核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考

林志藝

【摘 要】由于我國對于國民教育的日漸重視，人們對小學(xué)生美術(shù)教學(xué)也提出了更為嚴格和更高的要求。核心素養(yǎng)背景下美術(shù)教育有別于傳統(tǒng)的美術(shù)教育，作為小學(xué)美術(shù)教育中極其重要的方法就是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行情境創(chuàng)設(shè)。教師要用新型的教學(xué)方法去突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，不斷對教學(xué)方法與內(nèi)容進行革新，為學(xué)生創(chuàng)建一個更為健康優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加直觀真切地將美傳輸給學(xué)生。那么這就要求教師重視教學(xué)時方式方法的革新，從而更好地完成教學(xué)目標。本文對基于在核心素養(yǎng)的背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實踐和實施，下面我們就以嶺南版小學(xué)美術(shù)為例做出的對應(yīng)的分析，從而更直接地了解到小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下存在的必要性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0121-01

前言

現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出的現(xiàn)象是知識日趨嚴謹，內(nèi)容越來越抽象的發(fā)展趨勢。這也變成了現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中的難點所在，也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都不同程度地造成了一些困難。如果教師能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好地設(shè)置成教學(xué)情境，在教學(xué)中對重點與難點知識進行輕松的設(shè)置，并能很好地引導(dǎo)學(xué)生進行理解、分析，直至最后將問題進行解決，這將會大大提高教師的學(xué)效率與質(zhì)量。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要綜合多種知識，合理融合其他學(xué)科的內(nèi)容，滿足教育改革的需求。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理的情境創(chuàng)設(shè)具有重要意義。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)的開展需要確定學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在教學(xué)中要對學(xué)生的興趣與實際情況進行合理分析，為社會培養(yǎng)出更加全面的人才。對其他學(xué)科知識的整合，將其應(yīng)用到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，將多種知識融入到教學(xué)的細節(jié)中。通過這樣的方式，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能對學(xué)生的情感進行合理表達與培養(yǎng)，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)的趣味性。教師可以在教學(xué)過程中，通過美妙的音樂的播放，讓學(xué)生沉浸在良好的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也可以通過表演或者在多媒體上播放一些美術(shù)教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠在情境中對美術(shù)知識進行思考與創(chuàng)作。

就像新課改對我們的要求：小學(xué)美術(shù)課程更應(yīng)該以人為體，加深人文特質(zhì)。而美術(shù)課程的價值則該體現(xiàn)在“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境有它的教學(xué)目的性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性?？梢姡W(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有非常重要的作用。由于小學(xué)生的年紀尚小，在教學(xué)中通過情境的創(chuàng)設(shè)，能夠為學(xué)生打開一扇新奇的大門，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在情境創(chuàng)設(shè)時，不僅要提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作技巧，還要幫助學(xué)生形成一種良好的意識與習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從小培養(yǎng)起主動創(chuàng)新與探索的能力[1]。情景教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐，能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量與效率，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好的教學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的認知范疇的故事。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該深化教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)資料的收集，對教學(xué)資源進行合理整合，提升教學(xué)課堂中的趣味性，增加學(xué)生的參與度，對枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)革新。在實際教學(xué)過程中，教師要將收集到的故事合理融入到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，在故事的情境中讓學(xué)生進行美術(shù)的學(xué)習(xí)。但是在故事的簡述過程中需要對學(xué)生的年紀、心理等進行綜合考慮，選擇趣味性、知識性并存的故事，讓學(xué)生在聆聽故事的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。

比如在學(xué)習(xí)《高山、大海、江河》時，教師可以將日常搜集到的素材加入到教學(xué)過程中，將一些趣味性得故事添加到課堂中?？梢詫ⅰ肚锷疥P(guān)外月》這部紀錄片轉(zhuǎn)化為自己的語言向?qū)W生講述，在講述過程中，讓學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課的知識，更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

2.設(shè)立能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的故事情境。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，打破了傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的固有模式，讓學(xué)生在不同的場景中進行體驗和學(xué)習(xí)，從而提升了他們的參與度和學(xué)習(xí)熱情，不再是教師一味地灌輸，學(xué)生一味地接受知識的傳統(tǒng)傳輸模式，而是通地故事創(chuàng)建的模式，將學(xué)習(xí)和新場景相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)習(xí)的過程變得靈活生動，給學(xué)生更多的展現(xiàn)時間，也給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)《高山、大海、江河》時，教師還可以播放《黃河大合唱》這類曲目，讓學(xué)生在音樂中感受大好河山的壯闊，在多媒體上讓學(xué)生欣賞黃河的壯闊，這樣就能讓學(xué)生感受到“崇峻”，體會到美術(shù)的張力。同時教師也要讓學(xué)生用自己的語言描述高山、大海、江河，表達出自己對于美的領(lǐng)悟，讓學(xué)生了解美的表達方式，體會到美術(shù)的張力，了解藝術(shù)作品的欣賞方式和創(chuàng)作方法。

3.刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲和想象力。

教師應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個美與藝術(shù)感并存的教學(xué)環(huán)境，營造美的教學(xué)氛圍，從而完成學(xué)生將思想和精力向?qū)W習(xí)上的轉(zhuǎn)移，確保學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)中。生活是產(chǎn)生美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的素材庫，教師通過生活化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個生活化的情境。在教學(xué)過程中，可以將生活中的內(nèi)容進行合理融入，讓學(xué)生對生活中的景象進行觀察與思考，不斷提升學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力。教師可以開放教學(xué)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走到校園中或者一些風(fēng)景區(qū)進行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在感受生活與大自然美好的同時，能夠有所思考并進行創(chuàng)作[3]。

在學(xué)習(xí)《高山、大海、江河》一課的教學(xué)中，教師要注意選材的多樣化和生活化的大方向。讓學(xué)生多人建組以群組為單位，在開放的課堂上在T恤和DIY手機殼IPAD殼上進行美術(shù)創(chuàng)作，將水墨畫創(chuàng)作與教學(xué)實踐完美結(jié)合起來，這樣既可增加學(xué)生的參與度，又可強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐性和自我創(chuàng)作的實力，從而達到了教學(xué)目的。

三、結(jié)語

通過上述討論可得，我們應(yīng)該在核心素養(yǎng)背景下更好地提升學(xué)生綜合素質(zhì)和個人能力。而這就要求我們在小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面，除了利用傳統(tǒng)方法，更該將小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)應(yīng)用進來。在完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力同時，也能更好地提升教師的教學(xué)能力，達到事半功倍的教學(xué)效果，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)這一教學(xué)方式更好地為小學(xué)美術(shù)教育服務(wù)。

參考文獻

[1]陳陽光.核心素養(yǎng)背景下對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].華夏教師，2018（20）：65.

[2]張曉蕾.發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)育人價值的相關(guān)探索[J].學(xué)周刊，2019（18）：153.

[3]趙金川.小學(xué)美術(shù)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力[J].學(xué)周刊，2019（17）：139.