思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

劉會(huì)芳

【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高教學(xué)質(zhì)量。本文探究思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)、意義，從閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)及寫作教學(xué)三個(gè)方面，深入分析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);詞匯教學(xué);寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0253-01

引言

圖形往往比文字更加直觀，更容易被學(xué)生所接受。所以思維導(dǎo)圖便是學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的良好工具，它借助各種顏色和線條區(qū)分和加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系。由于思維導(dǎo)圖圖文并茂，因此可以有效地幫助學(xué)生把知識(shí)匯總分類，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、思維導(dǎo)圖的定義、特點(diǎn)及意義

1.思維導(dǎo)圖的定義。

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能[1]。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖利用實(shí)物使知識(shí)和思維過(guò)程圖形化，讓其更直觀的分析及闡述知識(shí)點(diǎn)的相互差別和聯(lián)系。

2.思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)。

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)就是在于可以把關(guān)注重點(diǎn)放到圖形上，利用顏色和線條構(gòu)成思維導(dǎo)圖的分支。思維導(dǎo)圖類似一個(gè)樹(shù)狀圖，有主干有分支，有相互連接節(jié)點(diǎn)。主干即是知識(shí)點(diǎn)的中心所在，次要知識(shí)點(diǎn)是中心的延續(xù)，同時(shí)和內(nèi)在也有相互聯(lián)系。利用思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)就是在于對(duì)事物關(guān)鍵部分的把握，因?yàn)樗械姆种Ф际歉鶕?jù)中心展開(kāi)延續(xù)的。

3.思維導(dǎo)圖的意義。

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，都會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果大大提高。初中生的思維和想象力比較發(fā)散，思維導(dǎo)圖剛好迎合。因此可以更生動(dòng)、直觀地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，最終提高學(xué)生英語(yǔ)水平。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所差異，老師的常規(guī)授課方法可能不適于少數(shù)學(xué)生。不妨可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理消化雜亂無(wú)章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低決定著教育質(zhì)量，在近幾年的實(shí)踐當(dāng)中，專家發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖對(duì)提高學(xué)習(xí)料率有很大幫助，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

想學(xué)英語(yǔ)首先必學(xué)先得會(huì)看會(huì)讀，因此閱讀是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重中之重。閱讀理解也在初中英語(yǔ)卷面中占據(jù)著很大的分值。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，大部分教師只注重詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的講解。這種方法往往忽略掉了詞匯在文中的相互聯(lián)系，反之如果從文章中理解詞匯，學(xué)生會(huì)記得更加牢固。思維導(dǎo)圖恰好可以幫助學(xué)生把整篇文章的思路整合，加深對(duì)文章知識(shí)體系的理解和概括。例如：初中閱讀以記敘文為主，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、結(jié)果，即“4 W 1 H”及一些表示時(shí)間順序的詞，如 before，finally 等會(huì)經(jīng)常用到。像這些放入思維導(dǎo)圖繪出相互聯(lián)系，對(duì)文章理解都會(huì)有很大的幫助。其實(shí)就是幫助學(xué)生理清文章知識(shí)脈絡(luò)，簡(jiǎn)化文章構(gòu)成。文章復(fù)述也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，如果記住思維導(dǎo)圖中的幾個(gè)核心，那么學(xué)生復(fù)述文章也不見(jiàn)得是一件難事。老師最好在講解前把握內(nèi)容的聯(lián)系性以及連續(xù)性，通過(guò)這樣的方法會(huì)大大降低復(fù)述文章的難點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生的口語(yǔ)能力有所提高。

2.詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

詞匯是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生總是把它當(dāng)做很大負(fù)擔(dān)來(lái)看。對(duì)詞匯的記憶也只靠死記硬背，這種瞬時(shí)記憶很不利于以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。首先這種方法記得并不牢靠，幾天就會(huì)遺忘，其次這種枯燥的方法會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的積極性大打折扣。如果利用思維導(dǎo)圖記憶詞匯，可以使記憶模式發(fā)散，實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的快速記憶。例如：在“This is my sister.”這一單元中，教師以主要知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將一些重要的單詞提煉出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思維的調(diào)動(dòng)能力。加深單詞在文中的內(nèi)在含義，幫助學(xué)生更好的掌握詞匯，強(qiáng)化詞匯的記憶。此外教師可以借助一些小學(xué)詞匯，逐漸拓展到初中詞匯，使學(xué)生由淺入深，由易及難。這樣既能幫助學(xué)生鞏固相關(guān)詞匯，又可以讓學(xué)生和老師有很好的雙向交流，使英語(yǔ)教學(xué)更有樂(lè)趣。

3.寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

目前，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，如單詞拼寫錯(cuò)誤、句式單一等，其原因主要是寫作思路比較窄，語(yǔ)言積累又少，所以在寫作中無(wú)法抓到重點(diǎn)。對(duì)此，教師要將思維導(dǎo)圖模式合理地運(yùn)用到寫作教學(xué)中[2]。但現(xiàn)在的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)而言，教師一般都注重教學(xué)結(jié)果?；径际亲屍湓跁r(shí)間限制范圍內(nèi)寫出一篇文章，學(xué)生在此過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，都是老師的純單方面知識(shí)灌輸。致使閱卷過(guò)程中出現(xiàn)千篇一律的“滿分作文”，缺乏自由發(fā)揮、想象的空間。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)根據(jù)寫作題目想象，形成自己的思維。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖也可以清晰地完成這一過(guò)程，先制定文章的中心，然后張開(kāi)分支討論，形成發(fā)散思路。在此過(guò)程，學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要是和主旨有關(guān)的思路都可以畫入思維導(dǎo)圖。教師還可以利用思維導(dǎo)圖的顏色和線條，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自發(fā)的學(xué)習(xí)能力，讓寫作過(guò)程更加形象、生動(dòng)、有趣。實(shí)施這些教學(xué)方法的前提是要求教師本身不斷地學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，更貼切于當(dāng)下的教育發(fā)展。

結(jié)論

總之，思維導(dǎo)圖是當(dāng)下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好工具。對(duì)其加以利用可以提高授課的多樣性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率更高。教師在課堂上起著關(guān)鍵性的作用，如何發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用才是當(dāng)下教師亟待提高的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡艷.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].成才之路，2019（11）：82.

[2]馬海俠.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2019（03）：22-23.