初中物理與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的銜接研究

楊偉

【摘 要】進行初中物理和小學(xué)科學(xué)教學(xué)銜接的探究，是目前學(xué)習(xí)物理的重要話題。這關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否具有連貫性，是否可以接受新的知識點。所以本文針對初中物理與小學(xué)科學(xué)的銜接問題，展開了一些探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理;小學(xué)科學(xué);銜接研究

【中圖分類號】G424.21 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0262-01

引言

在目前的初中物理教學(xué)中，對于和小學(xué)科學(xué)的銜接問題是非常重視的，也是目前教育中比較受關(guān)注的話題。

一、初中物理和小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

初中物理課程和小學(xué)科學(xué)課程的銜接使得教材的融合更加成熟，是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，和促進學(xué)生未來的發(fā)展;啟動感悟式探究活動，使學(xué)科素養(yǎng)得以發(fā)展。學(xué)科素養(yǎng)指的是通過一些時間探究活動培養(yǎng)出來的素養(yǎng)，是學(xué)習(xí)科學(xué)所必備的能力，是提高科學(xué)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要注重學(xué)生感興趣的點在哪里，還有學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程以及方法，深入剖析兩者的關(guān)系。初中物理課程注重知識的實質(zhì)，注重是否能夠真正的理解，了解學(xué)科與社會之間的關(guān)系。作為實際的探究人員，研究已經(jīng)不僅僅是一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是近年來隨著社會的發(fā)展，推進中小學(xué)物理與科學(xué)教學(xué)效率的動力，探究人員對于科學(xué)理念的關(guān)注越來越高。

這兩個課程作為最受重視的課程，為了改善教學(xué)模式，一定要組織學(xué)生進行研究活動，為學(xué)生的時間活動提供經(jīng)驗上的指導(dǎo)，使他們成為科學(xué)研究活動的體驗者。以掌握系統(tǒng)的知識為目的，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。初中物理與小學(xué)科學(xué)的課程銜接已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)。要知道物理學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，要知道小學(xué)三年級的學(xué)生經(jīng)過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)之后會達到什么樣的程度，這對于初中物理教學(xué)有著重要的作用。

二、初中物理與小學(xué)科學(xué)課本知識的銜接

科學(xué)知識分為生命世界、物質(zhì)世界、地球和宇宙這幾個方面。物質(zhì)世界和初中物理是緊密聯(lián)系在一起的。物質(zhì)世界是以小學(xué)部分內(nèi)容為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對該課題的興趣與小學(xué)科學(xué)緊密相連之后的基礎(chǔ)。但由于我國絕大多數(shù)中小學(xué)內(nèi)容是分離的，教師缺乏交流，因而教學(xué)與教學(xué)之間的存在一定的差距。小學(xué)科學(xué)和初中物理應(yīng)該是一個完整和系統(tǒng)的工作，小學(xué)科學(xué)的研究是科學(xué)思想的內(nèi)容和聯(lián)系點是什么，思考如何在科學(xué)課程中讓學(xué)生成為知識體系的核心。通過同化和整合來實現(xiàn)物理科學(xué)的教學(xué)。

三、初中物理與小學(xué)科學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)方法上的銜接

小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)是為了培養(yǎng)探究意識，為學(xué)生提供科學(xué)探究的辦法，并使探究的過程更加合理化，有學(xué)習(xí)科學(xué)的經(jīng)驗，有能力發(fā)展科學(xué)研究;但是，小學(xué)科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“對于所需的科研能力不用太高，必須符合學(xué)生的年齡特點，一步步引導(dǎo)。”也許教師的潛意識里面，還是會放心不下學(xué)生，只是向?qū)W生灌輸知識，而不是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，讓他們自己去探索[1]。學(xué)生不只是缺乏獨立性的研究能力。大多數(shù)學(xué)生還不能用科學(xué)的方法解決實際問題，當(dāng)問題的提問者被阻攔時，面臨著普遍的思想缺失。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在探究中獲得知識的能力，可以在出現(xiàn)問題時，獨立分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如果在小學(xué)科學(xué)教育中，可以從學(xué)習(xí)方法，觀察能力等方面進行培養(yǎng)，就可以使學(xué)生獨立分析解決問題，將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

四、初中物理課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的銜接

課堂教學(xué)要具備多樣性，并且授課方式要生動，教師要明確審美樣的教學(xué)方式可以對學(xué)生的發(fā)展有利[2]。這就需要對初中和小學(xué)的教學(xué)方法進行對比，研究二者的區(qū)別，教師和科學(xué)課程的區(qū)別（包括教師的培訓(xùn)水平，凝聚力和意識的概念，3-6年級）和初中（包括學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法）的科學(xué)知識等。小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生已經(jīng)掌握了常識，并開始主動思考事物的現(xiàn)象。然而，學(xué)生所了解的東西并不是那么徹底，很容易受到外界的影響，相比于概念上的知識，學(xué)生缺乏的是對信息處理的能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時，要記得讓學(xué)生做好知識點的記錄。讓知識真正扎根在他們心里，在教學(xué)時間內(nèi)適當(dāng)注意細(xì)節(jié)層次，以引起注意。

要在學(xué)生不知道的知識上面花費更多的精力，學(xué)生對于知識的掌握就會更加牢固，學(xué)生是教學(xué)中的關(guān)鍵，為了使學(xué)生的探究能力得到提高，完成教學(xué)目標(biāo)。在新標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，無論是在課堂上，還是在實踐中，都要積極的探索，勇敢的創(chuàng)造，這就可以對學(xué)生的實踐思維進行不斷的培養(yǎng)，也必須注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。與口頭表達相比，學(xué)生可以清晰地表達，而不會出現(xiàn)任何研究過程和結(jié)果上的障礙。

例如，小學(xué)科學(xué)教材“沉和浮”關(guān)注的是相同物體與不同物體的沉浮因素，通過馬鈴薯在清水中和濃鹽水中的沉浮探究，通過比較同體積物體與液體的輕重來判斷物體在這種液體中的沉浮，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過思考判定沉浮的因素，重要的是探究的過程，探究沉浮條件的時候，在一定程度上，缺乏實質(zhì)性，更多的是固定的現(xiàn)象分析。而到了初中物理中，浮力作為一章來研究，包括浮力現(xiàn)象，阿基米德原理，物體沉浮條件及應(yīng)用等深入的分析研究，出現(xiàn)了定量的探究實驗，尤其在探究影響物體在液體中沉浮時，通過物體在液體中受力的分析后，推導(dǎo)出物體密度和液體密度關(guān)系對沉浮的影響.同樣的知識點從定性到定量分析，對學(xué)生的要求是一個很大的提高，所以把握好每個階段的教學(xué)尺度對學(xué)生的發(fā)展十分重要。

五、結(jié)語

從新的改革方案來看，初中物理和小學(xué)科學(xué)理概念下的教學(xué)雖然有許多不同之處，但是在初中物理和小學(xué)科學(xué)的課程上思想的連貫性卻得到了體現(xiàn)。包括：學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進教學(xué)的開展，學(xué)習(xí)調(diào)查方面，促進學(xué)科知識的不斷培養(yǎng)和發(fā)展。因此，用有效的銜接方式，提高初中物理教學(xué)的效率。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加凝聚力，是進行初中物理和小學(xué)科學(xué)銜接的重要手段。

參考文獻

[1]李修生.初中物理與小學(xué)科學(xué)的教學(xué)銜接研究——基于修水縣的調(diào)查分析[J].課程教學(xué)研究，2015（11）：89-91.

[2]劉秀全.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育與農(nóng)村初中物理教學(xué)銜接的初步研究[D].

甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題GS[2018]GHB0943。