在合唱教學(xué)中傳承經(jīng)典

藺傳濤

人教版音樂五年級下冊第四單元《影視音樂》中的《送別》是一首學(xué)堂樂歌，屬單三部曲式結(jié)構(gòu)的歌曲。該曲由李叔同填詞。歌詞清麗自然、蘊(yùn)含深厚，一字一句，詞曲契合，完美地抒寫了人生離合的真實(shí)體驗(yàn)和世間永存的摯意真情，成為不朽的經(jīng)典之作。李叔同是中國近現(xiàn)代音樂史傳播西方音樂的先驅(qū)，為中國近現(xiàn)代音樂的產(chǎn)生與發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。這首歌曲通過合唱所展現(xiàn)出的效果，以及其在經(jīng)典樂曲中的地位和傳承的中國文化，都是不容忽視的。

一、《送別》的教學(xué)現(xiàn)狀

合唱對單一聲部音的統(tǒng)一要求很高，并且聲部之間要有和諧的旋律，是一種普及性強(qiáng)、參與面廣的音樂演出形式。因此，面對音樂基礎(chǔ)較淺的小學(xué)生，教與學(xué)都是有難度的。

《送別》就是這樣一首有合唱教學(xué)目標(biāo)的歌曲。但是，大多數(shù)教師在教學(xué)中，基本仍停留在“學(xué)生會唱即可”的目標(biāo)上。上課也基本遵循“教師示范唱-教師教唱、學(xué)生學(xué)唱-教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱-學(xué)生獨(dú)立演唱”的模式，學(xué)生只要可以齊唱主旋律聲部即為教學(xué)的終點(diǎn)。

《送別》合唱部分的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也確實(shí)是有難度的，其原因在于：其一，一旦主旋律聲部在學(xué)生心目中成型，再學(xué)習(xí)另外一個聲部就會讓學(xué)生困惑，這時如果再要求將兩個聲部合在一起，是很難實(shí)現(xiàn)的，合唱時會因兩個聲部相互影響而造成走調(diào);其二，每個學(xué)生對于音樂的接受程度不同。因此，要實(shí)現(xiàn)合唱目標(biāo)就需要2～3倍甚至更多的教學(xué)時間，這也會影響其他歌曲的教學(xué)進(jìn)度。所以，很多情況下教師在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，就會選擇打擦邊球，讓學(xué)生了解、知道即可，并不要求其必須掌握。除此之外，很多時候?qū)W生學(xué)習(xí)一首歌曲只是會唱而已，卻不知道其創(chuàng)作背景，更不明白在歌曲背后可能有一段令人振奮的故事，而且事實(shí)上每一首音樂作品都不是憑空出現(xiàn)的，而是有其創(chuàng)作背景的。

二、 《送別》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)理念

通過《送別》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體驗(yàn)合唱為歌曲帶來的別樣效果，并讓學(xué)生知道歌曲背后那段引人深省的創(chuàng)作故事，從而了解每一部美妙的音樂作品都不只是獨(dú)立的音符，更多的是創(chuàng)作者心情、心緒的表達(dá)。

通過欣賞法、自主學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、小組合作法、自主探究法等教學(xué)法的相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)合唱的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生理解經(jīng)典傳承。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程的設(shè)計(jì)理念，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解學(xué)堂樂歌的有關(guān)常識及作者創(chuàng)作故事。

（2）唱好合唱部分，注重聲部均衡和音色統(tǒng)一，提高學(xué)生在歌唱時的表現(xiàn)力。

（3）理解歌曲所表達(dá)的情感和意境，通過合唱更好地演繹歌曲。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）了解李叔同。

（2）學(xué)會并且能夠合唱《送別》。

難點(diǎn)：（1）對歌曲音準(zhǔn)節(jié)奏的把握。

（2）能夠在演唱歌曲的同時體會離散傷別的感情。

（3）合聲練習(xí)，注意“#re”的音準(zhǔn)。

（4）課程整體框架。

《送別》是取調(diào)自由約翰·P·奧德威作曲的美國歌曲《夢見家和母親》，由李叔同填詞的歌曲，是學(xué)堂樂歌的經(jīng)典代表。歌曲副歌部分為兩個聲部，通過合唱效果展現(xiàn)出歌曲整體意境，計(jì)劃用兩次課程實(shí)現(xiàn)合唱的教學(xué)目標(biāo)。

課程導(dǎo)入階段通過一首經(jīng)典歌曲《童年》引出本堂課歌曲《送別》，讓學(xué)生以同理心體會《送別》這首歌曲在其創(chuàng)作年代的地位;教學(xué)階段指導(dǎo)學(xué)生通過了解歌曲的創(chuàng)作過程和理解歌詞的內(nèi)容，來感覺歌曲想表達(dá)的情感與心緒，進(jìn)而準(zhǔn)確地對歌曲進(jìn)行演唱;通過讓學(xué)生聽齊唱與合唱的區(qū)別，讓學(xué)生對合唱產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以對合唱的學(xué)習(xí)更加向往并具有主動性。教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為課堂的主體，給學(xué)生更多的自主探究、自由選擇與自我學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓其對學(xué)習(xí)歌曲更有興趣。

三、《送別》教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的實(shí)施策略

1.欣賞法初識歌曲

在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生通過聽來感受歌曲的意境，通過播放歌曲視頻、音頻和教師現(xiàn)場彈奏來實(shí)現(xiàn)。在欣賞的過程中，為學(xué)生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在回答問題時發(fā)現(xiàn)歌曲的獨(dú)特之處。如，歌曲的速度怎樣？（中速、稍慢）;歌曲表達(dá)了怎樣的情感？（憂傷、惆悵、深情），并為學(xué)生講解速度與情感表達(dá)之間的關(guān)系。

欣賞法在運(yùn)用時，不只是讓學(xué)生簡單地聽，教師要輔助其欣賞，這在教學(xué)中可以起到兩方面作用：一是讓學(xué)生通過欣賞歌曲來體會歌曲意境;二是在欣賞過程中，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，可以拓寬欣賞音樂作品的視野，提高欣賞音樂作品的水平，這也有助于學(xué)生理解歌曲。

2.發(fā)現(xiàn)法結(jié)合討論法引起學(xué)生對二聲部的興趣

在學(xué)習(xí)主旋律環(huán)節(jié)，還是采用“教唱——學(xué)唱”的模式，但是，在進(jìn)行二聲部與合唱的教學(xué)階段建議使用發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是打破教師直接講授與教唱等教學(xué)模式，而是在講授與教唱之前，給學(xué)生分別聽主旋律單聲部齊唱的歌曲效果和二聲部合唱的歌曲效果，并通過討論法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)兩種不同的演唱方式對歌曲的詮釋有什么區(qū)別，從而讓學(xué)生對合唱產(chǎn)生興趣，并且想親自嘗試兩聲部合唱的效果。

這兩種方法的結(jié)合運(yùn)用，既提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生對于美好事物、新事物的發(fā)現(xiàn)意識與能力。

3.小組合作法練習(xí)二聲部與合唱

俗話說：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對合唱產(chǎn)生濃厚的興趣后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部就是水到渠成的事情了。但是這里，我們要注意在選擇二聲部演唱成員的時候并不一定由教師安排，可以采用學(xué)生自愿原則，把選擇權(quán)交給學(xué)生，這會讓學(xué)生對二聲部的學(xué)習(xí)更具有主動性，學(xué)習(xí)起來也會更加努力，效果可以事半功倍。

當(dāng)學(xué)生自由分成兩個聲部后，教師可以運(yùn)用教唱來演示二聲部旋律，并給二聲部成員更多的練習(xí)時間。但是，并不要急于讓全班學(xué)生一起合唱，而是把學(xué)生分成若干小組，以每六個人為一組，三人一聲部，三人二聲部，進(jìn)行分組合作練習(xí)，以鞏固二聲部的學(xué)習(xí)成果。并讓小組之間進(jìn)行比拼，以促進(jìn)各組的練習(xí)和小組內(nèi)部的合作。

在合唱教學(xué)階段運(yùn)用小組合作法，既可以讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到合唱的精髓與真諦，同時也提高了學(xué)生之間的合作與配合意識。通過小組合作法的教學(xué)，大部分學(xué)生基本可以完成合唱，而且也有助于教師發(fā)掘個別學(xué)生在音樂方面的天賦，并在今后的教學(xué)中有針對性地設(shè)定更高的教學(xué)目標(biāo)。

4.自主探究法發(fā)掘音樂背后的故事

《送別》作為經(jīng)典曲目直入人心，不僅在上世紀(jì)電影《城南舊事》中貫穿全片，現(xiàn)在的影視作品中也廣為使用。而且，這首歌曲是人教版音樂五年級的內(nèi)容，對于這個學(xué)年的學(xué)生來說，古詩詞或者經(jīng)典曲目已經(jīng)接觸很多。教師可以給學(xué)生更多發(fā)掘的機(jī)會，讓學(xué)生從中獲取資源。教師可以向?qū)W生拋出一個問題，如古詩詞中表達(dá)送別的有哪些？相信學(xué)生會給教師超出想象的驚喜。通過這個問題讓學(xué)生理解什么是經(jīng)典，什么是傳承。

隨后為學(xué)生播放相關(guān)視頻《經(jīng)典詠流傳》中《送別》的片段，讓學(xué)生認(rèn)真觀看?？春笕匀皇前褭C(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)通過視頻獲取的信息是什么，有什么感受，對所學(xué)的歌曲有哪些新的認(rèn)識？

只有通過自己認(rèn)真探究得出的結(jié)果，才能讓學(xué)生有更深刻的記憶與更深刻的體會。讓學(xué)生意識到，作為中國人我們有責(zé)任和義務(wù)將經(jīng)典的傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和傳承。這就實(shí)現(xiàn)了本課程文化傳承的教學(xué)目標(biāo)。

以上，即為《送別》這首歌曲實(shí)現(xiàn)合唱與文化傳承教學(xué)目標(biāo)的方法。這是一首經(jīng)典的學(xué)堂樂歌，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課上主要采用了欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、小組合作法等教學(xué)方法讓學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，多種方法結(jié)合讓學(xué)生在獲取知識的同時享受音樂的美和合唱的美。在教師的講授中實(shí)際掌握合唱的要領(lǐng)和技巧，在演練中感受合唱的魅力。運(yùn)用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)經(jīng)典的傳承，在欣賞中體會中國古代詩詞與音符相結(jié)合的藝術(shù)形式。

（作者單位：牡丹江市井岡山小學(xué) ）

編輯∕徐蕊