高中信息技術(shù)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略

范亞玲

摘要：信息技術(shù)課程本身就是一門設(shè)計學(xué)科，而且以非常復(fù)雜的建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)。如何加強利用這門課程原有的特色進行問題情境創(chuàng)設(shè)就變得非常有現(xiàn)實意義和研究價值。作為課程本身的重要組成部分，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都不可掉以輕心。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);情境創(chuàng)設(shè);問題

在這個不懂電腦，不會信息技術(shù)就是文盲的時代，高中信息技術(shù)課程可謂十分的接地氣，不僅和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，還是生活中解決問題必不可少的好幫手，無形中就要求學(xué)生和老師必須提出一百二十的熱情將這門課程完美拿下，同時還要思慮如何學(xué)以致用。

1 創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式已然無法滿足信息技術(shù)課程教學(xué)的要求。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是讓老師的授課內(nèi)容及習(xí)慣與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的迫切心理之間設(shè)立一道看不見、摸不到的屏障，學(xué)生原本波瀾不驚的接受心理突然受到了壓制，反而出現(xiàn)一種生動的躍躍欲試的表現(xiàn)欲。沖破問題的阻礙是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的導(dǎo)火索，讓他們在無形中形成一股未可知的求知欲和征服感。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生的這種情感，同時理順問題情境中的各種關(guān)系，讓學(xué)生在探索與未知中將知識化解，達到認知結(jié)構(gòu)的重新建立，只有這樣才能讓學(xué)生憑借自己的方向感來掌舵知識海洋中前進的風(fēng)帆，逆流而上，順流而下，即使波濤洶涌也能平穩(wěn)地行駛于風(fēng)浪之中，徐徐向前。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境以信息技術(shù)課程教學(xué)中的重點、難點為主

高中信息技術(shù)課程包含的內(nèi)容較多川，主要有信息的收集、獲取、信息的加工、表達、信息資源的管理、信息技術(shù)和社會生活等，也涉及多種軟件工具等。課程理論實踐性比較強，對學(xué)生的操作能力與應(yīng)用能力要求高，在教學(xué)中如果采用常規(guī)教法，按照演示或講授的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度循序漸進授課，不但會消耗大量時間，枯燥無味而無法充分吸引學(xué)生注意力，消減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終還會無法達到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)重視知識間內(nèi)在聯(lián)系

在信息技術(shù)課程中設(shè)置問題情境，主要是為了幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題的能力，并在發(fā)現(xiàn)問題時，確保新舊知識有效銜接，從而獲得處理問題的方式。教師在準(zhǔn)備和設(shè)計情境問題時，必須充分了解教學(xué)內(nèi)容，了解知識點之間的特點和關(guān)系，了解學(xué)生的認知水平，這樣就能指導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、思考問題的能力和習(xí)慣，若問題情境創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容無必然聯(lián)系，則無法起到學(xué)習(xí)作用，只能引導(dǎo)學(xué)生在漫無目的中猜測學(xué)習(xí)，嚴重影響教學(xué)成效。

4 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和經(jīng)驗

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境主要目的就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，在探究問題的過程中融入學(xué)生的興趣與經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識，獲得新技能，更好地解決現(xiàn)實中的問題。俗話說“興趣是學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師”，為此，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并以此為著手點，增強學(xué)生的積極主動性。

5 創(chuàng)設(shè)問題情境結(jié)合學(xué)生的實際生活

知識來源于生活，但是更高于生活，信息知識與我們的生活密切相關(guān)。依照學(xué)生的不同年齡段思維和心理方式出發(fā)，以學(xué)生的興趣為起點進行問題情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生日常所聞所見。采用更直觀、更生動的事物激發(fā)學(xué)生的想象能力，和頭腦中的知識有機聯(lián)合，提升學(xué)生接觸新鮮事物的能力，便于其合理采納、熟練掌握獲取的知識。筆者經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗所得，在教學(xué)過程中，總是圍繞有關(guān)學(xué)生感興趣的話題，可引發(fā)其共鳴，進而使其學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，主動參與到學(xué)習(xí)知識中?；诖耍處熢趧?chuàng)設(shè)問題情境時，嚴格按照學(xué)生的實際狀況為出發(fā)點，確保教學(xué)成效。

6 創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)加強團隊合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課程的教學(xué)為一個群體行為，在課堂中進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，讓學(xué)生積極合作、采用團隊的合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作能力，提升同學(xué)間的情感交流。例如，教師在教授學(xué)生掌握Photoshop軟件處理時，能夠予以學(xué)生們共同感興趣的圖片，以此作為背景，進而讓學(xué)生進行相應(yīng)處理，保證其滿足教師的要求。在圖片處理過程中，讓學(xué)生之間自由、隨機結(jié)組，每個小組對圖片的處理負責(zé)任，與此同時，各小組之間PK競爭評比。小組間均處于既相互合作又相互競爭的狀態(tài)，這樣有助于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。與此同時，每個小組在完成自身任務(wù)之后，均可以得到教師和其余小組的評價和指導(dǎo)，該過程為互動溝通提升的過程。在同學(xué)間相互性的創(chuàng)設(shè)問題情境之中，需要教師的詳細指導(dǎo)和講述，并將概念知識合理總結(jié)和概括，確保學(xué)生能夠更加清晰、全面地看待、了解問題，并有效處理和解決，從而有效掌握所學(xué)知識。

7 結(jié)語

綜上而言，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師掌握了問題情境的創(chuàng)設(shè)方法，不但可以顯著提高教學(xué)水平，活躍課堂氛圍，提高課堂效率，優(yōu)化課堂。還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)問題能力，探究問題能力和最后解決問題的能力。作為正在一線教學(xué)的信息技術(shù)教師，要學(xué)會并掌握在課堂準(zhǔn)備與課堂教學(xué)中把握問題情境創(chuàng)設(shè)的方法。

參考文獻

[1]劉雪曼.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].考試周刊，2013（98）.