小學(xué)低年級(jí)音樂課中快樂學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

蘇婧

【摘要】音樂課是一門集藝術(shù)性、審美性、綜合性等一體使學(xué)生體驗(yàn)快樂，激發(fā)學(xué)生終身熱愛音樂的課程。興趣是一切學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和根本，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，始終從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，從而引起共鳴，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生探索的欲望，學(xué)生才會(huì)從主觀上對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，在快樂中學(xué)習(xí)音樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；音樂課；奧爾夫音樂教學(xué)法；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀

在很多地方，一個(gè)班里只有一小部分學(xué)生會(huì)從小學(xué)習(xí)演奏樂器、舞蹈等藝術(shù)類的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生不了解音樂是什么，也就不能發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)音樂帶來的樂趣。而且，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，坐不住，自控力差，注意力無法集中很長(zhǎng)時(shí)間，稍微受到一點(diǎn)干擾，注意力就被吸引走了，以一節(jié)40分鐘的課來說，他們注意力集中的最佳時(shí)間就是上課開始的前15分鐘，所以，利用好這15分鐘對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果來說就非常重要了。都說興趣是一切學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以音樂課要吸引住學(xué)生，培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)感、樂感等，激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感，而這些必須從音樂課中開始。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國現(xiàn)代作曲家、指揮家、音樂教育家卡爾.奧爾夫創(chuàng)建的一種先進(jìn)的、獨(dú)特的，適合兒童的音樂教學(xué)法。該教學(xué)法以音樂為主線，將語言、動(dòng)作、舞蹈、表演、美術(shù)等多元素綜合為一體，重視培養(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)造性、專注性、自信心、合作精神、反應(yīng)能力、全人格發(fā)展的音樂教學(xué)法。該教學(xué)法的基本原理有綜合性、即興性，親自參與，回歸人本。現(xiàn)在，很多學(xué)生缺少的就是即興的能力。

（一）“做游戲”的方式進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的音樂課中，認(rèn)識(shí)幾種基本音符是初步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。我利用低年級(jí)一開始的幾節(jié)音樂課來解決這個(gè)問題，這樣能夠幫助學(xué)生演唱時(shí)很好的掌握節(jié)奏。

首次教學(xué)時(shí)（基本是第一節(jié)課），我主要是讓學(xué)生能夠快速認(rèn)識(shí)小學(xué)低年級(jí)音樂課中經(jīng)常使用的幾種基本音符，按照專業(yè)的音樂常識(shí)來教學(xué)肯定枯燥無味，更不能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我把這些音符編成大自然的聲音，讓學(xué)生自己來探索。我先引導(dǎo)學(xué)生用人聲來模仿大自然的一切聲音，低年級(jí)學(xué)生很積極，覺得很好玩，不過，一開始都是雜亂無章，沒有任何節(jié)奏的。有模仿下雨聲音沙沙，打雷聲音轟轟等，學(xué)生模仿結(jié)束后，我開始運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，把學(xué)生模仿出來的這些聲音進(jìn)行即興的編創(chuàng)，這樣更能讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的神奇。以一拍為單位，一個(gè)四分音符—呼（風(fēng)的聲音），兩個(gè)八分音符——轟?。ù蚶椎穆曇簦?，四個(gè)十六分音符——滴答滴答（雨滴的聲音）。我直接在大屏幕出示四分音符的圖片，不說這是四分音符等專業(yè)解釋，直接讀“呼”，告訴學(xué)生它的名字叫“呼”，讀的時(shí)候以“V”字為一拍，劃節(jié)拍，直接告訴學(xué)生就這樣做，學(xué)生很快就會(huì)了，而且很整齊。以此類推的直接教完八分音符、十六分音符。有了這樣聯(lián)系生活實(shí)際的名稱，低年級(jí)學(xué)生學(xué)起來很輕松，而且很快都能記住，學(xué)生很感興趣。

第二節(jié)課，我就開始運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的“創(chuàng)造性”這一特點(diǎn)讓學(xué)生找生活中的聲音來進(jìn)行創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)大自然中的、自己喜歡的、聽過的聲音的特點(diǎn)來進(jìn)行，學(xué)生們通過上一節(jié)課的體驗(yàn)和平時(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，以及對(duì)聲音的感知，這一次的自我編創(chuàng)就能夠讓學(xué)生既有理論的支撐，又激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維。最大的好處是學(xué)生很感興趣，覺得原來聲音可以這么神奇，我再逐漸滲透音樂的含義，學(xué)生很自然的就感受到了音樂的魅力，有了興趣，就什么問題都解決了。

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)掌握基本音符以后，再根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生通過詞語、大自然的各種聲音等逐步進(jìn)行X X X等節(jié)奏型的學(xué)習(xí)和編創(chuàng)。通過實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，也很主動(dòng)地去探索、討論、編創(chuàng)。例如：在學(xué)完《法國號(hào)》這一課以后，學(xué)生會(huì)在課下主動(dòng)編創(chuàng)其他樂器來演唱：“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，誰在唱歌，那就是我們的下課鈴聲”等等，在《癩蛤蟆和小青蛙》這一課中，學(xué)生根據(jù)癩蛤蟆和小青蛙不同的形象，設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，通過音色的對(duì)比，感受歌曲中角色的形象。）

（二）培養(yǎng)學(xué)生改編歌詞的能力

音樂課堂中把即興創(chuàng)作表演作為引導(dǎo)學(xué)生感受音樂、學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，只有學(xué)生親自參與其中，才能真正感受到樂趣，更重要的是，即興創(chuàng)編歌詞能夠逐漸培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，把他們生活中有很多有趣的事物運(yùn)用到課堂中是很有趣的事情，也是最能引起共鳴的。我會(huì)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，從改編歌詞開始，然后改編歌曲幾個(gè)小節(jié)的節(jié)奏等。下面以學(xué)生改編的《火車開啦》為例?！镀囬_啦》：“嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，汽車開啦，嘟嘟嘟嘟，汽車跑的多么快，汽車司機(jī)，開著汽車，嘟嘟嘟嘟，嘟嘟嘟嘟，開進(jìn)車站”。學(xué)完《理發(fā)師》這一課，學(xué)生改編成《清潔工》《鐘表師》《郵遞員》等，例如“送報(bào)紙的郵遞叔叔呀，哎呦哎呦，騎著一個(gè)自行車呀，哎呦哎呦，哎，快來拿報(bào)紙，快快打開，看看多開心?！薄皰唏R路的老奶奶呀，刷刷刷刷，手里拿著一個(gè)掃帚，刷刷刷刷?！薄扮姳淼甑睦蠣敔斞剑．?dāng)叮當(dāng)，手里拿著一把小錘，叮當(dāng)叮當(dāng)?！?。學(xué)生們唱著自己編創(chuàng)的歌，很開心。

（三）綜合性多元課堂

奧爾夫教學(xué)中通過拍手、跺腳、拍腿、捻指等聲勢(shì)，結(jié)合美術(shù)、戲劇等其他藝術(shù)類型進(jìn)行綜合性表演和編創(chuàng)活動(dòng)，能夠始終抓住學(xué)生興趣，表演中隨機(jī)閃現(xiàn)很多思維碰撞的火花，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力。

特別是在歌唱課中，引導(dǎo)學(xué)生在歌詞的基礎(chǔ)上自由進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，用打擊樂器自由編配伴奏，為音樂自由編配表演，甚至可以把音樂中的內(nèi)容創(chuàng)編成短小的表演，小的戲劇，進(jìn)行不同的表演練習(xí)，拓展學(xué)生音樂視野，更好的培養(yǎng)節(jié)奏感，更好的表達(dá)情感，可以更好地加深對(duì)作品內(nèi)容的理解，學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式將內(nèi)心的情感表達(dá)出來。

三、科學(xué)的運(yùn)用信息技術(shù)，整合課程

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，科學(xué)、合理的將信息技術(shù)手段和音樂課堂教學(xué)融合也成為一個(gè)嶄新的、快速發(fā)展的新趨勢(shì)，例如我在上音樂欣賞課《春》的時(shí)候，先將整首作品按照樂段剪輯好，分段欣賞各個(gè)樂段以后，引導(dǎo)學(xué)生給各個(gè)樂段排序，在傳統(tǒng)的音樂課中，很難做到，我運(yùn)用SMART交互式白板中的拖拽功能，讓學(xué)生一邊完整聆聽作品，一邊直接在白板上操作，不僅增強(qiáng)了課堂互動(dòng)性和趣味性，而且使抽象的音樂變的更加直觀，從而加深學(xué)生對(duì)各個(gè)樂段音樂形象的印象。我在上《楊柳青》的時(shí)候，運(yùn)用專業(yè)的音樂制作軟件cool edit將學(xué)生演唱的普通話版本和教材配套光盤中的方言版本，部分樂句制作成輪唱，然后剪輯在一起再讓學(xué)生欣賞，學(xué)生們都覺得很神奇，也很明顯、直觀地感受到方言版的韻味，不自覺的就跟著唱起來，這些課堂中的情境生成，往往比提前預(yù)設(shè)要更加精彩，更加讓人難忘。

四、結(jié)語

其實(shí)，世界三大教學(xué)中除了奧爾夫音樂教學(xué)法之外，還有柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，目前，我國音樂教育中，對(duì)于這這三種教學(xué)法如何和傳統(tǒng)的音樂課堂有機(jī)融合成為了新的教學(xué)研究方向。當(dāng)然，時(shí)代在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)和傳統(tǒng)音樂課堂有機(jī)融合，更加是一個(gè)新穎的領(lǐng)域。做為在音樂教學(xué)一線的教師，就應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新手段、新技能，為真正能夠把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為音樂課堂的主體而努力，為打造真正快樂的音樂課堂而努力！