淺談核心素養(yǎng)在幼兒早期閱讀教學(xué)中的滲透

梅才芝

摘 要 在現(xiàn)代閱讀教學(xué)中，提倡滲透學(xué)生核心素養(yǎng)越來越重要。所以，學(xué)生核心素養(yǎng)要從小培養(yǎng)。就必須從我們幼兒教育開始，閱讀教學(xué)是幼兒的重要環(huán)節(jié)，幼兒教師在閱讀教學(xué)過程中要從語言、思維、審美和文化四個維度，培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)，讓幼兒形成良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，能夠更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展之需。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 幼兒閱讀 滲透

中圖分類號：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我國在新《綱領(lǐng)》中，也第一次明確的把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。由此可見，對幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。定義雖然提出，但從學(xué)科角度看，幼兒語文教學(xué)閱讀核心素養(yǎng)滲透培養(yǎng)途徑，測評方法等問題，仍在探索，尚未成熟。所以閱讀既是幼兒學(xué)習(xí)知識的途徑，又是學(xué)習(xí)的對象;既要讓幼兒學(xué)會閱讀，又要通過閱讀培養(yǎng)幼兒感受、理解、欣賞和評價的能力;既要得法于課內(nèi)，又要得益于課外。滲透閱讀規(guī)范、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、主題閱讀，在老師和幼兒、幼兒和幼兒，甚至家長和孩子之間，開展閱讀心得共享，增加幼兒展示、交流和討論的機(jī)會。提升幼兒核心素養(yǎng)，改進(jìn)策略，創(chuàng)設(shè)有助于幼兒核心素養(yǎng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒語文閱讀核心素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。經(jīng)過本人多年幼兒教育，觀察幼兒語言表達(dá)能力與閱讀分不開，閱讀習(xí)慣良好，善于閱讀的孩子表達(dá)能力很強(qiáng)，審美能力、觀察能力都比不閱讀同伴更優(yōu)秀?，F(xiàn)將幼兒閱讀核心素養(yǎng)滲透總結(jié)如下與各位同仁共勉。

1在幼兒閱讀前做好準(zhǔn)備工作不斷滲透核心素養(yǎng)

我們在幼兒園中觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒看圖書常常幾下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面，根本沒注意圖書的內(nèi)容。有的幼兒雖然能一頁一頁地翻看圖書，但不能認(rèn)真觀察畫面內(nèi)容，不注意人物表情和細(xì)節(jié)的變化。因此，在引導(dǎo)幼兒閱讀前，要幫助幼兒了解書的組成。讓其知道書是由封面、封底和書頁共同組成的，每頁上方或下方的數(shù)字代表頁數(shù)，看書要一頁頁地翻。教師還要指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的閱讀姿勢：看書時人要坐直，不躺著看書，不走著看書。還要教育幼兒愛護(hù)圖書，不能在書上亂涂亂畫，不能折或撕圖書，看完后要把書合好放回原處。

2通過閱讀區(qū)活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣是滲透核心關(guān)鍵

（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在幼兒園的活動中應(yīng)專門設(shè)立閱讀區(qū)供幼兒閱讀。①閱讀區(qū)要設(shè)置在良好的采光處，與熱鬧的去處分開，避免相互干擾。②在閱讀區(qū)中固定放開放式的圖書架或布袋，圖書放置的高度便于幼兒自由取放。③在閱讀區(qū)中陳列幼兒喜歡的圖書，并根據(jù)幼兒興趣不斷充實、替換圖書。④在閱讀區(qū)內(nèi)放上錄音機(jī)和與圖書內(nèi)容相關(guān)的錄音磁帶，幼兒可以邊聽錄音邊看圖書。⑤在閱讀區(qū)放上棉墊、靠墊，讓孩子們閱讀時倚靠在墊子上，有溫馨、舒適的感覺。

（2）建立必要的閱讀常規(guī)。安靜、溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，吸引了許多幼兒光顧圖書角，時常會出現(xiàn)擁擠喧鬧的現(xiàn)象，影響了幼兒閱讀。為了保持良好的閱讀環(huán)境和活動秩序，我們?yōu)閳D書角設(shè)立了標(biāo)志并限定人數(shù)。即投放5張進(jìn)區(qū)卡。凡進(jìn)區(qū)者必須帶上進(jìn)區(qū)卡，出來時放回原處，沒有進(jìn)區(qū)卡的幼兒要等有進(jìn)區(qū)卡時才能進(jìn)入。這樣圖書角內(nèi)有無空額一目了然，增強(qiáng)了幼兒閱讀的有序性和自覺性。

（3）幫助幼兒掌握閱讀技能。在閱讀過程中，孩子難免會遇到這樣那樣的困難。如：不能前后連貫地進(jìn)行閱讀，不能正確理解畫面的意思。教師應(yīng)認(rèn)真觀察孩子的一舉一動，了解幼兒的閱讀要求，適時適度地介人其中，指導(dǎo)幼兒閱讀，幫助幼兒掌握一定的閱讀能力。

3開展集體閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣滲透團(tuán)結(jié)互助精神

（1）集體閱讀活動中，教師可以讓幼兒圍成半圓，教師與幼兒一起邊閱讀邊講述，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀看，大膽講述圖書內(nèi)容。

（2）在與幼兒共同閱讀一本大圖書的基礎(chǔ)上，讓每位幼兒人手一冊小圖書，先自己看，結(jié)合自己的理解講述圖書的內(nèi)容，教師引導(dǎo)幼兒相互補(bǔ)充。

（3）在閱讀一頁有很多幅圖片的書時讓幼兒先排出順序，按順序閱讀。

（4）組織幼兒表演圖書的內(nèi)容，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

4做好家長工作，取得家長的理解與支持

《綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。幼兒早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一項長期而系統(tǒng)的教育工程，它需要教師與家長的共同努力。因此，我定期讓孩子把幼兒園的圖書帶回家，讓家長和孩子一起閱讀，通過晨間接待，離園交流以及調(diào)查問卷等形式了解幼兒在家的閱讀情況，教給家長正確的指導(dǎo)幼兒閱讀的方法。

5給予幼兒正確的評價

（1）早期閱讀活動中，我們評價的目的是確定孩子每天都在發(fā)展。教師的責(zé)任就是要發(fā)現(xiàn)孩子各方面的發(fā)展，把它告訴孩子和孩子的父母，并因勢利導(dǎo)，使其主動發(fā)展。

（2）全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。教師不但要對幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)果作出評價，還要評定幼兒學(xué)習(xí)的態(tài)度，鼓勵、贊揚(yáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，對于學(xué)習(xí)積極、反應(yīng)較快、收獲較大的幼兒要肯定成績，提出更高的要求;對于消極被動的幼兒要激起他的信心，贊揚(yáng)他的進(jìn)步。

（3）定期開展故事大王比賽，讓孩子將自己的閱讀成果及時與大家分享，體驗成功的喜悅。

總之，早期閱讀滲透核心素養(yǎng)是幼兒獲取知識的一條重要途徑，幼兒養(yǎng)成了早期閱讀的良好習(xí)慣會終身受益。早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師認(rèn)真、堅持不懈地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育，并要家長協(xié)助，才能收到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雯婧.淺談在區(qū)域活動中如何培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2017（70）：171.