淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透

黨艷麗 李鵬山

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也在近年來取得了可喜的成績。然而隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)語文寫作提出了更高的要求。初中生正處于態(tài)度、價(jià)值觀和情感形成的早期階段，因此教師要抓住時(shí)機(jī)，在寫作的課堂上利用引導(dǎo)教學(xué)的方式幫助學(xué)生樹立正確的態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生可以在寫作過程中將其融為一體，提高寫作的水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文 作文教學(xué) 情感態(tài)度價(jià)值觀

【課題項(xiàng)目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于新課改構(gòu)建農(nóng)村初中有效作文課堂的策略研究》，項(xiàng)目編號(hào)：GS[2018]GHB1430。

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0107-01

引言：

新課程改革的不斷深化使農(nóng)村教育得到了一定的發(fā)展，然而在農(nóng)村初中語文作為教學(xué)的課堂中，教師往往對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透有所忽視。教師要深刻認(rèn)識(shí)到，作文的教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是寫作的手法和技巧，還要引導(dǎo)學(xué)生寫出更有內(nèi)涵、價(jià)值和情感表達(dá)的作文。因此，本文通過三個(gè)方面詳細(xì)論述了農(nóng)村教師如何開展初中語文作文教學(xué)，使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀可以滲透在作品當(dāng)中。

一、強(qiáng)化體驗(yàn)，積累素材

就目前初中學(xué)生的作文來看，大部分的學(xué)生在作文當(dāng)中很少含蓄地表達(dá)自己的情感，往往是利用直白的寫作手法，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的重要原因要?dú)w根于學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)的匱乏，導(dǎo)致情感表達(dá)素材的缺失。因此，教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化生活體驗(yàn)，從而保障學(xué)生寫作中的情感表達(dá)。一篇優(yōu)秀的作文一定要豐富的情感表達(dá)，和深刻的素材，而如今有很大比例學(xué)生的作文缺失靈魂，只是描寫流水賬般的生活。因此，教師要使學(xué)生在日常生活的點(diǎn)滴之中發(fā)現(xiàn)寫作素材，只有通過不斷的情感素材積累，才可以在寫作當(dāng)中使情感態(tài)度融入到作文當(dāng)中[1]。在教師開展作文課堂的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)踐，對(duì)生活的某一場(chǎng)景或某一件事物進(jìn)行描寫，并在作品當(dāng)中滲透自身感情、態(tài)度，豐富作文內(nèi)容。

例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生描寫風(fēng)景的作品時(shí)，可以發(fā)揮農(nóng)村地理位置的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察農(nóng)村的風(fēng)光，并可以利用圖片、視頻來等多媒體手段向?qū)W生展示不同的地理風(fēng)光和優(yōu)美的景色，放大學(xué)生的視野，在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作熱情的基礎(chǔ)上，立足于景色，從而使學(xué)生利用借景抒情的方式表達(dá)內(nèi)心世界。在引導(dǎo)學(xué)生寫文本的過程中，教師不應(yīng)盲目追求修辭的華麗，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在自然環(huán)境帶來的體驗(yàn)上，從而使學(xué)生可以在寫作的過程中通過生活化的場(chǎng)景，自發(fā)的將情感，思想和價(jià)值觀融入其中，使學(xué)生在寫作過程中有情可發(fā)。

二、調(diào)動(dòng)情感，樹立三觀

教師在開展作文寫作的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳達(dá)寫作與讀書應(yīng)當(dāng)有機(jī)融合的理念，使學(xué)生在閱讀精美的文章過程中，可以感受到文字所帶來的美，從而潛移默化地產(chǎn)生對(duì)美的追求，使學(xué)生的情感可以通過文字而釋放。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，利用親身經(jīng)歷或情感深刻的事件或人物寫作，在寫作的過程中感會(huì)人物的情感，教師要立足于學(xué)生的寫作素材來幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。初中階段的學(xué)生正處于成長的特殊階段，其情感和價(jià)值觀正在建立的早期階段，初中生的情感很容易造成波動(dòng)和影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生需要，以學(xué)生的實(shí)際寫作水平和身心發(fā)展作為教學(xué)的落腳點(diǎn)，開展有針對(duì)性的教學(xué)模式，使學(xué)生可以感受文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生將自身的感情利用筆墨來呈現(xiàn)。另外，教師要在潛移默化的過程中，向?qū)W生傳達(dá)積極的人生態(tài)度，豐富的感情和正確的價(jià)值觀，使學(xué)生將其融入到作文中，提高寫作水平。

例如教師在開展《我做錯(cuò)了這件事》的課程時(shí)，教師可以通過舉例的方式觸發(fā)學(xué)生的情感，可以利用多媒體視頻的方式向?qū)W生展示家庭貧寒，從小就當(dāng)家做主的孩子事例，使學(xué)生可以對(duì)事例產(chǎn)生思考和同情心，同時(shí)教師也要舉反面例子，從而形成鮮明的對(duì)比，使學(xué)生的內(nèi)在情感可以在最大程度上表現(xiàn)出來。

三、提高技巧，加強(qiáng)效果

教師幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，積極的人生態(tài)度和豐富的情感之后，要提高學(xué)生的寫作水平，也要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力重點(diǎn)培養(yǎng)，從而使學(xué)生的情感可以通過文字表達(dá)出來。作品中的文字具有足夠的表現(xiàn)力，避免學(xué)生無從下筆的現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)，使學(xué)生改掉作文當(dāng)中空洞的語言。針對(duì)作文教學(xué)中的重點(diǎn)性問題，教師要利用科學(xué)合理的方法進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，使學(xué)生的文字可以將內(nèi)心世界的豐富情感表現(xiàn)出來，從而使作品變成一個(gè)有血有肉，有情感色彩的文章，加強(qiáng)情感價(jià)值觀的滲透。

教師要以平常心態(tài)看待學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的寫作能力是一個(gè)冗雜，漫長的過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，使學(xué)生可以在日記當(dāng)中表達(dá)自己的情感，從而提升寫作水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村教師要以初中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)為落腳點(diǎn)，通過加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的思想感情。使學(xué)生在作文課堂上樹立正確的態(tài)度和價(jià)值觀，以日常生活作為寫作素材，使學(xué)生可以在寫作當(dāng)中以豐富的情感和深刻的描寫升華作品內(nèi)容，幫助學(xué)生提高寫作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮小瑜.淺談農(nóng)村初中語文作文教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀滲透[J].課外語文，2017（4）：150.