中等職業(yè)學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的探究

王學(xué)玲

摘 要：本文對在中職學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要性、可行性、理論依據(jù)及實(shí)施進(jìn)行了探究，以期促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 研究性學(xué)習(xí) 建構(gòu)主義理論

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

在中職學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲取知識的多種渠道將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

第一，研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，進(jìn)而激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。職業(yè)教育培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理領(lǐng)域第一線工作的高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才，這就決定了職業(yè)教育必須與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。研究性學(xué)習(xí)這種活動以“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)以致用”為總目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動探索和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

第二，中職學(xué)校作為人力資源開發(fā)的重要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重任。畢竟，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有限的，教師的言傳身教也不可能是永恒的，而現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)卻是終身的。學(xué)生要走向社會，要不斷地補(bǔ)充和更新知識，只有具備了“會學(xué)”的能力，才能不斷充實(shí)自己，從而實(shí)現(xiàn)自我提升。通過研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三，研究性學(xué)習(xí)有利于創(chuàng)建利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，可以培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任心和使命感。

二、開展研究性學(xué)習(xí)的可行性

中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和較完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備為開展研究性學(xué)習(xí)提供了良好的條件。根據(jù)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置課題，可以提高研究性學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)用性。較完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備為研究性學(xué)習(xí)提供了必要的條件。

在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但有接觸社會和去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會，“問題”來源豐富，而且專業(yè)課教學(xué)和實(shí)習(xí)又常以分組實(shí)踐、合作完成的形式來組織，既為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性奠定了基礎(chǔ)，也為研究性學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。

三、開展研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀的，但知識是主觀的，知識不是學(xué)習(xí)者被動吸收信息的過程，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，知識至少包含了學(xué)習(xí)者的主觀經(jīng)驗(yàn)。

建構(gòu)主義主張打破傳統(tǒng)的“傳遞中心的教學(xué)”，在情境中建構(gòu)“對話中心教學(xué)”，這就要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，基于情境設(shè)計(jì)教學(xué)，師生之間、生生之間、環(huán)境與人之間，通過多元對話構(gòu)成學(xué)習(xí)的情境支撐。因此，對學(xué)生來說學(xué)習(xí)不再是被動地接受，而是發(fā)生在對話和合作中的知識生成。建構(gòu)主義對研究性學(xué)習(xí)的啟發(fā)如下。

首先，教學(xué)的重心從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性;其次，研究中師生處于平等的關(guān)系，鼓勵多元對話，教師是組織者、指導(dǎo)者、傾聽者，學(xué)生是知識、方法、情感的主動建構(gòu)者;再次，研究中，教師要思考何時(shí)介入。過早介入會使學(xué)生失去嘗試錯誤、發(fā)現(xiàn)疑問、解決疑問的過程，影響學(xué)習(xí)者的成就感及建構(gòu)的深刻性。

四、如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的過程包括進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。各階段不是孤立的，而是交互推進(jìn)的。下面以高級工《化工工藝》《化學(xué)檢驗(yàn)》專業(yè)為例說明。

1.進(jìn)入問題情境階段

（1）激發(fā)動機(jī)。通過開設(shè)講座、組織參觀學(xué)習(xí)等方式，調(diào)動學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的積極性。在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究題目。同時(shí)，師生通過搜集相關(guān)資料，了解有關(guān)研究題目的知識水平、該題目中隱含的爭議性的問題，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識、分析問題。

（2）設(shè)定課題。課題的設(shè)定應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和行業(yè)需要，做到三個(gè)結(jié)合。一是課內(nèi)知識與課外知識結(jié)合。課題內(nèi)容源于所學(xué)課程，但又不局限于課本知識，學(xué)生要以課本知識為基礎(chǔ)，大量閱讀相關(guān)知識，將其應(yīng)用到設(shè)備和生產(chǎn)工藝中。二是課題研究與生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)結(jié)合。課題要與化工分析實(shí)驗(yàn)、第二課堂生產(chǎn)制作、化工實(shí)訓(xùn)的技能訓(xùn)練相結(jié)合。三是選題內(nèi)容與社會發(fā)展形勢結(jié)合。課題研究要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和新技術(shù)、新工藝，尤其要聯(lián)系能源、資源、環(huán)境等備受關(guān)注的問題。

結(jié)合專業(yè)教學(xué)設(shè)置了56個(gè)研究課題，包括以下三類。一是化學(xué)與國民經(jīng)濟(jì)，共21題，包括：化學(xué)與能源，6題;化學(xué)與資源，5題;化學(xué)與新材料，5題;化學(xué)與環(huán)境、循環(huán)經(jīng)濟(jì)，5題。二是典型產(chǎn)品的化工工藝與化工操作，共22題，包括：無機(jī)化學(xué)與生產(chǎn)，7題;有機(jī)化學(xué)與生產(chǎn)，7題;結(jié)合第二課堂生產(chǎn)制作，5題;化學(xué)與生活，3題。三是化工分析、化工機(jī)械課程，共13題，包括：產(chǎn)品分析，8題;化工生產(chǎn)設(shè)備，5題。

（3）落實(shí)課題。采取個(gè)人選題與教師指定相結(jié)合，個(gè)人報(bào)題，經(jīng)教師綜合平衡后確定，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)立完成一題，少數(shù)學(xué)生以2～3人為一組承擔(dān)一題，但每人有不同的側(cè)重點(diǎn)，杜絕課題內(nèi)容完全一樣。由本校及企業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。

2.實(shí)踐體驗(yàn)階段

（1）搜集和分析信息資料。組織學(xué)生到市圖書館搜集資料;利用學(xué)校圖書館方便學(xué)生在中國知網(wǎng)上查閱資料;教師提供有關(guān)化工網(wǎng)址的信息、化工仿真軟件和化工生產(chǎn)的視頻資料。學(xué)生將多種渠道獲得的信息去偽存真，識別對本課題研究有幫助的資料，淘汰邊緣資料，在整理、歸納中發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。

（2）組織開展調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，同時(shí)要學(xué)會從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思是否已獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。

（3）進(jìn)行初步的交流。學(xué)生把通過收集資料、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作得到的初步成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，虛心聽取他人意見和建議，同時(shí)汲取其他學(xué)生好的思路和做法，取長補(bǔ)短，以豐富個(gè)人的研究成果。

3.表達(dá)交流階段

學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于并善于申辯。學(xué)生要將取得的收獲形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告，結(jié)合演示文稿在班內(nèi)進(jìn)行交流，并通過指導(dǎo)教師主持的答辯。

五、小結(jié)

研究性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的潛能，拓展了學(xué)生的思維活動，彰顯了學(xué)生的個(gè)性，樹立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，這將使他們終身受用無窮。在工藝組研究的過程中，學(xué)生們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、互相啟發(fā)，共同制訂實(shí)施方案，既提高了他們的產(chǎn)品操作能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。有的學(xué)生已經(jīng)工作或上崗實(shí)習(xí)，深刻地感受到研究性學(xué)習(xí)帶給他們的益處。在研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生，現(xiàn)都在工作崗位上做出了成績。實(shí)踐證明，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑。

學(xué)生不僅對研究課題中的內(nèi)容有了深刻的了解，還對自己在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識有了進(jìn)一步的理解，而且在研究性學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用多門學(xué)科的知識，形成了知識網(wǎng)、知識鏈，思維方式從平面思維發(fā)展到立體思維，從單元思維發(fā)展到多元思維，從封閉思維發(fā)展到開放思維，多門專業(yè)課之間也達(dá)到了理解上的融會貫通。這也說明研究性學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生最大的收獲是學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的基本方法，如《燒堿工藝中幾種蒸發(fā)流程的比較》課題小組的學(xué)生，采取圖書館和中國知網(wǎng)這種線下線上多平臺學(xué)習(xí)的方式匯集了大量與課題相關(guān)的參考文獻(xiàn);認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較，討論各種工藝流程的特點(diǎn)，繪制流程圖，將小組討論后的初步研究方案與任課教師進(jìn)行交流;教師積極聯(lián)系相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)，鼓勵學(xué)生帶著疑問進(jìn)入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，在學(xué)習(xí)過程中把疑問擺出來解決掉;調(diào)研結(jié)束后，學(xué)生們總結(jié)學(xué)習(xí)心得，最終完成研究報(bào)告。

通過研究性學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的社會責(zé)任感，如有的學(xué)生的研究課題是《發(fā)展海水淡化，解決淡水危機(jī)》，她利用圖片、圖表介紹了海水淡化的原理、方法和技術(shù)。在了解了淡水危機(jī)、水污染嚴(yán)重之后，幾位學(xué)生在環(huán)保協(xié)會中開展了“迎接世界水日，節(jié)約水資源”的活動，幫助學(xué)生樹立環(huán)保理念，號召大家從我做起節(jié)約每一滴水。

總之，開展研究性學(xué)習(xí)雖然有一定的收獲，但也存在不少現(xiàn)實(shí)問題。例如教師課時(shí)量大，教學(xué)壓力大，沒有充裕的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生;學(xué)生面臨高自考的學(xué)習(xí)壓力和上崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，不能全身心投入研究性學(xué)習(xí);有的學(xué)生知識貧乏，綜合能力差，完全依靠指導(dǎo)教師等。今后要從實(shí)際出發(fā)，找到更適合開展研究性學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

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[作者單位：天津市化學(xué)工業(yè)學(xué)校

（天津市翔宇科技貿(mào)易學(xué)校）]