基于未來教室的中小學(xué)英語課堂教學(xué)策略初探

楊凱

摘? 要 未來教室利用先進的互動工具和媒介，進一步架設(shè)師生之間互動、溝通的橋梁，能夠適應(yīng)不同學(xué)科的教學(xué)要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度?；诖?，探索基于未來教室的中小學(xué)英語課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 未來教室;中小學(xué)英語;平板電腦;雙板;互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：G623.31? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）01-0040-03

1 引言

隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)和教學(xué)的整合不斷深入。教室，作為教學(xué)活動發(fā)生的主陣地，也在經(jīng)歷翻天覆地的變化，從過去的一塊黑板、幾盒粉筆，到現(xiàn)在標配電腦和實物投影，不過短短數(shù)十年。近年來，帶有觸摸功能的智能設(shè)備已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。將這些智能設(shè)備引進教育教學(xué)領(lǐng)域，裝備傳統(tǒng)的課堂，已經(jīng)成為現(xiàn)代化學(xué)校的趨勢。因此，未來教室、智慧教室應(yīng)運而生，裝有Windows和Android系統(tǒng)的雙板、學(xué)生平板端、互動軟件是未來教室的標準配置。

勝浦實驗小學(xué)是蘇州工業(yè)園區(qū)未來教室試點學(xué)校，出于對新技術(shù)的好奇，筆者有幸成為未來教室實踐的種子教師，并在未來教室進行多次教學(xué)實踐。在實踐中發(fā)現(xiàn)，借助未來教室這一新鮮感十足的室場，學(xué)生專注程度和學(xué)習(xí)興趣均得到極大提高，小組協(xié)作能力得到一定加強，使教師和學(xué)生都能受益。

2 未來教室的優(yōu)勢

未來教室具有優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、便于學(xué)習(xí)資源獲取、促進課堂交互開展以及情境感知、環(huán)境管理等功能，基于未來教室環(huán)境的討論式、探究式和交互式教學(xué)模式非常受教師和學(xué)生的歡迎[1]。

學(xué)生探究知識的舞臺? 尋常講臺上的一塊黑板變成兩塊多功能的觸摸大屏（雙板），學(xué)生人手一臺平板電腦并與雙板鏈接。光這兩點，就足以牢牢地抓住學(xué)生的眼球?，F(xiàn)在的學(xué)生一出生就已經(jīng)被各種電子產(chǎn)品、智能設(shè)備所包圍，平淡無趣的教室早已經(jīng)對他們沒有了吸引力，教學(xué)設(shè)計多么出彩，也會有學(xué)生走神的時候。好奇、貪玩是學(xué)生的天性，尤其是小學(xué)生。筆者還記得第一次帶學(xué)生進入未來教室的場景，一個個興奮的樣子仍記憶猶新。他們屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地盯著雙板屏幕，生怕錯過什么新鮮的功能;他們小心翼翼而又熟練地滑動著平板。尤其是經(jīng)常開小差的學(xué)生，仿佛對他們來說上課已經(jīng)不是那么的枯燥。無論什么樣的課，有了學(xué)生的專注就相當(dāng)于成功了一半。而且，隨著人們對師生關(guān)系認識的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主體地位的不斷加強，課堂已經(jīng)由“以教為主”的單向傳輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主模式[2]，而未來教室很好地匹配了這種模式。

教師提高效率的神器

1）雙板就是兩塊觸摸式的電腦顯示器，兼具電腦的所有功能，且有電子白板等傳統(tǒng)黑板所具有的功能。雙板顯示是基本功能之一，可以實現(xiàn)在兩塊板上顯示不同的內(nèi)容。如在小組活動之前，可以在一塊板上放出小組活動的要求，另一塊上面顯示活動的素材、范例等，免去教師一遍又一遍地解釋，大大提高了效率。

2）雙板和學(xué)生平板通過連接，能極大地提高師生、生生的互動效率和質(zhì)量。學(xué)生可以利用平板拍攝自己的習(xí)作并發(fā)送到雙板端;教師可以將雙板上的內(nèi)容以圖片形式發(fā)送給每一臺平板，以防止后面的學(xué)生看不清。此外，配合雙板上的StarC互動軟件，教師可以選擇多種形式的隨堂練習(xí)，并且當(dāng)場進行相關(guān)的統(tǒng)計和匯總。這些都是傳統(tǒng)教室和課堂所不能達到的。

3 運用未來教室的實例

本文以蘇教版小學(xué)英語六下“Unit 8 Our dreams”為例，簡單地列舉小學(xué)英語課堂在未來教室環(huán)境下的教學(xué)實例。

雙屏呈現(xiàn)內(nèi)容，高效傳遞信息? 本單元的第一課時“Story time”的教學(xué)，首要任務(wù)就是幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。通常，大部分方法以問題為導(dǎo)向，詢問學(xué)生關(guān)于文本的一些問題，讓他們帶著問題去觀看課文動畫或閱讀文本。然而在普通教室內(nèi)，只能先通過單屏呈現(xiàn)相關(guān)問題，然后在下一頁插入Flash動畫。這種方式往往會出現(xiàn)這種情況：學(xué)生看了一半動畫，就不記得教師提出的問題了，學(xué)生的閱讀效率和教師的課堂效率都受到一定的影響。

有了未來教室的雙板功能，這個問題就可以很好地解決了。教師可以制作兩張PPT，一張顯示問題，另一張中插入課文的Flash動畫。利用雙板軟件的附加功能，將插有動畫的PPT附加到問題PPT中，需要的時候點擊“附加”，就可以在另外一塊屏幕上播放動畫了，不影響問題的顯示，如表1所示。

不僅如此，還可以將某些活動或者任務(wù)的要求放在一張PPT上，再將一些語言知識點或?qū)υ捘０宸旁诹硪粡圥PT上。通過雙板，教師能夠呈現(xiàn)給學(xué)生更多的信息，有效提高信息傳遞的效率。而且這個方法適用于任何學(xué)科。簡要來說，雙屏可以同時將信息和加工信息的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，提高學(xué)習(xí)效率，如表2所示。

雙板交流互動，有效進行教學(xué)? 教室前面的雙屏幕，通過軟件能夠與學(xué)生使用的平板進行連接，教師可以通過發(fā)送屏幕功能，將顯示屏上的內(nèi)容傳送給學(xué)生的平板。這樣，知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一下子就拉近了知識與學(xué)生的距離。相較于傳統(tǒng)的教室，學(xué)生再也不用伸長脖子看黑板，更不用擔(dān)心自己近視看不清黑板了。

除了發(fā)送內(nèi)容，教師還可以發(fā)送題目，讓學(xué)生通過平板進行答題。如下面一組選擇題就是根據(jù)“Story time”部分的文本所設(shè)計的：

1）Mike wants to help? ? ? ? ? ?.

A. children? B. teeth? C. dentist

2）Where does Wang Bing want to fly？

A. a spaceship? B. the Moon? C. an astronaut

3）Who wants to play in the World Cup？

A. Wang Bing? B. Mike? C. Liu Tao

教師通過軟件，設(shè)置好問題數(shù)量和選項數(shù)量，系統(tǒng)自動生成相應(yīng)的答題卡并發(fā)送給學(xué)生;學(xué)生進行選擇后發(fā)送答案，系統(tǒng)將對答案進行統(tǒng)計和反饋;教師可以在另一塊大屏幕上查看統(tǒng)計結(jié)果（圖1），有的放矢地選取需要講解的題目，極大提高課堂的教學(xué)效率。此外，教師還可以設(shè)計判斷題、填空題等常見題型。

多種功能并用，豐富課堂活動? 未來教室也是一個互聯(lián)網(wǎng)教室，“互聯(lián)網(wǎng)+教室”模式儼然讓教室成為一座數(shù)字圖書館，師生可以隨時從互聯(lián)網(wǎng)上獲取需要的信息和知識來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展知識的深度和廣度。學(xué)生的平板端還可以安裝各種學(xué)習(xí)APP，可以拍照并將照片上傳至大屏幕。總之，豐富多彩的功能讓整個課堂“活了起來”，讓學(xué)習(xí)更具趣味性，提高學(xué)生的熱情和參與程度。如教師可以利用相關(guān)軟件，將學(xué)生手中的平板變成搶答器，用于小組競賽答題;也可以讓學(xué)生將作文、作業(yè)等拍照上傳至大屏幕，利用電子白板的放大和批注功能進行當(dāng)堂批改，不用再切換實物展臺。

4 未來教室使用原則和策略

互動協(xié)作原則? 前文提到，未來教室的誕生就是為了給師生提供充分互動的可能，這種互動包括師生之間的互動和生生之間的互動。未來教室中的各種設(shè)備就像一個網(wǎng)絡(luò)，將師生串聯(lián)起來。如果在這種環(huán)境中，教師不能設(shè)計出有效的互動教學(xué)形式和方法，那還不如將教學(xué)場地搬回傳統(tǒng)教室。因此，未來教室中的課一定要“量身打造、精心準備”。

效率優(yōu)先原則? 提高課堂的教學(xué)效率是建設(shè)未來教室的初衷。通過觀察教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在使用未來教室過程中往往會出現(xiàn)“為了技術(shù)而技術(shù)”的做法。也就是說，傳統(tǒng)的方法一樣能夠很好地進行教學(xué)并達成目標，某些環(huán)節(jié)明明不需要使用相關(guān)的技術(shù)設(shè)備，而且用了之后反而效率變低了。教師一定要極力避免出現(xiàn)這種情況，謹記“技術(shù)為人所用”，而非“人為技術(shù)所驅(qū)”。正如有教師就提出“人應(yīng)該在技術(shù)之上”，呼吁未來教室的建設(shè)和實踐不能淪為形式，更不能搞“大躍進”式的發(fā)展[3]。

全面參與原則? 教師在設(shè)計教學(xué)形式的時候，一定要讓所有的學(xué)生都動起來，使用平板設(shè)備，而不是僅限于個別學(xué)生。否則，其他沒有參與進來的學(xué)生會將自己的注意力放到其他地方，甚至?xí)闷桨鍋碜銎渌氖虑?，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率還不如在傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)來的高。

科學(xué)使用原則? 未來教室說到底還是一項技術(shù)、一種工具，它的作用的發(fā)揮離不開使用者——學(xué)生。面對不同年齡階段的學(xué)生，教師在設(shè)計教學(xué)、選取功能的時候，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平。如對低年級的學(xué)生，就不能設(shè)計過于復(fù)雜的操作。實踐證明，過于復(fù)雜的操作將極大地降低上課的效率，教師忙于指導(dǎo)學(xué)生如何操作設(shè)備，而非指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識。如此本末倒置，得不償失。

5 結(jié)語

未來教室歸根結(jié)底是教學(xué)發(fā)生的場所和外在的物質(zhì)條件，它只有跟教師的教法和學(xué)生的學(xué)法緊密聯(lián)系起來，才能起到事半功倍的作用，才能更好地促進教學(xué)效果。如教師可以將最近流行的翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法與未來教室結(jié)合起來，形成“翻轉(zhuǎn)+未來”模式，前者以“小組合作、協(xié)作探究”為課堂的核心，后者為合作提供外在的條件。如此一來，雙劍合璧，何愁教學(xué)達不到預(yù)期目標？

當(dāng)然，解決教學(xué)問題沒有一把“萬能鑰匙”，未來教室仍不可避免地存在一些弊端。例如：由于技術(shù)不穩(wěn)定，教師操作技能不熟練，從而影響課堂教學(xué)秩序的穩(wěn)定性，浪費大量的課堂時間和精力;過多依賴機器而導(dǎo)致削弱學(xué)生讀寫算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致思維方式的碎片化;等等[4]。這都需要教師運用自己的智慧來化解。

最后，運用未來教室對教師來說是提高教學(xué)質(zhì)量的機遇，但同時對教師自身的素養(yǎng)提出較高的要求。作為教師，尤其是年輕教師，應(yīng)該更加積極主動地去迎接挑戰(zhàn)?！?/p>

參考文獻

[1]尉小榮，吳安，趙偉，等.“未來教室”在蘇州中小學(xué)的應(yīng)用及教師體驗研究[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2014（9）：42-46.

[2]金婷婷.starC未來教室在教學(xué)中的應(yīng)用研究：以蘇州市為例[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[5]陳平.人在技術(shù)之上[J].人民教育，2016（1）：46-51.

[4]王東.未來教室的教育功能研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.