愛(ài)在教育中的力量——我的教育故事

潘小宇

【摘 要】作為一名班主任老師，愛(ài)學(xué)生是教育的基本要素。愛(ài)學(xué)生，就要隨時(shí)隨地了解學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。此時(shí)，我們不僅僅是老師，更是學(xué)生的朋友。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)班主任全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，班主任才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果，這就是愛(ài)的魅力！

【關(guān)鍵詞】愛(ài)以身作則;等待;尊重

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0054-02

鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！卑嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主陣地，處在教育的最前沿。作為班主任老師，每一天都在與學(xué)生打交道，如何能夠讓學(xué)生更快樂(lè)地健康成長(zhǎng)，是我們思考的問(wèn)題，更是我們應(yīng)該為之努力的目標(biāo)。那么，我們?cè)鯓硬拍艹蔀橐幻细穹Q(chēng)職的班主任呢？以下就是我的感悟：

一、愛(ài)是以身作則

孔子說(shuō)過(guò)“起身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毖越痰男Ч绾?，要以教師的身教來(lái)保證。這就是我們常說(shuō)的“身教重于言教”。孩子信任老師是天然的，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，把教師的言行奉為準(zhǔn)則。在近20年的教書(shū)生涯里，有很多家長(zhǎng)向我述說(shuō)，孩子在家經(jīng)常就是“這是我們老師說(shuō)的。”閉口也是“這是老師叫我們做的?！蔽蚁朐诤⒆友壑?，老師就是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的榜樣。

記得在上學(xué)期，學(xué)校要開(kāi)展春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，可在運(yùn)動(dòng)員報(bào)名的時(shí)候，女孩子的項(xiàng)目沒(méi)有人主動(dòng)來(lái)報(bào)名。看到這樣的情況，我真是心急如焚。偶然的一個(gè)早上，在課間操后的自由活動(dòng)時(shí)間里，我看到班里的一個(gè)小女孩在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，只見(jiàn)她彎曲著雙腿，很夸張地向遠(yuǎn)處跳去，可不管怎樣，她總是跳不遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)，我就樂(lè)了，不禁脫口而出：“李原，你怎么跳得像一只蛤蟆呀？”過(guò)了幾天，我在批改作業(yè)的時(shí)候，李原悄悄地來(lái)到我身邊，得意洋洋地說(shuō)：“唐老師，我會(huì)跳遠(yuǎn)了，其她的女生還沒(méi)有我跳得遠(yuǎn)呢？”我連忙贊賞地摸摸她的小腦袋，可沒(méi)想到她接下來(lái)的一句話讓我大吃一驚：“唐老師，我們班的劉浩還不會(huì)跳遠(yuǎn)，跳起來(lái)也像蛤?。　闭f(shuō)完，她就哈哈大笑起來(lái)。聽(tīng)到這兒，我的心著實(shí)緊了一下：沒(méi)想到我無(wú)意中的這么一句話卻在孩子心中留下那么深的陰影。

看來(lái)，班主任的言行盡管只出現(xiàn)微小的偏離，但在的孩子面前，就會(huì)成倍地放大，并迅速地模仿。因此班主任要特別注意自己的一言一行，這樣才能成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣！要想當(dāng)好班主任，教好學(xué)生，首先就要做到以身作則、當(dāng)好表率。

二、愛(ài)是靜靜地等待

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子?！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，在等待中，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

一次，我在改作業(yè)本時(shí)，又發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)平時(shí)貪玩的孩子開(kāi)始字跡潦草，于是一氣之下就準(zhǔn)備讓他們重新做一遍，來(lái)一個(gè)“殺一儆百”。

下午放學(xué)的時(shí)候，我把這幾個(gè)孩子叫來(lái)，先狠狠地教育了一頓，然后吩咐他們按照我的要求重新工整地抄寫(xiě)一遍。其他的孩子都照做了，唯獨(dú)小調(diào)皮——周子翔，卻是滿臉的委屈，看上去很不服氣的樣子，只見(jiàn)眼淚在他的眼眶里不停地打著轉(zhuǎn)兒。難道，是對(duì)我的處理有意見(jiàn)？“怎么了，別人都已經(jīng)去寫(xiě)了，還愣在這干嘛，還不快去！”可是，他卻光顧著流眼淚，對(duì)我的問(wèn)話置之不理。于是我又耐心地問(wèn)了兩遍，他依舊一聲不吭，我不禁有點(diǎn)發(fā)火，拉著他到我身旁坐下，強(qiáng)忍著怒火繼續(xù)尋根刨地。終于，他抬起頭來(lái)說(shuō)：“我不想抄！”我盡力克制住自己的情緒，心平氣和地問(wèn)：“為什么？”只見(jiàn)他抬起了頭，理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我寫(xiě)得并不潦草，李彥寫(xiě)的字比我差多了，他為什么就不用抄！”

聽(tīng)了這話，我驚呆了！他說(shuō)出這樣的話來(lái)，實(shí)在令人意想不到！不過(guò)，他說(shuō)得也有道理，李彥的字的確不怎么樣，這孩子的書(shū)寫(xiě)比他好多了。難道在這件事情上我真的沒(méi)有公平對(duì)待？當(dāng)我翻開(kāi)當(dāng)天的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)李彥這幾次作業(yè)都比以前的寫(xiě)得棒多了?？戳死顝┑淖鳂I(yè)本，我輕輕地問(wèn)：“你的作業(yè)真的就比他寫(xiě)得好嗎？”他低頭不語(yǔ)。我正想再做他的思想工作，他抬起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我知道該怎么做了！”

看著這孩子離去的背影，尋思剛才的情景，給了我很大的觸動(dòng)：那就是對(duì)學(xué)生多一些靜靜等待的教育。等待中，讓學(xué)生正確地面對(duì)錯(cuò)誤;等待中，讓學(xué)生正確地了解自己;等待中，讓我們正確地教育孩子。在親近與教育學(xué)生的過(guò)程中，班主任要努力展現(xiàn)自己高尚的道德情操，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴(lài)的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立起班主任崇高的威望。

三、愛(ài)是尊重

陶行知先生說(shuō)：“唯有平等，才能將‘人與人之間的隔閡完全消除，才會(huì)發(fā)生人格的互相感化。”教師和學(xué)生既是師生，也是合作伙伴。因此，教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)，拋棄權(quán)威和“金口玉言”，尊重每一位孩子。

我班學(xué)生丁仁杰同學(xué)活潑好動(dòng)，性格外向，對(duì)一切充滿新鮮、好奇。在課堂上經(jīng)常搞一些小動(dòng)作，雖然老師經(jīng)常提醒他，但讓他端端正正地坐著聽(tīng)一節(jié)課很難。他很容易受到外界事物的干擾，上課時(shí)，教室外面發(fā)生的事，很快就吸引了他的注意力。對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律也不以為然，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象可真是絡(luò)繹不絕。面對(duì)老師的批評(píng)教育他能接受，但老是犯錯(cuò)，真是一個(gè)令人頭疼的孩子。

一天，上課鈴聲剛響，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽(tīng)見(jiàn)教室里傳來(lái)吵鬧聲。怒氣沖沖的我走進(jìn)教室，正準(zhǔn)備對(duì)孩子們訓(xùn)斥一頓。班長(zhǎng)連忙向我報(bào)告說(shuō)：“唐老師，丁仁杰又在那里講話，我叫他不要在那兒講話，他又不聽(tīng)，還說(shuō)不要我管他?！彪y道丁仁杰又犯老毛病了，我猶豫著，目光嚴(yán)厲地看著丁仁杰，心想：如果真是這樣，我可要請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)一趟。就在這時(shí)，丁仁杰大聲地吼道：“我沒(méi)有在那里講話?！边@突如其來(lái)的喊聲把其他的孩子嚇了一跳，我也愣住了：好大的火氣?。≈灰?jiàn)他眼眶里飽含著淚水，小臉漲得通紅。我真想聲色俱厲地訓(xùn)他幾句，滅滅他囂張的氣焰，可這念頭在我的腦海里一閃就消失了。唉，這樣的事誰(shuí)會(huì)承認(rèn)呢？看我沒(méi)有言語(yǔ)，他更加憤怒了，眼睛里仿佛要噴出火來(lái)似的，這時(shí)童睿怯怯地站起來(lái)，低著頭說(shuō)：“唐老師，剛才我的筆掉了，丁仁杰幫我撿筆，沒(méi)有靜息，大家以為他又在講話……”事情真相大白后，同學(xué)們松了口氣，我也松了口氣，我走過(guò)去輕輕地摸著他的頭說(shuō)：“沒(méi)有講話，告訴老師就行了，可用不著那么大聲地說(shuō)吧！”他微微一怔，情緒也穩(wěn)定了下來(lái)。我接著說(shuō)：“同學(xué)們，昨天，丁仁杰在閱讀課上專(zhuān)心看書(shū)，這說(shuō)明丁仁杰同學(xué)懂得管住自己了，這就叫進(jìn)步，我們把掌聲送給他?！边@真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)了所有學(xué)生，丁仁杰的小背也挺得直直的，臉上揚(yáng)起了自信的笑容。課后我和他再談起這件事時(shí)，我說(shuō)：“丁仁杰，真高興這是一場(chǎng)誤會(huì)，如果你真犯了錯(cuò)，老師也會(huì)幫助你的”。聽(tīng)了我的話，他感動(dòng)地說(shuō)：“老師，謝謝您，在以后的課堂上，我一定認(rèn)真聽(tīng)講，因?yàn)槟屛以谕瑢W(xué)們面前自信了起來(lái)?！甭?tīng)了他的話我由衷地感動(dòng)，作為一名老師，雖然我們都努力關(guān)愛(ài)、尊重每個(gè)學(xué)生，但是如果一句話不慎，就會(huì)改變一顆心靈，一段人生。

經(jīng)過(guò)這件事后，丁仁杰同學(xué)有了自信，在上課時(shí)的注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)的積極性也大大地提高了，成績(jī)也提高了不少。該生雖還有一些小缺點(diǎn)，不過(guò)我想：用愛(ài)的魅力去感化他，尊重他，相信孩子會(huì)越來(lái)越讓我們驚喜的。

在所從事的班主任工作這么多年來(lái)，我深深地體會(huì)到對(duì)待學(xué)生時(shí)，班主任要用一顆善良寬厚、真摯熱誠(chéng)的心包容他們，尊重他們，學(xué)生在班主任處理問(wèn)題的過(guò)程中才會(huì)自我反省、心悅誠(chéng)服。有時(shí)，一個(gè)眼神，一句話也會(huì)成就一片天空。愛(ài)的魅力就是教育的魅力所在！

參考文獻(xiàn)

[1]《關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對(duì)策初探》.教育研究，2007年第2期.

[2]袁振國(guó)主編.《當(dāng)代教育學(xué)》.教育科學(xué)出版社，2004年版.

[3]李華.《以愛(ài)感人 以愛(ài)育人》.新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育）.