小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)模式探究

鄭才花

【摘 要】在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不斷強(qiáng)化對(duì)素質(zhì)教育的要求，新課標(biāo)就明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化非智力因素的開發(fā)、綜合素質(zhì)的提高以及愛國(guó)主義教育的貫穿等。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作能力以及溝通能力，有效打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的枯燥乏味，提高教學(xué)有效性、高效性。為此，筆者在本文就合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用作幾點(diǎn)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);模式

【中圖分類號(hào)】G625.3 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0177-01

課堂教學(xué)，其實(shí)就是師生共同參與、交流互動(dòng)、共同發(fā)展的一個(gè)過程。相較于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯性思維和抽象性思維有著較高要求，不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到較吃力。近年來，隨著對(duì)素質(zhì)教育的日益重視，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用與研究也變得日益廣泛，同時(shí)也取得了良好的教學(xué)實(shí)踐效果。將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)之外，可以充分調(diào)動(dòng)課堂教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的自我價(jià)值意識(shí)，促進(jìn)其發(fā)散性思維的培養(yǎng)，同時(shí)在師生、生生相互間的合作中可以鍛煉其邏輯思維能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為提高合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，需要把握如下幾點(diǎn)：

一、突出學(xué)生的主體地位，提升分組的實(shí)效性

當(dāng)前教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。而合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，則在于分組的有效性。因此，我們?cè)谝牒献鲗W(xué)習(xí)模式之處，必須先對(duì)班級(jí)的整體和學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行深入了解、認(rèn)真分析、綜合評(píng)價(jià)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)等為基本依據(jù)進(jìn)行分組。要注意突出學(xué)生的特長(zhǎng)，更要鞏固學(xué)生的弱項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與成績(jī)的提高，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。以四年級(jí)為例，處于此階段的學(xué)生正處于從“具體形象思維過渡”到“抽象邏輯思維發(fā)展”的關(guān)鍵階段。他們?cè)谧孕羞x擇學(xué)習(xí)的“合作對(duì)象”之時(shí)，往往會(huì)選擇同關(guān)系較好同學(xué)、不成熟的傾向性依然較重。我們需要及時(shí)進(jìn)行干涉，按照組間相類似、組內(nèi)有差異的原則，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，每個(gè)合作小組的人數(shù)一般要控制在6人左右，更便于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。小組劃分確定之后，我們就要設(shè)置和幫助學(xué)生明確其在組內(nèi)的任務(wù)，進(jìn)而推選合作小組的組長(zhǎng)、記錄員、操作員以及監(jiān)督員等各個(gè)職務(wù)，并建立健全職務(wù)輪流擔(dān)任機(jī)制，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展。

二、教給合作技能，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)效性

總的來說，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要做到“五會(huì)”。一會(huì)傾聽，堅(jiān)持不隨便打斷別人的發(fā)言原則，能夠歸納別人的發(fā)言要點(diǎn)，進(jìn)而能夠就別人的發(fā)言做出客觀的評(píng)價(jià);二會(huì)質(zhì)疑，在聽不懂時(shí)、有問題時(shí)，請(qǐng)求老師或同學(xué)作進(jìn)一步的解釋;三會(huì)表達(dá)，能夠有序組織語(yǔ)言，做到表達(dá)過程思路清晰、有條有理;四會(huì)組織，能夠自主主持小組合作學(xué)習(xí)，在主持過程中可以根據(jù)小組成員的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納概括，并作出總結(jié)性的發(fā)言;五會(huì)分工與合作，能夠自主安排任務(wù)，可以自主與小組成員合作探究，切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能作用。因此，我們?cè)趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，在他們的討論交流中，要堅(jiān)持以聽和看為主的原則，適時(shí)予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并深入思考下一步的教學(xué)調(diào)整提升，設(shè)置全班性的問題討論，對(duì)學(xué)生遇到的困難問題進(jìn)行調(diào)撥指導(dǎo)，提升合作的有效性。

三、培養(yǎng)探究能力，提升合作精神培養(yǎng)的實(shí)效性

數(shù)學(xué)源于生活，現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)數(shù)學(xué)是密切相連的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式開展實(shí)踐探究活動(dòng)，不僅可以促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也可以激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)其合作意識(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐探究能力。例如：在《平均分》知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我們可以在教學(xué)伊始，安排每組相同的人數(shù)分不同數(shù)量的糖果，且數(shù)量不一定能按小組人數(shù)平均分，以現(xiàn)實(shí)生活常見的事引入教學(xué)。在初步了解“平均分”的概念之后，引導(dǎo)學(xué)生探討如何將不能平均分的變成可以平均分，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行引申拓展，另外再設(shè)計(jì)插花、分節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)平均分。同時(shí)，在活動(dòng)合作學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生參與探究實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的自主性與主動(dòng)性、選擇性與創(chuàng)新性，讓他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。另外，要注意給他們提供思考的時(shí)間和空間，讓他們有表現(xiàn)自己、獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

四、用好激勵(lì)鼓勵(lì)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)效性

教學(xué)評(píng)價(jià)，往往被不少教師所忽視。但在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)有著其重要意義占據(jù)著重要地位，應(yīng)給予足夠的重視。一般情況下，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)情況的點(diǎn)評(píng)方法主要有集體點(diǎn)評(píng)、評(píng)選激勵(lì)、“后進(jìn)”鼓勵(lì)，組間點(diǎn)評(píng)以及自評(píng)等。在合作學(xué)習(xí)模式中，教師需要分析合作學(xué)習(xí)的基本情況，并作出合理評(píng)價(jià)，發(fā)揮優(yōu)秀小組評(píng)選的激勵(lì)作用，而對(duì)于在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)言不多、表現(xiàn)不突出但很努力的學(xué)生，需要注意給予鼓勵(lì)。在激勵(lì)鼓勵(lì)中，需要在客觀合理對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生敢于自行點(diǎn)評(píng)、學(xué)會(huì)自行點(diǎn)評(píng)。另外，我們可以采取發(fā)放小紅花、小文具用品等方式，使學(xué)生可以感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)所帶來的喜悅。評(píng)價(jià)與激勵(lì)，可以有效激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這也將為他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深化，各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量必將不斷提高，也必將促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從根本上得到改變。合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)不言而喻，我們必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用與提升，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采取多種有效方式方法，將合作學(xué)習(xí)模式真正落到實(shí)處、取得實(shí)效。

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