淺議初中化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

張榮英

【摘 要】初中的學(xué)生剛開始接觸化學(xué)這一新的科目，需要學(xué)習(xí)許多新的知識，而化學(xué)的知識點比較零散，許多化學(xué)知識較于抽象，導(dǎo)致學(xué)生在理解化學(xué)知識中會遇到許多困難。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但是同時也要創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的作用。將情景教學(xué)法運用到初中化學(xué)的教學(xué)過程中既能夠發(fā)揮化學(xué)的學(xué)科價值與作用，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)精神和創(chuàng)造能力，又能有效提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);情境創(chuàng)設(shè);問題;策略

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0109-02

初中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)主要是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的情感與價值觀，學(xué)習(xí)能力都能夠得到提升。利用情境教學(xué)法，這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立自身的主體位置，過于真實的情景教學(xué)也可以幫助學(xué)生積極展開實踐活動和勾起他們自主學(xué)習(xí)進行探索的欲望，只有這樣，在化學(xué)課堂上，教師才能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才能打好堅實的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中促進情境有效創(chuàng)設(shè)的重要性

近年來素質(zhì)教育改革雖在大力推進，但整體教育大環(huán)境仍然沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)往往是以滿堂灌的形式開展，學(xué)生逐漸失去了對化學(xué)老師以及化學(xué)學(xué)科的興趣。化學(xué)本身是一門實踐性很強的學(xué)科，要想真正調(diào)動學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就必須在意識上首先明確一點：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。在有效的教學(xué)情境中，學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)，激發(fā)了探索化學(xué)世界的熱情，將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題的解決過程中，這與新課改的要求是相契合的。通過有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓化學(xué)教學(xué)更加貼合生活實際，讓學(xué)生學(xué)有所用，將化學(xué)知識與生活實際真正緊密地結(jié)合起來，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1.教師創(chuàng)設(shè)情境不完整，相對單一。

作為一種新興教學(xué)方法，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是為教學(xué)目標服務(wù)的，但是一些教師的不當使用卻影響了正常的課堂教學(xué)。有的教師在創(chuàng)設(shè)情境時不完整，常常會出現(xiàn)“有頭無尾”的情況，只是單純地提出了問題，卻沒有后續(xù)的跟進，令學(xué)生產(chǎn)生疑惑卻無從解答;有的教師在創(chuàng)設(shè)情境時，忽略了情境的深度與廣度，過于簡單，形式也相對單一，導(dǎo)致無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;而有的教師有過分追求了情境的趣味性，導(dǎo)致脫離了實際情況或是初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂秩序混亂，適得其反。

2.對情境創(chuàng)設(shè)缺乏正確的理解。

情景創(chuàng)設(shè)需要教師結(jié)合教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容來選擇正確的方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，與學(xué)生一同設(shè)計的一系列課堂場景，讓學(xué)生在一定的情境之中進行學(xué)習(xí)，熟練掌握相關(guān)知識。但是在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，很多教師對情境創(chuàng)設(shè)缺乏正確的認識，只是簡單地將多媒體教學(xué)與情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)，認為所謂的情境創(chuàng)設(shè)就是利用多媒體教學(xué)技術(shù)、通過視頻影像等來完成教學(xué)。這樣片面的理解會影響到學(xué)生對于化學(xué)知識點的熟練掌握，令情境創(chuàng)設(shè)方法無法發(fā)揮出自身最大的推動作用。

三、初中化學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.運用合作教學(xué)情境。

當前，初中化學(xué)教師進行教學(xué)工作時，將合作教學(xué)情境貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理分為多個合作小組，引導(dǎo)學(xué)生相互合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動全體學(xué)生主動合作，在相互合作的過程中各組成員積極溝通，加強互動和交流，有利于營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生在寬松的氛圍中，消除厭煩感，以良好的狀態(tài)相互配合與協(xié)作，有效增強學(xué)生的團結(jié)合作能力。同時，學(xué)生合作中一起探究教材中的知識，共同總結(jié)知識點，最終梳理完整的知識框架，并提高合作能力和歸納能力。由此可知，教師在教學(xué)中講解知識之前，應(yīng)先合理劃分合作小組，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生在合作中取長補短，相互幫助和學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能有所進步，必然會獲取最佳的教學(xué)效果。

2.運用生活化教學(xué)情境。

初中化學(xué)課程內(nèi)容與生活息息相關(guān)。因此，教師在教學(xué)過程中要重視運用生化教學(xué)情境，從而聯(lián)系生活講解化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、認真思考，注意力更集中，更加積極分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，有利于增強學(xué)生的邏輯思維能力、思考力。可見生活化教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)策略，值得廣泛應(yīng)用。

例如：學(xué)習(xí)“常見的酸和堿”時，教師講解教材內(nèi)容時，列舉生活中常見的小蘇打偏堿性，汽水、雪碧等碳酸類飲料口感酸酸甜甜，呈酸性，列舉生活中常見的酸堿食物、飲料、水果，告訴學(xué)生如何區(qū)分酸堿成分，使學(xué)生不僅認識到生活與化學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還深入理解酸堿物質(zhì)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，扎實記憶、掌握教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.促進師生良性互動，促進有效的實驗情境的創(chuàng)設(shè)。

近幾年隨著科學(xué)探究的大力推進，初中也設(shè)置了不少探究實驗，化學(xué)實驗的融入可以更好地活躍課堂氣氛，所以要促進啟發(fā)性的實驗情境的有效創(chuàng)設(shè)。教師要有更多的想法如何去創(chuàng)設(shè)各種不同體驗的實驗情境，讓學(xué)生可以動手。教師還要鼓勵并啟發(fā)學(xué)生，在學(xué)生遇到困難時要給予適當?shù)闹笇?dǎo)，以這種良性互動來增強彼此之間的默契。

4.創(chuàng)設(shè)實驗情境。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用教材上諸多真實、生動、富有啟發(fā)性的實驗情境素材開展實驗教學(xué)，不僅能提升學(xué)生動手動腦能力，還能夠通過實驗加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。鑒于此，作為一名初中化學(xué)教師，就要在日常教學(xué)中重視實驗教學(xué)，努力為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個好的實驗情境，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在初中化學(xué)《質(zhì)量守恒定律》教學(xué)中，如果教師單純的為學(xué)生講解其概念性理論知識，學(xué)生很難理解且學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種情況，教師應(yīng)該通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生在進行白磷燃燒實驗之后，引導(dǎo)學(xué)生針對物質(zhì)的變化開展質(zhì)量測定。這樣一來，既能夠讓學(xué)生清晰地了解質(zhì)量守恒定律，還能提升教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)有效性。由此可知，在初中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)實驗情境對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)均有重要幫助作用。

四、結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運用，對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)均有重要促使作用。對學(xué)生而言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的課堂參與度。對教師而言，能優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]馮占友.初中化學(xué)情景教學(xué)芻議[J].關(guān)愛明天，2015（10）.

[2]陳永波.初中化學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用及策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（2）.