小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

練伙妹

【摘 要】理論來(lái)源于實(shí)踐，生活中一點(diǎn)一滴經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)起來(lái)就是知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是理論反作用于實(shí)踐的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，易于啟發(fā)學(xué)生的心智，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;有效策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0217-01

一、教學(xué)生活化推行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.理論教學(xué)比重過(guò)大。

應(yīng)試選拔的教育現(xiàn)狀，只注重傳授理論知識(shí)的教學(xué)方法沒(méi)有改變，教師們片面的追求教學(xué)任務(wù)，教學(xué)生活化推行阻力較大。而同學(xué)們并不能把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力應(yīng)用于社會(huì)生活中。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的方法論要求我們理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)要與實(shí)際生活相結(jié)合。

2.生活化意識(shí)匱乏。

好的老師是學(xué)生人生的向?qū)АW(xué)習(xí)成果的取得很大一部分取決于教師教學(xué)方法，課堂效果的好壞除了受教學(xué)方法的影響，教學(xué)意識(shí)對(duì)其起決定性作用。意識(shí)決定行為，老師的教學(xué)意識(shí)的能動(dòng)性決定教學(xué)方法。站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，較強(qiáng)的教學(xué)意識(shí)要求老師思考學(xué)生的需求，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)更好的應(yīng)用于生活中去，這一堅(jiān)定目標(biāo)是學(xué)生不變的初心。教學(xué)生活化，需要引入符合學(xué)生年齡階段的生活問(wèn)題。

3.為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

大多數(shù)人上學(xué)的目的是為了通過(guò)自己的努力，過(guò)上更好的生活，而大多數(shù)人學(xué)成歸來(lái)并沒(méi)有把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活中去。從小學(xué)的第一節(jié)課開(kāi)始，老師給我們講1+1是為了算數(shù)，會(huì)通過(guò)實(shí)際例子告訴我們一加一為什么等于二，由此，我們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。一個(gè)好的引入激發(fā)了我們的想象力與創(chuàng)造力，我們開(kāi)始在生活中尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，并用自己學(xué)到的理論知識(shí)去應(yīng)用。而慢慢的隨著我們的慢慢長(zhǎng)大，老師不再向我們講述理論的來(lái)源，告訴我們這是規(guī)定。我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，漸漸背離了學(xué)習(xí)的初心。老師們不愿花費(fèi)時(shí)間去研究生活，又想要引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)始花費(fèi)更多的時(shí)間專研如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同學(xué)們當(dāng)然不接受。教學(xué)的生活化，是同學(xué)們內(nèi)心需求的真實(shí)反應(yīng)，要求老師站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，從實(shí)踐出發(fā)，把更多的社會(huì)問(wèn)題引入新時(shí)代的教學(xué)模式中去。

二、如何推行教學(xué)生活化

1.正確處理理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。

理論來(lái)源于實(shí)踐，生活中一點(diǎn)一滴經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)起來(lái)就是知識(shí)。真理在實(shí)踐中檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)到生活中去，有助于學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題能力的提高。比如：（1）井蓋為什么是圓的？因?yàn)閳A形的井蓋邊緣到圓心的距離處處相等，無(wú)論井蓋怎樣旋轉(zhuǎn)，井蓋也不會(huì)掉到井中。方形的一邊要比其對(duì)角線短，一旦井蓋旋轉(zhuǎn)，就有可能落入井中。（2）人們?cè)趪^時(shí)，為什么自然的圍成圓形呢？還是因?yàn)閳A的半徑都是相等的，當(dāng)人圍成圓形時(shí)，中心位置與每個(gè)人的距離相等，可以讓每個(gè)人都看得很清楚！課程中進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，要求各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出一個(gè)結(jié)論并反饋給老師，課程結(jié)束前老師針對(duì)各組得出的結(jié)論分別指導(dǎo)。對(duì)于加深學(xué)生對(duì)其應(yīng)用領(lǐng)域的理解具有很大幫助的同時(shí)熟練的掌握了圓的計(jì)算方法。

2.提高教學(xué)的生活化意識(shí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這一新思想、新觀念逐漸走進(jìn)人們的視野中，學(xué)生們開(kāi)始走上講臺(tái)，用自己的理解向同學(xué)們表達(dá)自己對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，做起了小老師。這是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，教學(xué)主體從老師過(guò)度到了學(xué)生。社會(huì)又向教學(xué)生活化邁進(jìn)了一大步，伴隨著人們思想觀念的發(fā)展變化，填鴨式教學(xué)模式逐漸走上被淘汰之路。例如，小學(xué)計(jì)算紙盒的表面積教學(xué)，老師們經(jīng)過(guò)提前調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)自己做手工比較感興趣，就特意安排同學(xué)們上這堂課的時(shí)候帶好紙片、剪刀、膠水、尺子等物品，用紙片粘合成一個(gè)長(zhǎng)方體小盒子，自己動(dòng)手做的，都會(huì)投入十分的精力去測(cè)量，課程與學(xué)生們感興趣的事物相結(jié)合，是老師教學(xué)生活化意識(shí)的體現(xiàn)。學(xué)生為主體，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了很大提高。

三、故事性教學(xué)方法

1.多媒體時(shí)代的到來(lái)，使越來(lái)越多的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂中去，在講授一節(jié)課之前，老師們喜歡找一個(gè)與當(dāng)天講授課程相關(guān)的視頻，或者給同學(xué)們講一個(gè)小故事來(lái)吸引同學(xué)們的注意力。這些都屬于故事性教學(xué)方法的范疇。視頻中講述的通常是我們生活中的小案例或者一個(gè)情景劇。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，劇情也在不斷變化著。對(duì)于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性具有非常重要的作用，也有助于學(xué)生更加深刻的理解本節(jié)課程的內(nèi)容，兩者聯(lián)系起來(lái)互相結(jié)合，延長(zhǎng)了同學(xué)們的記憶周期，是教學(xué)生活化的體現(xiàn)。

2.例如，當(dāng)教學(xué)百分比打折時(shí)，老師這樣介紹：明明今年六年級(jí)，他想買(mǎi)一臺(tái)電腦，這樣他就可以在家里搜索學(xué)習(xí)資料。爸爸欣然同意，讓他先去電腦城問(wèn)問(wèn)價(jià)格，哪一個(gè)合理，買(mǎi)哪一個(gè)。他第一次來(lái)到電腦售賣(mài)商場(chǎng)，售貨員告訴他，“我們店里所有的電腦都有七折的折扣?！彼谏痰昀镛D(zhuǎn)過(guò)身，感到自信。他想比較哪一個(gè)更便宜。他來(lái)到了另一個(gè)“小青蛙”電腦城。熱情的女售貨員阿姨說(shuō)，“我們都提供30%的折扣。”現(xiàn)在他不知道該買(mǎi)哪一個(gè)，所以他回去告訴他父親這個(gè)消息。父親笑著說(shuō)，“兩者的折扣價(jià)是一樣的，如果是同一個(gè)品牌，買(mǎi)哪一個(gè)是一樣的。”樂(lè)樂(lè)聽(tīng)到這話感到困惑。孩子們，你們認(rèn)為這里發(fā)生了什么？這樣的介紹激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。他們都盯著對(duì)方，想知道原因。這樣，他們就會(huì)饒有興趣地學(xué)習(xí)這一課。然后教師可以以故事情境為主線，充分利用情境，為接下來(lái)的教學(xué)打下鋪墊。

3.低年級(jí)的小朋友，喜歡讓爸爸媽媽給他們講故事，因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)世界充滿了好奇，如果直接給他們講大道理，刨根問(wèn)底的精神讓他們暫時(shí)還理解不了。而故事性的教學(xué)方法則能引起學(xué)生的共鳴，在保證學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，讓課堂變得形象生動(dòng)起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

生動(dòng)有趣的課程是全體教師想要努力建設(shè)的目標(biāo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生們更容易接受知識(shí)的傳授。因此我們要堅(jiān)持理論教學(xué)與生活化教學(xué)相結(jié)合的方法論，故事性教學(xué)，逐漸提高教學(xué)的生活化意識(shí)，讓知識(shí)變得有趣生動(dòng)起來(lái)。

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