淺談高校鋼琴教學(xué)引入思政教育的途徑

劉明

【摘要】目前高校鋼琴教學(xué)引入思政教育的過(guò)程中還存在引入內(nèi)容過(guò)少、教育方法單一、效果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不夠完善的現(xiàn)狀，本文從高校管理層面、基層教學(xué)組織以及教師個(gè)人層面分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并提出解決的途徑，即從學(xué)校層面盡快建立和完善思政教育的工作機(jī)制、基層教學(xué)組織要探討引入思政教育工作的內(nèi)容和方法、教師要利用課堂教學(xué)多指并舉開(kāi)展思政教育，達(dá)到立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高校鋼琴教學(xué)；引入；思政教育；途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，各個(gè)高校都在大力探索高?！罢n程思政”的有效途徑與策略，同樣鋼琴課程作為音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，其思政教育的效果也必將成為評(píng)判其教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。如何構(gòu)建鋼琴教學(xué)中的思政教育模式，為提高課程思政的效果提供了切實(shí)可行的途徑，也成為了高校鋼琴教學(xué)中的重要任務(wù)。

一、高校鋼琴教學(xué)引入思政教育的現(xiàn)狀

（一）高校鋼琴教學(xué)引入思政教育的內(nèi)容過(guò)少

高校鋼琴教學(xué)引入思政教育，就是要求在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)課堂育人。價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的世界觀(guān)、樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)、樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就是鋼琴教學(xué)中引入思政教育的主要關(guān)注點(diǎn)。尤其是在鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)的鋼琴音樂(lè)作品是以西方為主，教師講解時(shí)必定會(huì)涉及到當(dāng)時(shí)的背景，如何對(duì)西方的思想加以批判吸收，將直接影響思政教育的效果。但是，目前高校鋼琴教學(xué)中對(duì)鋼琴技能的要求所占的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的傳授以及思想的引領(lǐng)，至于作品中所隱含的思想、這種思想與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的比較等更進(jìn)一步的思想拓展，挖掘潛移默化影響學(xué)生思想的內(nèi)容還非常少，導(dǎo)致思政教育的效果大打折扣。

（二）高校鋼琴教學(xué)引入思政教育的方法單一

思政教育的本質(zhì)是人的思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，它是隱形的，是潛移默化影響的結(jié)果，過(guò)程中甚至還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這種特點(diǎn)決定了在教育教學(xué)中，要運(yùn)用多種方法來(lái)提升教育效果。思想轉(zhuǎn)變的主體是學(xué)生，不管教育工作者運(yùn)用何種方法，最后的落腳點(diǎn)必定是讓學(xué)生自己能夠意識(shí)到思想的錯(cuò)誤之處，自發(fā)作出改變。但是在目前的高校鋼琴教學(xué)中，僅有的思想政治教育大多仍停留在教師的說(shuō)教上，是從教師自身分析的角度得出的思想結(jié)論，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。鋼琴教學(xué)方法基本上是停留在一對(duì)一的技能糾錯(cuò)上，教師和學(xué)生的思想碰撞，尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的思想碰撞幾乎很少，缺乏了學(xué)生自己的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)也會(huì)阻礙學(xué)生思想的形成。

（三）高校鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)效果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)還有待增加思政教育的內(nèi)容

從目前的高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)本身注重技能的形成，最終的考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也大都是以學(xué)生掌握技能的多少來(lái)判斷。對(duì)于鋼琴作品本身對(duì)學(xué)生的影響、學(xué)生從教學(xué)中所取得的思想變化，基本無(wú)從涉及。思想教育的效果還未引起教育管理者和工作者的足夠重視，自然也就沒(méi)有展開(kāi)對(duì)效果評(píng)判維度的研究。

二、高校鋼琴教學(xué)引入思政教育內(nèi)容過(guò)少的原因分析

（一）高校教學(xué)管理部門(mén)還未形成基本完善的全方位思政教育的工作機(jī)制

2016年的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議為高校的思想政治教育提出了適應(yīng)新時(shí)代的工作要求，全國(guó)高校也都在圍繞思想政治教育出臺(tái)了相應(yīng)的意見(jiàn)或辦法，每個(gè)高校的課程組也先后涌現(xiàn)出思政教育工作的典型，但是仍存在著一定的問(wèn)題。一是在標(biāo)準(zhǔn)上還未全面增加思政教育的內(nèi)容，比如教學(xué)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)上還未明確相關(guān)內(nèi)容；二是方法上還未明確要求加強(qiáng)第一課堂和第二課堂相互協(xié)同，還未提出有效加強(qiáng)第二課堂思想政治教育作用的方法和途徑；三是對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)甚至教師的考核聘用還未形成明確的思政教育工作成效依據(jù)。

（二）高?；鶎咏虒W(xué)組織的全方位思政教育的意識(shí)還有待加強(qiáng)

高?；鶎咏虒W(xué)組織的單位是教研室，鋼琴課程的教學(xué)實(shí)施最終也要落實(shí)到教研室這一級(jí)。部分高校由于在學(xué)校層面還未形成統(tǒng)一的意見(jiàn)或工作機(jī)制，或者是雖然制定并要求實(shí)施，但到了院系這一級(jí)后，或者由于信息傳達(dá)的不對(duì)稱(chēng)，或者由于院系自身的原因，導(dǎo)致教研室對(duì)教學(xué)中引入思政教育的這一思想還未形成足夠的認(rèn)識(shí)，或者教研室自身還未明確相應(yīng)的工作方法，導(dǎo)致思政教育工作未落實(shí)下來(lái)。

（三）教師自身的認(rèn)識(shí)也有待加強(qiáng)

教師是實(shí)施教學(xué)的主體和第一責(zé)任人，他自身的思想轉(zhuǎn)變才是做好課程思政教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。目前從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，我國(guó)鋼琴的教學(xué)自啟蒙起，一直重視的就是鋼琴技能技巧的練習(xí)和形成，評(píng)判一個(gè)學(xué)校鋼琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量高低也一直以學(xué)生演奏及比賽的結(jié)果來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)。受這種現(xiàn)實(shí)的影響，鋼琴教師的教學(xué)中也自然重視技巧的講解及傳授，對(duì)于學(xué)生思想的形成，因?yàn)榕c考核、晉升等沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)，自然也就不會(huì)引起他們的關(guān)注。所以，從教師這一層面講，教師自身的思想轉(zhuǎn)變又是鋼琴教學(xué)中引入思政教育工作成效的前提條件。

三、高校鋼琴教學(xué)中引入思政教育的途徑

（一）高校要從學(xué)校層面盡快建立和完善思政教育的工作機(jī)制

思政教育作為高校最重要的教育工作要貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終，全部課程都要作為思政教育的陣地，學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)該首先明確這一思想，并要求各院系切實(shí)組織實(shí)施。其次，要把思政政治工作的成效作為院系開(kāi)展課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革的依據(jù)，使院系的工作重心更多轉(zhuǎn)移到思政教育工作、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目的上來(lái)，甚至在教師個(gè)人發(fā)展上，要增加思政教育工作的成效。最后，學(xué)校也要設(shè)立典型，引導(dǎo)教師把教學(xué)的重心更多注重立德樹(shù)人的目標(biāo)上來(lái)。

（二）基層教學(xué)組織要探討引入思政教育工作的內(nèi)容和方法

基層教學(xué)組織活動(dòng)的開(kāi)展主要通過(guò)內(nèi)部的教研活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，具體到鋼琴教學(xué)，要引入思政教育，一是要修訂現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)大綱，從現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中挖掘出思政教育的“點(diǎn)”，并進(jìn)行合理加工，使這些“點(diǎn)”形成前后聯(lián)系、符合思想形成規(guī)律的“面”，形成新的教學(xué)大綱；二是要在教研室內(nèi)部多開(kāi)展集體備課，發(fā)揮每個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，為教學(xué)提供參考；三是要統(tǒng)一鋼琴教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，探討如何在最終的考核中增加思政教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要掌握技能，更要注重培養(yǎng)自身正確思想形成的過(guò)程中來(lái)。

（三）教師要利用課堂教學(xué)多途徑開(kāi)展思政教育

具體在課堂教學(xué)中，要從以教師傳授為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)習(xí)為重心，注重學(xué)生思想道德的養(yǎng)成方面。比如對(duì)作品的教學(xué)，通過(guò)教師的預(yù)習(xí)布置，讓學(xué)生首先了解作品的產(chǎn)生背景及初步感知，然后教師對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓學(xué)生對(duì)背景有足夠的了解，接著由教師示范演奏，再通過(guò)學(xué)生的演奏，師生討論演奏中的難點(diǎn)以及對(duì)作品內(nèi)涵的理解，最后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行提煉和升華，達(dá)到思政教育滲透的目的。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合，在集體課教學(xué)中可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上討論、提出問(wèn)題課后自主解決問(wèn)題，在這些過(guò)程中都可以進(jìn)行思政教育的滲透。教學(xué)中，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想的波動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生思想中出現(xiàn)的問(wèn)題。

綜上，在高校鋼琴教學(xué)中引入思政教育，是新時(shí)代思政教育的要求，作為鋼琴教師，要明確樹(shù)立思政教育貫穿教學(xué)全過(guò)程的思想，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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