淺談新課改下如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

字富芹

摘 要 在新課程改革下有許多科目課程改革內(nèi)容難度減低了，學(xué)生學(xué)起來輕松了。然而，就數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，結(jié)合絕大部分學(xué)生及老師所反映的問題來看，好象數(shù)學(xué)的難度有增無減，平時學(xué)生就普遍反映數(shù)學(xué)太難，大部分學(xué)生還停留在“一學(xué)就會一做就錯”這一個層面。我們知道這是“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率出了問題”。那么，在有限的教學(xué)條件下，在僅僅有四十五分鐘的小學(xué)課堂中，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就成了學(xué)生、家長、教育工作者乃至社會關(guān)注的核心問題。

關(guān)鍵詞 新課程改革 提高 小學(xué)生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

本文主要結(jié)合小學(xué)生的身心特點、以及學(xué)生的差異，詮釋在有限的教學(xué)條件下如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的問題。

1樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

在新課程改革后，就教材的編排來看，我們發(fā)現(xiàn)“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)體系分成了四大領(lǐng)域，在各個學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動， 發(fā)展 學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力。所以通過樹立和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率比小學(xué)階段容易得多了，那么，如何樹立和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心呢？

一是，積累豐富的知識，自信的基礎(chǔ)和前提是豐富的知識，那么，離開了積累豐富的知識這一點，自信就不是真正的自信而是自負(fù)，試想，如果一個人沒有真正的臨場經(jīng)驗，只有滿口的理論與道理，就如“紙上談兵”白白的浪費(fèi)口水，因此，要提高自信心，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高及豐富自己的知識水平。

二是，根據(jù)自己的實際情況定出自己力所能及的期望水平，所謂的力所能及就是在自己的能力范圍內(nèi)，這就要求我們期望水平也要適度。期望水平過高容易挫折銳氣，喪失自信心，太低的話，一個人的主動性、創(chuàng)造性也得保護(hù)到發(fā)揮，潛力不易挖掘出來，也會喪失自信心，只有那種根據(jù)自己實際情況實事求是確定而得到的期望水平，才有利于自信心的建立。從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

三是，針對自己的不足選擇適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償方法。常言道：“金無足赤，人無完人”每一個學(xué)生或多或少在某些方面都存在著不足，作為老師，他們可以因人而異，結(jié)合自己的實際情況選擇適合自己的補(bǔ)償方法，變強(qiáng)為弱，從而建立自信心。

四是，在教學(xué)的課堂中選用螺旋上升的解題模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。即以“易——難與多——少”兩者相結(jié)合的螺旋上升模式來解題。解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個重要的內(nèi)容，提高解題的效率有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，因此，我們可以通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率使學(xué)生徹底的從“一學(xué)就會一做就錯”的趨勢中擺脫出來，從而在學(xué)習(xí)的過程中時時刻刻提高自信心。

2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）在有限的教學(xué)條件下，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情景。在中國城鄉(xiāng)差距還比較大;農(nóng)村人口較為繁多，經(jīng)濟(jì)條件很差，發(fā)展又比較慢，這就使得農(nóng)村教學(xué)條件落后，所以作為老師應(yīng)該就所在學(xué)校的實際情況，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情景。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（2）就小學(xué)生的身心特點，發(fā)揚(yáng)民主、平等與恰當(dāng)?shù)幕咏涣鹘虒W(xué)。就小學(xué)生的身心特點來看，他們的推理能力、自學(xué)能力、理解能力、掌握能力以及運(yùn)用能力等基本上還停留在初級階段，絕大部分的知識與技能的培養(yǎng)以及問題解決的過程與方法都得依靠老師的指引。所以對挫折的承受能力還比較小。較容易出現(xiàn)自卑與自負(fù)的心理，針對此問題老師在教學(xué)中要學(xué)會民主、平等的對待學(xué)生。同時在有限的時間內(nèi)恰當(dāng)?shù)膶嵤┗咏涣鞯慕虒W(xué)，通過對同齡人之間的互動與交流提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)課堂中起著重要作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在一定的程度上體現(xiàn)了學(xué)生個人自我發(fā)展的能力;也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要條件，同時也是實施素質(zhì)教育的客觀要求。那么要如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性呢？

一是，就學(xué)生的個性差異實行適度的鼓勵、表揚(yáng)與批評。我們都知道世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。我們不能只看到一部分學(xué)生的特點而忽視大部分學(xué)生的特點，作為老師在教學(xué)過程中要針對不同學(xué)生的不同個性給予適當(dāng)?shù)陌龘P(yáng)與批評。例如：基礎(chǔ)比較薄弱但態(tài)度認(rèn)真刻苦的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r候給予他們鼓勵。對那些態(tài)度不端正的學(xué)生，針對學(xué)生的承受能力及接受能力給予適當(dāng)?shù)呐u等等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

二是，在教學(xué)中明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生雙邊活動的過程。在當(dāng)今社會科技的發(fā)展使得人們的生活有了突飛猛進(jìn)的變化，這個時期的大多數(shù)孩子基本上都過著飯來張口衣來張手的生活，著就給他們養(yǎng)成了一定的惰性。所以對主動性的養(yǎng)成在一定程度上受限制了。另外，從教師的角度來看，在很多情況下。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師的滿堂灌，而致使學(xué)生不知道該學(xué)什么。該怎樣去學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性受到挫折學(xué)習(xí)的興趣下降。

三是，在有限的教學(xué)時間里，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。也就是說：教師在教學(xué)的過程中，要使教學(xué)過程中各要素之間及教學(xué)環(huán)境之間處于一種平衡和諧的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生得到和諧全面的發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生的知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和每一個學(xué)生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，作充分了解的同時，通過樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主動性及構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。

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