“讓學(xué)引思”理念下的小學(xué)語文課堂多視角建構(gòu)

袁興富

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中引入“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，可為課堂教學(xué)注入動力。教師要正視“讓學(xué)引思”的價值，對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，利用具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和懸疑問題，成功調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升教與學(xué)的和諧度。前置預(yù)習(xí)、適時設(shè)疑、智慧理答、更新訓(xùn)練，教師從不同視角實施教學(xué)，勢必能為學(xué)生帶來全新的感知和體驗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;“讓學(xué)引思”理念;多元建構(gòu)

【中圖分類號】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0174-02

小學(xué)語文課堂教學(xué)引入“讓學(xué)引思”教學(xué)理念，符合新課程改革的精神和要求，與學(xué)生學(xué)習(xí)成長相一致，具有極為廣闊的發(fā)展空間，值得我們展開多重探究和推演。所謂“讓學(xué)引思”，指教師利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和獨立思考的契機，課前布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)、課中投放懸疑問題、展開智慧理答活動、創(chuàng)新課后訓(xùn)練設(shè)計，從而成功啟動“讓學(xué)引思”教學(xué)模式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

一、前置預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主動意識

1.布設(shè)“讓學(xué)”預(yù)習(xí)任務(wù)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，課堂教學(xué)也是如此。教師要有預(yù)習(xí)意識，在課堂教學(xué)之前，為學(xué)生準(zhǔn)備具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，以成功激活“讓學(xué)”機制。小學(xué)生大多沒有主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師為學(xué)生布設(shè)具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生施加一定壓力，學(xué)生自然會養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)時，要有觀照意識，為不同群體學(xué)生布設(shè)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，或提出不同的要求，從而提升課堂教學(xué)與學(xué)生的匹配度。教師布設(shè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，就要有“讓學(xué)”意識。

2.創(chuàng)設(shè)“引思”教學(xué)情境。

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，方法眾多，教師要有創(chuàng)新意識，利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)契機。生動講解、故事引導(dǎo)、設(shè)置懸疑、多媒體展示、課堂演繹、示范誦讀等都屬于課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式，能夠為學(xué)生主動思考做好鋪墊，更能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師只有用情境觸動學(xué)生心靈，才能成功激發(fā)學(xué)生的思維活力，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)視野開闊，課堂討論氣氛熱烈，教學(xué)效果也得到了提升。

二、適時設(shè)疑，引發(fā)課堂探究思考

1.做好“讓學(xué)”教學(xué)調(diào)查。

學(xué)生間存在個體差異，這是普遍現(xiàn)象，因為學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性等都存在一定差距，表現(xiàn)在學(xué)力上，學(xué)生之間會有較大差距，這是教師教學(xué)調(diào)查的主要內(nèi)容。教師設(shè)計教學(xué)方案時，要以學(xué)情為參考，為課堂教學(xué)設(shè)置具體環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。在“讓學(xué)”設(shè)計時，教師不妨增加一些選做內(nèi)容，給學(xué)生提供自由選擇的機會，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正踐行因材施教原則。

2.投放“引思”教學(xué)問題。

投放懸疑問題是語文課堂教學(xué)中最為常見的教法，教師在具體操作時，要對教學(xué)問題展開多重推敲，以提升問題的層次性、開放性、趣味性、科學(xué)性。面對懸疑問題，學(xué)生的思維快速啟動，課堂教學(xué)銜接自然流暢。為成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師不妨發(fā)動學(xué)生展開質(zhì)疑活動，讓學(xué)生設(shè)計懸疑問題，這樣勢必能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，促使其將知識順利內(nèi)化。教師在課堂上投放懸疑問題時，要針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的問題，以提升問題的匹配度。

三、智慧理答，創(chuàng)優(yōu)教學(xué)互動氛圍

1.啟動“讓學(xué)”互動機制。

課堂互動是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，生生互動、師生互動都離不開問題的調(diào)度。教師組織學(xué)生展開小組討論、課堂辯論、閱讀反思、文本對話，教師和學(xué)生就問題進(jìn)行討論，教師深入學(xué)生中收集學(xué)習(xí)反饋，都屬于課堂互動。教師要有智慧理答的意識，就課堂互動問題給出更科學(xué)的解讀，給學(xué)生帶來更多的心靈觸動和啟迪，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)敏銳性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)互動形式豐富多彩，教師要有篩選意識，為“讓學(xué)”的順利啟動創(chuàng)造條件。

2.精選“引思”教學(xué)方法。

語文課堂教學(xué)中，教師需要對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)效果進(jìn)行反思，學(xué)生需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行總結(jié)、反饋。特別是教師的教學(xué)反思，要貫穿教學(xué)過程的始終，教師對教學(xué)實施情況進(jìn)行反思，對學(xué)生調(diào)度情況進(jìn)行反思，對教學(xué)效果展開反思，都可以為調(diào)整教學(xué)設(shè)計提供重要參數(shù)。對于學(xué)生而言，在讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合的過程中引入反思機制也是非常有必要的，這樣會有力地激活學(xué)生的思維。通過課堂上的教學(xué)互動，師生間的關(guān)系更貼近了，教學(xué)動力十足，學(xué)生思維到位。

四、更新訓(xùn)練，促生認(rèn)知內(nèi)化動力

1.篩選“讓學(xué)”訓(xùn)練內(nèi)容。

設(shè)計課堂訓(xùn)練時，教師要注意篩選適宜的訓(xùn)練內(nèi)容，真正落實“讓學(xué)”理念。教師不妨大膽改進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生布設(shè)一些立體式的訓(xùn)練任務(wù)。說話訓(xùn)練、媒體訓(xùn)練、社會調(diào)查訓(xùn)練、信息搜集訓(xùn)練等，讓學(xué)生動起來，利用多種感官參與訓(xùn)練，自然能夠有效落實“讓學(xué)”理念。教學(xué)《望月》時，教師為學(xué)生布設(shè)一個訓(xùn)練任務(wù)：搜集并展示關(guān)于月亮的古詩名句。學(xué)生從小就背誦了大量古詩，這樣的訓(xùn)練任務(wù)對他們來說并不難。展示階段，學(xué)生說出了不少關(guān)于月亮的名句，如“春江潮水連海平，海上明月共潮生。”“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！薄岸朊忌皆掳胼喦?，影入平羌江水流?！薄處煂W(xué)生的具體表現(xiàn)給出點評，并對學(xué)生提出新的訓(xùn)練要求：描寫月亮的古詩名句十分豐富，請采用仿寫的形式，展示你對月亮的情思。學(xué)生聽說要用精美的語言描繪月亮，頓時有了參與熱情。經(jīng)過一番思考，學(xué)生大多能夠順利完成訓(xùn)練任務(wù)。在這一設(shè)計中，教師為學(xué)生布置贊美月亮的習(xí)作訓(xùn)練，與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知十分契合，成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2.創(chuàng)新“引思”訓(xùn)練形式。

創(chuàng)新訓(xùn)練形式，教師要注意把握學(xué)生的思維，抓住學(xué)生的訓(xùn)練訴求，以提升訓(xùn)練設(shè)計的契合度。讀寫訓(xùn)練、讀思訓(xùn)練、實地觀察、口頭作文、即興演講、課堂演繹、劇本創(chuàng)編等，都可以為學(xué)生提供思考的契機。特別是獨立性訓(xùn)練活動，可以有效提升思維強度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的發(fā)展。為提升“引思”力度，教師不妨吸引學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的設(shè)計和執(zhí)行，也可以讓學(xué)生展開自評、互評活動，以培養(yǎng)學(xué)生的多重學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)新訓(xùn)練形式，教師不妨為學(xué)生設(shè)計一些立體性訓(xùn)練任務(wù)。

五、結(jié)語

“讓學(xué)引思”是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)方法，教師要合理運用其促學(xué)功能，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，以提升課堂教學(xué)效度。小學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識，教師在教學(xué)中要講究方式方法，為學(xué)生布設(shè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供思考問題，從而促使學(xué)生延伸學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉訓(xùn)茵.“讓學(xué)引思”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].思維與智慧，2017（22）：178-179.

[2]吳黎萍.讓學(xué)引思，自主建構(gòu)語文學(xué)習(xí)體系[J].語文知識，2015（10）：113-115.