從學(xué)生學(xué)習(xí)力建設(shè)談提質(zhì)增效

楊俊

【摘 要】學(xué)生的學(xué)習(xí)力包含學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)動力建設(shè)解決理想信念，責(zé)任喚醒，壓力抗挫三方面問題。學(xué)習(xí)能力建設(shè)包含自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納，析錯糾錯，創(chuàng)新發(fā)散思維和考試五方面能力。學(xué)習(xí)毅力建設(shè)可從榜樣示范，自我控制調(diào)節(jié)，進步努力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)力;學(xué)習(xí)動力;學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)毅力

【中圖分類號】G424 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0270-01

增強課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育人永恒的追求。一所學(xué)校要立于不敗之地，教學(xué)質(zhì)量有舉足輕重的決定作用。通常我們談得最多的提質(zhì)增效措施通常有強化學(xué)校管理，改進教學(xué)方式方法等方面的內(nèi)容，作為學(xué)校資源的三大板塊（學(xué)生、教師、教學(xué)資源），今天我就從學(xué)生板塊的學(xué)習(xí)力建設(shè)層面談?wù)勌豳|(zhì)增效。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)力建設(shè)的三個維度

從學(xué)術(shù)觀點來看，學(xué)生學(xué)習(xí)力建設(shè)是較為新穎的一種說法。通常學(xué)生學(xué)習(xí)力包含以下三個維度。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;三是學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力。學(xué)習(xí)動力重點解決學(xué)生想學(xué)習(xí)的問題，學(xué)習(xí)能力重點解決學(xué)生怎么學(xué)習(xí)的問題，學(xué)習(xí)毅力重點解決學(xué)生持久地學(xué)習(xí)的問題，即終生學(xué)習(xí)的問題。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)動力建設(shè)

作為初三畢業(yè)年級學(xué)生，學(xué)習(xí)動力建設(shè)是首要必須解決的問題。作為我們年齡階段，在初中時段學(xué)習(xí)的最大動力就是面對以后穿皮鞋和穿草鞋的選擇。曾有媒體報到過有人曾在教室里墻上掛一雙破草鞋來警示學(xué)生，從而取得較好的教育教學(xué)效果。近幾年我們周邊的一些名校的班級勵志標(biāo)語也略顯刀光劍影，如“如果學(xué)不死，就往死里學(xué)”、“生前何必貪睡，死后自會長眠”，此等警示標(biāo)語也的確創(chuàng)造出安徽毛坦廠中學(xué)和河北衡水中學(xué)的奇。走進我們身邊的成都名校，綿陽名校，紅滿天的勵志標(biāo)語也彰顯了競爭和進取的血雨腥風(fēng)。近觀我們儀隴學(xué)生學(xué)習(xí)動力建設(shè)的確略顯蒼白，甚至有不少學(xué)校的初三年級學(xué)生在初三后期毫無進取之心，毫無斗志，昏昏沉沉的地等中考，昏昏噩噩地過日子。作為學(xué)校的管理者和學(xué)校的畢業(yè)班老師，筆者認為加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力建設(shè)應(yīng)該作為一個首要問題，甚至也應(yīng)該作為抓學(xué)科質(zhì)量的先決條件來解決，不然的話，內(nèi)因問題沒解決，外因根本不起作用和效果。關(guān)于學(xué)習(xí)動力建設(shè)個人認為從下三個方面來解決：一是理想信念教育。個人的理想信念往小的層面講就是夢想和人生目標(biāo)建設(shè)，我們對學(xué)生要高目標(biāo)，低要求，讓學(xué)生把大目標(biāo)化解成可勝任的小目標(biāo)，跳一跳，夠得著，不斷強化勝任感和成就感。從而燃起自信的火焰，高速啟動人生不斷前行的發(fā)動機。尤其總復(fù)習(xí)階段，面對多個學(xué)科的集中復(fù)習(xí)壓力，善于分解決知識目標(biāo)，整合知識目標(biāo)，追求長久合力的形成，對復(fù)習(xí)總效果大有幫助。二是責(zé)任喚醒教育。喚醒學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生明白一個有作為的人，首先是一個有責(zé)任感的人，要對自己負責(zé)，對他人負責(zé)，讓責(zé)任感成為學(xué)生的一種行為習(xí)慣，并內(nèi)化為自身品質(zhì)，現(xiàn)代教育心理學(xué)學(xué)認為，培養(yǎng)學(xué)生個人高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力成為個人自己強烈愿望。三是壓力抗挫教育。一個意志堅強的人，敢于接受挑戰(zhàn)，鍥而不舍。有一個積極心態(tài)，能化苦為樂，百折不撓，享受超越自我的快樂。面對壓力，面對挫折，重塑自信心，放大自我的長處和優(yōu)點，善待自己的不足，賞識自我，接納自我，追求點滴成功，享受多味的人生。

三、關(guān)于學(xué)習(xí)能力建設(shè)

百度文庫解釋學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵通常是指在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下，自我求知，做事，發(fā)展的能力。外延通常包括六項“多元才能”和十二種“核心能力”。針對初三學(xué)生，筆者認為我們應(yīng)加強以下幾方面的學(xué)習(xí)能力建設(shè)：一是自主學(xué)習(xí)的能力。無論何種知識的掌握和能力的培養(yǎng)，最終都是學(xué)生自己習(xí)得和悟得的，因此自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)重要性不再多述，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從以下四個方面思考，一方面是明確目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)提供方向;二方面是培養(yǎng)興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部需要;三方面是教給方法，為自主學(xué)習(xí)保駕護航;四方面是養(yǎng)成習(xí)慣，使自主學(xué)習(xí)持續(xù)進行。二是總結(jié)歸納能力，尤其初三學(xué)習(xí)，讓知識成體系，讓知識有條理，形成知識框架，并根據(jù)不同學(xué)科特點，讓知識樹狀體系入腦入心，從而避免知識架亂無章和知識點零散。三是析錯糾錯能力，面對初三大量的各類檢測考試，學(xué)生必將面對大量層出不窮的錯題，培養(yǎng)學(xué)生收集錯題，分析錯題，歸納錯題，糾正錯題的能力。實際來講學(xué)生的進步就是不斷糾錯，從而達到少錯和不錯的目的。有人評估統(tǒng)計，一般人容易出錯的地方，經(jīng)常會出錯，讓學(xué)生在這方面多下功夫，就有收獲。四是創(chuàng)新發(fā)散思維能力，面對中高、考改革的新動向，各學(xué)科要在學(xué)科核心素養(yǎng)的框架下，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，逆向思維，創(chuàng)新思維。五是考試的能力，面對現(xiàn)實社會“凡事必考”的殘酷現(xiàn)實，在個別專家認為萬惡的“考試”，仍然是我們大家一生不得不面對的問題，各個學(xué)科都應(yīng)該學(xué)生如何應(yīng)考，教給學(xué)生應(yīng)考的策略和方法也不容避。筆者建議學(xué)校管理層和教師研究研究考試也許或有意想不到的收獲，方向可以從各個學(xué)科課標(biāo)的要求，南充市中考要求說明兩個方面去思考。至少可以保證在初三有效的時間一切為了有效考試而學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。避免出現(xiàn)不作為考試要求的內(nèi)容，而老師和學(xué)生們花了大力氣去學(xué)習(xí)和記憶，而有些必考內(nèi)容我們忽視了或著力不夠。

四、關(guān)于學(xué)習(xí)毅力建設(shè)

毅力，眾所周知，意義簡單又普通，但要成為一個有毅力的人難上加難，人性使然。成年人如此，學(xué)生的性格更是起伏不定，學(xué)生毅力建設(shè)更難上加難，個人建議從以下幾個方面思考。一是強化教師自身榜樣示范，針對初三年級的學(xué)生，凡是要求學(xué)生要做的事情，我們老師自然先做到，比如規(guī)定時間到班，規(guī)定時間需要完成的任務(wù)等。二是教給學(xué)生自我控制，自我調(diào)節(jié)的方法。一個人的自控力是毅力的集中體現(xiàn)。如“今日事，今日畢”，“小目標(biāo)的階段必須完成”，即使由于不可抗拒因素造成的延遲，要強迫自我調(diào)節(jié)，自我控制，自我補救不給自己找理由和借口。三是明白聚沙成塔深刻寓意，每天的一點點進步，隨著日積月累和時間的推移積累，必將產(chǎn)生重大的效果，看似細小的進步或松懈，一年下來，差距甚運，這個道理對學(xué)生今后的人生發(fā)展也將深刻影響。