簡析鋼琴教學中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

【摘要】現(xiàn)在的鋼琴教學存在很多的教學誤區(qū)，比如教師一味只注重授課進度而忽略了培養(yǎng)學生的音樂感知力和表現(xiàn)力。鋼琴的學習并不只是彈奏技法的學習，而是通過學習鋼琴來感受音樂的魅力，如果一味地追求教學進度或者采用不科學的教學方法只會扼殺學生們學習鋼琴的興趣。在彈奏鋼琴作品時，不僅需要嫻熟的技法，更需要演奏者充分的音樂表現(xiàn)力，演奏者要將作品本身蘊含的情感表現(xiàn)出來。因此培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力是學習鋼琴的重要課題之一。所以，在鋼琴教學中該如何培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力是一個十分重要的研究課題。

【關鍵詞】鋼琴教學；音樂表現(xiàn)力；培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

音樂表現(xiàn)力具體包括對音樂的感受能力、理解力、音樂想象力以及創(chuàng)造力，在鋼琴教學中教師應從培養(yǎng)基本演奏技巧出發(fā)，并在不斷實踐的過程中培養(yǎng)學生的音樂素質，綜合培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。

一、造成學生鋼琴音樂表現(xiàn)力不足的原因

音樂作為一種極具藝術感染力和表現(xiàn)力的藝術載體，不同的作品可以通過不同的節(jié)奏韻律來表達作者當時的不同情感。鋼琴在所有樂器演奏中占據(jù)了重要的地位，鋼琴音樂不僅具有豐富的藝術表現(xiàn)力，也能夠散發(fā)出無限的音樂魅力。但是現(xiàn)階段在多數(shù)鋼琴教學偏離最初的教學目標，過分強調演奏技巧的培養(yǎng)以達到過關考級的目的，忽略了對學生藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)，忽略了音樂背后所蘊藏的藝術內涵。在教學的過程中單純強調演奏技法而忽略鋼琴藝術表現(xiàn)力。即使技法再高超嫻熟如果缺失了表現(xiàn)力，演奏出來的作品也只是沒有情感的曲調罷了，作品也會顯得枯燥無趣。造成這一情況的主要原因還在于現(xiàn)階段的考級制度，考級考試中只是單純通過學生的演奏技法來評判一個學生的演奏水平，那么學生只會被限制在考級曲目中而無法自由發(fā)揮，也限制了學生的音樂表現(xiàn)力。

二、鋼琴教學中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)方法

（一）感性的激發(fā)

所謂音樂表現(xiàn)力也就是指演奏者通過演奏曲目來表達出自己的內心情感，是演奏者情感的一種釋放，從這一層面分析的話可認為鋼琴演奏包含了很強的感情因素在內，那么培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力要從激發(fā)感性開始。

激發(fā)音樂想象力。一個優(yōu)秀的音樂家往往具有豐富的音樂想象力，想象力決定了對事物感受的靈敏度，具有豐富想象力的音樂家才會創(chuàng)作出吸引人的作品。想象力是所有藝術創(chuàng)作的靈感源泉，在音樂創(chuàng)作與演奏過程中想象力也是一種動力，因此在鋼琴教學中激發(fā)學生的音樂想象力也是至關重要的。在具體的教學中，教師可以播放一首曲目，給學生講述作曲家當時的作曲背景及人物故事，讓學生發(fā)揮自主聯(lián)想的能力來體會作曲家當時的內心情感，要引導學生運用某個卡通任務或者是動畫片中的動物來表述音樂形象。

提升音樂感知力。音樂是一種富含有多種節(jié)奏和韻律的藝術表現(xiàn)形式，音樂可以通過曲調的抑揚頓挫來直觀地表達出情緒變化。音樂變現(xiàn)力是指人們借助深入的體驗和感知通過音樂直觀反映出內心情感變化的能力。每個音樂作品均是由音高、節(jié)奏、音量、力度等這些基本要素所組成，學生可以通過視唱練耳、欣賞名曲、實踐演奏等多種形式來培養(yǎng)自身的音樂感知力，教師在培養(yǎng)的過程中也應加以正確引導。

增強音樂理解力。一部優(yōu)秀的作品之所以被人們認可，一方面是作品本身具有深厚的音樂內涵，另一方面欣賞者還需要具備良好的音樂鑒賞能力方可挖掘出作品在曲調背后的精髓部分。音樂理解力的培養(yǎng)也就是培養(yǎng)學生能夠具有良好的音樂審美能力和鑒賞能力，教師可以在實際教學中給學生講述一些文學和歷史，讓學生掌握基本的音樂基礎知識，多聆聽一些優(yōu)秀的作品，通過“多聽、多練”的方式培養(yǎng)學生擁有一雙敏銳的“耳朵”。

（二）理性的塑造

理性的塑造是指教師通過正確引導，從理性層面來探討音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

識譜。識譜是演奏者對通過運用演奏技術對作品進行一個最初的審美感知，在最初的感知階段演奏者只是從自己的內心直覺、視覺、聽覺和觸覺的協(xié)調運動來接觸作品。音樂作品不像圖畫那樣直觀地呈現(xiàn)出來，而是通過符號和文字的方式得以呈現(xiàn)，因此一些細小的標記經(jīng)常會被演奏者所忽略，演奏者能夠游刃有余地演奏一首作品是一個對作品進行“精雕細琢”的過程，演奏者需要在反復地練習中處理每個細節(jié)。學生在演奏一首新作品前，教師首先應從作品本體為切入點進行引導，具體包括一些典型的節(jié)奏掌握以及其他一些需要注意的細節(jié)，使學生能夠對作品有一個最初的認知和了解。

練習。在對作品進行初步了解之后接下來該進入反復練習的積累階段，學生要想準確把握作曲家的創(chuàng)作構思還需要在反復練習中進行摸索和探討。在這一階段教師就在分析音樂本體的基礎上對作曲家所要表達的情感以及當時創(chuàng)作意圖進行深入探討，教師應根據(jù)作品自身的特點給學生提出一些建設性的意見，指出其中的重點和難點部分，避免學生盲目練習。除了彈奏技法的練習之外，教師還應多組織一些音樂鑒賞活動，可以通過聽CD、看音樂會等形式來帶領學生欣賞一些中外著名的優(yōu)秀作品，讓學生通過最直觀的體驗來感受演奏家們的音樂表現(xiàn)力和藝術感染力。

演奏。演奏不同于練習，演奏是學生進行二度創(chuàng)作的過程，在對作品有了深入了解之后，結合演奏者自身對作品的理解并通過演奏技能去將作品呈現(xiàn)出來。音樂藝術不同于別的藝術形式，它所蘊含的藝術魅力不是通過眼睛或者手就可以直觀感受到的，而是需要欣賞者通過仔細聆聽，用心感受作品背后所蘊含的情感，因此對于演奏者來說要想完美地表現(xiàn)出一首作品的藝術魅力，還需要高超的演奏技巧和良好的審美感知能力保持在一個統(tǒng)一的高度上。在演奏作品的過程中對于演奏者心理調整能力和生理控制能力也有著很高的要求，演奏者只有在準備充分的前提才能在無拘無束的狀態(tài)下進行完美演奏。

（三）個性的挖掘

由于每個學習者的生活背景以及性格特點都不盡相同，因此彰顯在音樂上的個性也會各有千秋，教師應根據(jù)每個學生的特點進行正確的教學引導，比如對于性格沉穩(wěn)的學生來說，教師應多跟學生進行交流溝通才能及時了解到每個學生對音樂的看法，在交流中有意識地開拓學生的音樂思維；那些個性張揚的學生在表達音樂作品時通常會更夸張，但這類學生也更善于創(chuàng)新，但是這類學生的缺點在于缺乏足夠的耐心去研究作品，因此教師應注重培養(yǎng)這類學生的耐性。鋼琴作品的演奏的最高階段也就是個性發(fā)揮的階段，每個演奏家都是在借鑒前人優(yōu)秀經(jīng)驗的基礎上加上自身對作品的獨到理解，演繹出獨具特色的作品的。只有在日積月累的沉淀中，演奏者才能夠更好地發(fā)揮主觀能動性，此時音樂表現(xiàn)力自然也更加豐富。

三、結語

總之，音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)是一個慢慢積累的過程，經(jīng)過長期刻苦的訓練并隨著音樂知識的豐富，內心的感悟也將更加透徹。音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)是鋼琴教學的核心內容，隨著音樂感知程度的加深、音樂內容的積累音樂思維也就會更加開闊，演奏作品是所表達的情感意境也就更加豐富。音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)是一項任重而道遠的工作，這一過程中離不開教師的正確引導，離不開學生的辛苦練習，也離不開家長的鼎力支持?？傊?，音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)是鋼琴教學的重要目標之一，需要教師、家長、學生相互促進、共同努力才能實現(xiàn)這一目標。

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作者簡介：萬維佳（1981—），女，漢族，江蘇蘇州人，碩士，蘇州大學音樂學院，講師，研究方向：鋼琴演奏與教學、音樂教育。