微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究

梁仁浩

【摘 要】微課教學(xué)模式的出現(xiàn)引發(fā)了世界范圍內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)改革的探索，本研究立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從剖析微課教學(xué)研究的意義、價值，構(gòu)建出微課教學(xué)有效應(yīng)用途徑，促進(jìn)學(xué)生個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué);有效應(yīng)用;實踐

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0181-01

一、微課教學(xué)研究的意義

微課是指利用現(xiàn)代化的信息手段，將教師的教學(xué)內(nèi)容在線上呈現(xiàn)的一種輔助教學(xué)手段。其整合了各方面的教授內(nèi)容，包括教師制作的課件、學(xué)生的作業(yè)、教師的點評、師生之間的溝通等等，將這些方面分類成數(shù)個獨立的視頻，方便教師和學(xué)生之間教學(xué)行為的開展。學(xué)生利用微課可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對于課堂上尚未理解的知識點可以隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。這意味著通過微課可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)行為不再局限于有限的課堂之上。它改變了傳統(tǒng)的單一刻板的教學(xué)模式，為師生之間的溝通提供了平臺，使教育更加人性化。也使得微課程教學(xué)資源的設(shè)計與實踐達(dá)到真正的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、微課教學(xué)應(yīng)用價值

作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的重要輔助手段，微課為教學(xué)資源的拓展提供了極大的便利，它不僅可以提供平臺供教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以方面師生之間的學(xué)習(xí)溝通，有利于提高學(xué)生自主探究自主學(xué)習(xí)的積極性。實現(xiàn)課前學(xué)習(xí)，課內(nèi)深化的模式使學(xué)生獲得個性化教育。有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進(jìn)教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。利用微課優(yōu)化教學(xué)，微課與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，避免應(yīng)用微課教學(xué)可能帶來的負(fù)面作用，建立課堂評價體系，以評價促進(jìn)微課教學(xué)更有效。

三、研究視角與方法

以微課教學(xué)為切入點和突破口，從課前制作微課、課堂上師生的雙邊活動等方面入手，探索利用微課優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建交流平臺，微課讓學(xué)生課堂上懸而未決的知識點在課下依然能自我探索，促進(jìn)反復(fù)學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和思維，微視頻與學(xué)案的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的作用，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)，踐行“生本課堂”。實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。制定研制實施“微課”應(yīng)用實踐的規(guī)劃和方案。選取合適的數(shù)學(xué)課題，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作相應(yīng)微課。安排實驗班和對照班。制作調(diào)查問卷，了解學(xué)生對這一舉動的意見和建議，了解數(shù)學(xué)教師對本活動價值的看法，優(yōu)化微課環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。最后，結(jié)合成績、問卷、訪談，聽課教師之間評課、反思、研討，整理匯總經(jīng)驗，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，讓現(xiàn)代教學(xué)中的信息技術(shù)自然融入我們的數(shù)學(xué)課堂，并實現(xiàn)資源共享。

四、微課應(yīng)用的有效途徑

基于微課教學(xué)的實際意義與使用價值;建立有效的課堂評價體系，以評價促進(jìn)發(fā)展。微課教學(xué)課堂評價要沿著促進(jìn)教師成長的方向發(fā)展，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

1.利用微課幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)新知識。

微課可以把知識的一個點詳細(xì)解剖過程錄制成視頻，課前與課上利用小視屏可以準(zhǔn)確完成數(shù)學(xué)的信息傳遞過程，讓學(xué)生通過觀看微課視頻自主完成課前任務(wù)，若遇到看不懂的知識點和重難點可反復(fù)觀看，有的學(xué)生在課前通過交流平臺和教師、同學(xué)先行交流討論。有的學(xué)生把問題做好記錄，留在課中與教師和同學(xué)共同交流，溝通解決。通過微課的課下學(xué)習(xí)和溝通交流，課堂教學(xué)行為可以更加高效，老師在教學(xué)中對于要學(xué)習(xí)的知識點已經(jīng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點在哪里，通過對知識點再次認(rèn)真的梳理和總結(jié)，可以在課堂上重點進(jìn)行教授。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加容易，長此以往，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.創(chuàng)設(shè)典型例題。

教師通過微課，可以將典型例題的答題過程全方位的進(jìn)行講解，然后制作成一個獨立的小視頻共學(xué)生學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，對其中不明白不理解的地方反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，可以將知識點理解的更透徹，提高學(xué)習(xí)的有效性。同時，學(xué)生通過微課，也可以根據(jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自主探究的學(xué)習(xí)模式。

3.利用微課進(jìn)行課外作業(yè)輔導(dǎo)。

建立交流平臺，老師每天只需把課外輔導(dǎo)的習(xí)題講解制作成微課，上傳，就能使的每個學(xué)生都能在課外時間自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)，利用微課既解決了課外作業(yè)輔導(dǎo)時間少、內(nèi)容多、沒有足夠課時為學(xué)生及時處理問題，又可以避免大班制因?qū)W生個體差異所帶來的教學(xué)上的難題，利用“微課”教學(xué)，不僅可以通過制作有針對性的微課，做到課后一對一的教學(xué)輔導(dǎo)，而且讓學(xué)生在課下，選擇自己未掌握的知識點進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)，更好的將自主權(quán)交于學(xué)生，既解決了遺留問題，又夯實基礎(chǔ)，一舉兩得。對于課堂吃不飽的學(xué)生，還可以根據(jù)相應(yīng)知識點適當(dāng)提高難度，制作一些提高類的小專題，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求，選擇適合自己掌握的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)提高，微課教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程容易受環(huán)境干擾，通過微課教學(xué)吸引了學(xué)生的注意力，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升了教師自己的教學(xué)能力，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.建立課堂評價體系，以評價促進(jìn)發(fā)展。

微課教學(xué)需構(gòu)建評價體系，需重視教學(xué)評價，特別是教師與教師之間，師生之間的評價，微課教學(xué)課堂評價要沿著促進(jìn)教師成長的方向發(fā)展，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究，同時實現(xiàn)教師的個人發(fā)展需求。

結(jié)束語

綜上所述，微課能有效提升初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效性，教學(xué)優(yōu)勢突出。本文綜合分析了微課的意義和研究價值，并深入探討了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用的有效途徑，提出了教師可以通過微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)典型例題、進(jìn)行課外作業(yè)輔導(dǎo)和建立教學(xué)評價體系等。由此可知，微課教學(xué)提高能夠切實提高初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過微課教學(xué)吸引了學(xué)生的注意力，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提升了教師自己的教學(xué)能力。

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