提分得空間勻稱?！扒唷弊侄鄼M要等距?！办`”是多橫，“彩”是多撇，要做到多筆等距。這就是布局要勻稱。

（教師示范書寫“般”和“精”。）

（學生仿寫，師巡視。小組展示，全班展示。）

五、 總結提升，布置作業(yè)

師：我們用筆可以書寫漂亮的漢字，用筆可以畫出多彩的畫卷。請大家回家用你手中的彩色畫筆，畫一幅屬于你的彩色的夢吧！

反思：

《彩色的夢》是一首充滿童真、稚趣的兒童詩。全詩通過兒童的視角，展現出富有想象力的彩色夢境。第一學段的教學目標應以識字、寫字、朗讀為主。本課教學兩課時完成，第一課時設計的是朗讀課文、隨文識字、寫字，第二課時書寫剩余生字，進行仿寫訓練。本節(jié)我執(zhí)教的是第一課時，教學設計的重點以識字為主。我就第一課時執(zhí)教的情況從三個方面進行反思。

一、把握學情，分層識字

小學識字教學要兼顧內外兩個角度，即分析字形結構和關注字義兩個方面。本課有9個生字要識記，要求讀準字音、掌握字形。二年級學生已經具備了一定的識字能力，教學時無需字字講解，因此我把識字分為兩個板塊進行分層識記。其中“盒、坪、精、叮、嚀、聊”6個是形聲字，我把其中的5個拿出來進行集中識記。因“聊”字字形難記，便和“郁、囪、般”歸到課文朗讀中進行分散識字，也就是隨文識字。通過偏旁表意，聯系生活實際理解“叮嚀”的意思。通過拓展想象彩色鉛筆都會聊些什么，使學生了解 “聊天”的意思，進而識記“聊”字。通過字源解說識記“囪”，借助圖畫理解“蔥郁”的詞義。4個漢字的隨文識記，所要達到的目標就是學會音、形、義，最終達到會用的目的。課上我還設計編寫了3個小字謎，這3個字謎也都是形義結合，使學生在學習中感受到我國漢字的博大精深。我覺得這種遵循漢字科學的識字教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。

二、朗讀想象，培養(yǎng)語用

“字不離文”，漢字的學習是不能離開語言環(huán)境的。本課的另一個教學目標是：朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。本課朗讀教學我把重點放在二、三小節(jié)上，第二小節(jié)重在通過朗讀讓學生感受夢境的色彩美，通過圖片的渲染使學生感受到夢境的美，進而通過朗讀表達出歡快之感。再通過拓展說“腳尖滑過的地方還會有什么” 完成課后習題的訓練，培養(yǎng)了學生的想象能力和語文運用能力。第三小節(jié)重在引導學生學習“郁、囪、 般”3個字，學生在語境中識字，理解字義。在學文前通過教師朗讀將學生帶入畫面中，讓學生想象畫面，并用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢的樣子，培養(yǎng)了學生想象能力和語用能力。我在執(zhí)教后感到朗讀得還是不夠充分，雖然是隨文識字，但小詩的教學還是要以多種形式的朗讀為主。

三、識寫結合，總結規(guī)律

本課要求會寫的字有9個，而“般、精”兩字既是要認識的字，也是要求會寫的字，本課教學的最后一個環(huán)節(jié)是書寫這兩個字。

中國人就要寫一手漂亮的中國字，怎樣才能在有限的時間內實現高效的書寫呢？歸類寫字，教給學生觀察的方法，總結寫字的規(guī)律，滲透結體規(guī)律，這才是最有效的途徑?！鞍?、精”兩字都是左右結構的字，我便把教學設計的落腳點落在了“怎樣寫好左右結構的字”上。課上我引導學生觀察左右結構字的特點，以課件為輔助，進而歸納總結出寫好左右結構的字要把握三個方面：寬窄有度、品頭論足、布局勻稱。在書寫教學中，培養(yǎng)學生的審美能力。

編輯/趙卓然