情境教學在小學英語課堂教學中的運用

【摘要】情境教學是新課改小學英語課堂中廣泛運用的一種教學方式，它可以激發(fā)學生的情感體驗，引導學生在情境中更好地掌握語言知識。在小學英語教學中，創(chuàng)設生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。

【關鍵詞】情境創(chuàng)設;小學英語;教學方法;探究

【作者簡介】包茍娃，甘肅省通渭縣文廟街小學，小學高級教師，研究方向：小學英語教學。

英語是一門實用性很強的語言學科。在小學英語課堂教學中，教師要合理創(chuàng)設和運用情境去激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學效率。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學生實際等具體情況有意識地創(chuàng)設各種情境，采取實物、圖片、動作、表演等情景教學的手段，通過直觀手段和語言描繪相結(jié)合，營造適宜的氛圍，激起學生的情趣，把學生的情感活動與認知結(jié)合起來，使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，提高學生的英語聽說能力。

一、新課導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

課堂導入環(huán)節(jié)有承上啟下的做用，設計的好既能復習舊知識，十分自然的導入到新的教學目標中，又可以激起學生對英語的興趣。例如可以采用師生之間的談話進行導入，師生間的會話主要是以問答的形式進行，主要是日常的問候，也可以根據(jù)上節(jié)課的教學內(nèi)容進行復習。例如在五年級下冊Unit 2中學習了句型：Which season do you like best？Why do you like …？那么在接下來的教學中就會與學生對這一話題進行談話。也可以用歌曲進行導入，不僅陶冶了情操，而且給學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習英語的氛圍。

二、新授環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，活躍課堂氣氛

1.充分挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境。小學英語教材重在培養(yǎng)學生的學習興趣，教材本身蘊含豐富情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材;教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿等特點編排和設計教材內(nèi)容與形式。新授環(huán)節(jié)一定要避免死板枯燥的講解，例如在教學介詞in、on、under、behind、 in front of時可以利用教室里的垃圾箱、書柜、門、課桌等來創(chuàng)設真室的情景：教師把垃圾箱放到門后，問：Where is the trashbin？學生一看便知：It is behind the door.教師雖然自始自終沒有解釋behind的意思，但是在真實的情境中早已潛移默化的被學生接受并理解。因此，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設教學情境。

2.創(chuàng)設游戲情境。游戲是小學英語中必不可少的一種教學方法，尤其在中低年級。例如在教授dog、bird、cat、monkey，教授單詞前，先指名一個學生看圖片模仿出動物的動作或叫聲，如dog，讓全班同學猜，猜對了及時教授單詞：dog。為了加深所學單詞的記憶，我還把繪畫游戲加入課堂，如：draw a dog，鞏固之前學過詞語，color the dog yellow。由于是之前學過的學生反應的都很快，增加了他們學習英語的成就感。

3.運用肢體語言創(chuàng)設情境。教師在教學中要善于運用非語言手段來創(chuàng)設一定教學情境，如教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感。在寬松心理環(huán)境中，縮短教師和學生感情距離，如教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可讓學生獲得最直觀、形象、真切感受，大方得體的肢體語言時刻感染學生，可讓學生加深對知識的理解、記憶，引導學生全身心投入情境中。例如在教授動詞短語：walk、jump、fly、swim時，教師可以用動作詮釋它們的意思并要求學生一起做，既增加了課堂樂趣又掌握了知識。

三、運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情

多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀呈現(xiàn)在學生面前，如播放英語對話錄音和視頻等，讓學生視覺和聽覺感受有機結(jié)合，感受真正英語，極大地彌補直觀教具的不足之處。讓教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的教學環(huán)境中，體驗英語實際運用。例如：在新授 horse， chick， pig ， cow等詞時，把這些單詞所指的動物制成多媒體課件。當屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時我就趁機教學Whats this？ Its a ….反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats this/that？ Its a…的句型。使本來單調(diào)和無味的教學內(nèi)容生動化、形象化、具體化，激發(fā)了學生的學習熱情。

在小學英語課堂教學中恰當運用多媒體進行教學，能激發(fā)學生學習英語的熱情，使學生在英語學習中腦、口、耳、眼并用，使聽說有機結(jié)合，能最大限度地調(diào)動孩子們的積極性，促使學生開動腦筋，積極思維，從而獲得最佳的教學效果。

四、創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生樂學

課堂教學創(chuàng)設情境要真實，這樣才能達到教師預設情境的效果，激起學生表達的欲望。英語課堂是進行語言傳授和語言交際的主陣地，是學生學習語言知識和了解語言文化的主要途徑。一個成功的英語課堂能讓學生感受到學習的樂趣，體驗到語言的魅力，有想要說英語的欲望并能給學生提供說的條件和機會，從而提高英語的聽說能力。因此，在英語課堂上為學生創(chuàng)設一個真實的學習情境是非常有必要的。比如在學習《Happy Birthday》時，我?guī)Я撕芏喟b精美的裝有禮物的禮品盒，讓學生感如真正為Ken慶祝生日一樣，在邊猜禮物的過程中邊學習，充分滿足了學生的好奇心和求知欲;再比如在學習《Family》這一課時，讓學生帶來了自己家庭的照片，向老師和同學介紹自己的家庭成員，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還起到了學以致用的效果。綜上所述，英語課堂中的情境創(chuàng)設對提高課堂教學效果意義重大。學生在豐富多彩的語言環(huán)境中，自然形成對英語語言的認識，主動地進行聽、說、讀、寫訓練，從而較好地掌握這門語言。如果老師能通過創(chuàng)設有效的教學情境，讓每位學生都能積極參與，就可以使學生在輕松愉快的環(huán)境中樂于學習，達到思想交流，起到事半功倍的教學效果。