大數(shù)據(jù)視域下高職學(xué)生的就業(yè)匹配性探究

[摘要]文章指出了高職學(xué)生就業(yè)匹配性的現(xiàn)存問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)數(shù)據(jù)采集、建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，模型設(shè)計(jì)、分析影響就業(yè)因素指標(biāo)，搭建平臺(tái)、直觀顯示數(shù)據(jù)分析結(jié)果，分析畫像、準(zhǔn)確定位學(xué)生現(xiàn)狀四方面進(jìn)行了就業(yè)匹配性研究，最后運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和人職匹配理論構(gòu)建了綜合就業(yè)服務(wù)體系，以期為學(xué)生的專業(yè)選擇和學(xué)習(xí)全過(guò)程、職業(yè)選擇和發(fā)展全過(guò)程提供決策依據(jù)和參考。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù) ?高職學(xué)生 ?人才培養(yǎng) ?就業(yè)匹配

[作者簡(jiǎn)介]李桂貞（1965- ），女，河南許昌人，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，碩士。（河南 ?鄭州 ?450000）

[課題項(xiàng)目]本文系2019年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“河南省深化產(chǎn)教融合若干問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：〔2019〕-JKGHZDZB-08）、2018年河南省重點(diǎn)研發(fā)與推廣專項(xiàng)（軟科學(xué)研究）“鄭洛新國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)背景下高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：182400410254）和2017年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)下高職學(xué)生分類培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2017SJGLX156）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2019）12-0068-04

人職匹配理論認(rèn)為，“每一種職業(yè)由于其工作的性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式等不同，對(duì)工作者的能力、知識(shí)、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等也有不同要求?！雹俑呗殞W(xué)生的職業(yè)選擇和就業(yè)匹配性受學(xué)校及專業(yè)選擇、學(xué)習(xí)全過(guò)程及職業(yè)認(rèn)知等多因素影響。高職教育是高等教育中具有目標(biāo)導(dǎo)向性的教育，人才培養(yǎng)模式具有針對(duì)性，畢業(yè)生的就業(yè)輻射面較窄。高職院校的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案會(huì)產(chǎn)生某種不適應(yīng)性，學(xué)生的畢業(yè)選擇與用人單位的招聘導(dǎo)向存在雙向偏差，從而造成人職不匹配的現(xiàn)象。高職教育出現(xiàn)這類問(wèn)題最根本的原因是：學(xué)生對(duì)自身、專業(yè)、職業(yè)、崗位等信息及關(guān)系缺乏全面的了解;學(xué)校對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)性缺乏全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí);企業(yè)招聘時(shí)所掌握的資料不全面等。要解決這一問(wèn)題，就要對(duì)高職教育存在的問(wèn)題追根溯源，找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并根據(jù)不同問(wèn)題提出解決措施，制訂有利于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的培養(yǎng)方案，推動(dòng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)以及企業(yè)招聘的精準(zhǔn)化。

一、高職學(xué)生就業(yè)匹配性的現(xiàn)存問(wèn)題

在高職教育中，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握不全面，職業(yè)規(guī)劃不確定，進(jìn)而呈現(xiàn)三種不匹配現(xiàn)象：大學(xué)生難以針對(duì)職業(yè)和自身特質(zhì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);大學(xué)生難以尋求適合的崗位;用人單位難以找到適合該崗位的畢業(yè)生。課題組以就業(yè)的歷時(shí)性角度，從就業(yè)準(zhǔn)備期即人才培養(yǎng)的全過(guò)程，就業(yè)開(kāi)始期即求職全階段兩方面對(duì)就業(yè)不匹配進(jìn)行問(wèn)題探析。

1.學(xué)校人才培養(yǎng)：學(xué)生個(gè)性認(rèn)知與培養(yǎng)方式的雙向矛盾。高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)全過(guò)程中存在自身認(rèn)知與專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)校培養(yǎng)與自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)不匹配的雙重問(wèn)題。一是學(xué)生的興趣不明，定位不清。高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知及個(gè)性特質(zhì)有異于其他學(xué)生，其在高考或者單招考試后選報(bào)志愿時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)、分析、比對(duì)，對(duì)自身的性格、氣質(zhì)、能力、興趣、價(jià)值觀等沒(méi)有深入科學(xué)的理性認(rèn)知，對(duì)即將報(bào)考的院校、專業(yè)、學(xué)習(xí)資源、師資及就業(yè)情況等信息也掌握不充分，相當(dāng)比例的學(xué)生在院校選擇及專業(yè)填報(bào)上存在著偏差。學(xué)生被錄取后，對(duì)所學(xué)專業(yè)及未來(lái)要從事的職業(yè)缺乏全面正確認(rèn)知，部分學(xué)生性格特點(diǎn)與所學(xué)專業(yè)存在明顯的不匹配情況，這種“不匹配”是由興趣、個(gè)性心理特質(zhì)等主觀原因和能力、職業(yè)預(yù)期、社會(huì)需求等客觀原因共同造成的。雖然高職院校允許學(xué)生在一定期限內(nèi)轉(zhuǎn)換專業(yè)，但是效果并不理想，很多學(xué)生感性、非理性地進(jìn)行專業(yè)選擇。這種自身性格特質(zhì)與專業(yè)的不匹配，導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)行最優(yōu)化學(xué)習(xí)。二是學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性研究和個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)專業(yè)制訂的培養(yǎng)方案，不能精準(zhǔn)掌握每個(gè)學(xué)生的能力特點(diǎn)，以致在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法有效解決學(xué)生和所學(xué)專業(yè)的不匹配現(xiàn)象，難以在就業(yè)準(zhǔn)備期有效增長(zhǎng)學(xué)生的各方面能力。

2.學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招聘：學(xué)生能力與企業(yè)認(rèn)知的不匹配。從學(xué)生的角度分析，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，對(duì)所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)和畢業(yè)后要從事的目標(biāo)職位的能力素質(zhì)要求認(rèn)知不準(zhǔn)確、不到位，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)出現(xiàn)了偏差;在畢業(yè)求職階段，對(duì)自身能力素質(zhì)、用人單位及專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)及目標(biāo)職位缺乏全面、正確的認(rèn)知，從而出現(xiàn)不匹配現(xiàn)象。從學(xué)校的培養(yǎng)角度分析，除部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作與社會(huì)進(jìn)行了有效接軌外，大部分高職院校沒(méi)有建立有效的接軌機(jī)制。目前，大部分高職學(xué)生整體就業(yè)觀念和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不強(qiáng)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求日益提高，學(xué)校課堂依舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐提升素質(zhì)三個(gè)維度彼此孤立，且對(duì)創(chuàng)業(yè)的扶持力度不高，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，從而造成了就業(yè)指導(dǎo)工作與社會(huì)發(fā)展有明顯的不匹配性。從企業(yè)的人才招聘角度分析，企業(yè)往往根據(jù)崗位的要求來(lái)確定招聘的專業(yè)方向，然后通過(guò)面試等形式招聘所需人才，這種方式難以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的真實(shí)情況，從而出現(xiàn)企業(yè)招聘精準(zhǔn)度不夠、人職不匹配的現(xiàn)象。

二、大數(shù)據(jù)視域下就業(yè)匹配性研究的模式建構(gòu)

對(duì)就業(yè)匹配性進(jìn)行研究，就要通過(guò)文獻(xiàn)綜述和問(wèn)卷調(diào)查，積極了解河南省高等院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、畢業(yè)生的心理特點(diǎn)及就業(yè)狀況、社會(huì)和用人單位的人才需求等，并依據(jù)大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集分析、建構(gòu)模型、搭建平臺(tái)、分析畫像。

1.數(shù)據(jù)采集，建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)?！皩W(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中生成的數(shù)據(jù)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析可能顯現(xiàn)出很多隱含信息和價(jià)值，可成為決策的可靠依據(jù)?！雹谝虼耍呗氃盒?yīng)通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，借助智慧校園平臺(tái)，搜集近三年學(xué)生的基本信息、日常行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)任職情況等多維度信息，建立校內(nèi)學(xué)生管理、教務(wù)、就業(yè)管理、職業(yè)測(cè)評(píng)、圖書借閱等多系統(tǒng)的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而形成畢業(yè)生入學(xué)信息、在校信息、就業(yè)信息、招聘單位信息、畢業(yè)跟蹤數(shù)據(jù)等全過(guò)程信息的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，為模型設(shè)計(jì)、平臺(tái)搭建和學(xué)生的分析畫像提供數(shù)據(jù)支撐。

2.模型設(shè)計(jì)，分析影響就業(yè)因素指標(biāo)。大數(shù)據(jù)下人職匹配問(wèn)題研究模型的建立是科學(xué)正確指導(dǎo)研究工作的前提，研究模型要以解決高職學(xué)生就業(yè)中存在的各項(xiàng)不匹配問(wèn)題為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等情況，與個(gè)人特質(zhì)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)等全方位的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)，得出高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇與發(fā)展等方面的科學(xué)關(guān)系，進(jìn)而建立基于大數(shù)據(jù)的全過(guò)程人職匹配模型，精準(zhǔn)分析學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)存在的不匹配、不平衡問(wèn)題的影響指標(biāo)，反向指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃，以及學(xué)校的人才培養(yǎng)和精準(zhǔn)輸送，實(shí)現(xiàn)人才資源配置的全面優(yōu)化。

3.搭建平臺(tái)，直觀顯示數(shù)據(jù)分析結(jié)果。系統(tǒng)平臺(tái)的搭建以人職匹配理論和相關(guān)的研究模型為指導(dǎo)，并借助大數(shù)據(jù)分析研究高職院校學(xué)生培養(yǎng)和職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展之間的規(guī)律性，進(jìn)而建立“學(xué)生—專業(yè)—職業(yè)”的就業(yè)匹配系統(tǒng)。高職院校通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，可以挖掘人和職業(yè)之間的直接與間接的匹配關(guān)系，形成可供參考的行為準(zhǔn)則，找出具有就業(yè)導(dǎo)向性的就業(yè)模型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智能推薦、智能搜索、個(gè)體指導(dǎo)等功能，為學(xué)校開(kāi)展有針對(duì)性的招生就業(yè)及人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。系統(tǒng)平臺(tái)可以促進(jìn)“學(xué)生—專業(yè)—職業(yè)”的匹配，幫助高職院校有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和心理素質(zhì)，從而開(kāi)創(chuàng)大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)的新模式。

4.分析畫像，準(zhǔn)確定位學(xué)生現(xiàn)狀。一是職業(yè)能力畫像。以個(gè)人畫像信息模型為例，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)所有學(xué)生圍繞職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力等8個(gè)大類和38個(gè)小類指標(biāo)進(jìn)行全面畫像，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，也可以幫助學(xué)生更好地選擇職業(yè)，更可以幫助用人單位選擇適合的人才，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)匹配。二是人才培養(yǎng)畫像。通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)例研究等方法，確定人格特質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、校園適應(yīng)、情緒管理等18個(gè)維度，對(duì)每個(gè)維度不同的等級(jí)逐一進(jìn)行客觀描述和評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生能力較弱的方面和維度提出合理可行的建議。

三、大數(shù)據(jù)視域下就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)

高職院校應(yīng)通過(guò)科學(xué)測(cè)評(píng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校、專業(yè)、就業(yè)之間的科學(xué)選擇和匹配，建立學(xué)生信息、用人單位信息、職位信息的數(shù)據(jù)平臺(tái)，為大學(xué)生就業(yè)提供精準(zhǔn)服務(wù)，這主要體現(xiàn)在學(xué)校分類教育、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)生就業(yè)匹配三個(gè)方面。

1.高職院校人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化方面的指導(dǎo)。大數(shù)據(jù)下的就業(yè)匹配研究，創(chuàng)新了大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化人才培養(yǎng)的新模式，可以直接指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制訂，推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)能力，最終實(shí)現(xiàn)其高質(zhì)量就業(yè)。

大數(shù)據(jù)將為學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中的行為提供導(dǎo)向，提出科學(xué)建議。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)采集、分析處理學(xué)生信息，建立動(dòng)態(tài)全過(guò)程的匹配系統(tǒng);并通過(guò)大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的、交互式的、動(dòng)態(tài)發(fā)展式的人才培養(yǎng)，幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)及外部信息，確定科學(xué)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性。高職院?？梢愿鶕?jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，合理優(yōu)化配置教學(xué)資源，確保人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的科學(xué)匹配;通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生在認(rèn)知自我、認(rèn)知環(huán)境的基礎(chǔ)上確定職業(yè)目標(biāo)，并圍繞職業(yè)目標(biāo)設(shè)定職業(yè)發(fā)展路徑，進(jìn)而制訂學(xué)習(xí)生活計(jì)劃和實(shí)施行動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)目標(biāo)。一是對(duì)高職學(xué)生的入校成績(jī)、課程偏好等信息進(jìn)行初步分析，幫助其進(jìn)行更有科學(xué)性、針對(duì)性的專業(yè)選擇;二是依據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)各專業(yè)、跨專業(yè)的學(xué)生個(gè)體、學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析，參考專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)、職業(yè)、職位的能力素質(zhì)指標(biāo)，確定影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素;三是通過(guò)對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課余活動(dòng)情況、關(guān)注興趣情況、交友情況及社會(huì)實(shí)踐情況等信息進(jìn)行分析，指導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，并對(duì)其未來(lái)深造、專業(yè)選擇等提出合理、科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn);四是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性情況，確定分類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。

2.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)化指導(dǎo)。大數(shù)據(jù)下的就業(yè)匹配研究，根據(jù)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的數(shù)據(jù)比對(duì)，可以得出科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)方向和崗位選擇。畢業(yè)生也可以通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)充分了解用人單位和職位信息，做出理性選擇，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)。

畢業(yè)生在選擇用人單位和職位時(shí)，由于信息有限容易做出錯(cuò)誤判斷，建立用人單位和招聘職位的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以幫助畢業(yè)生選擇適合自己的用人單位和職位，實(shí)現(xiàn)就業(yè)匹配。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助所有專業(yè)的學(xué)生結(jié)合專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)大類（依據(jù)2017年國(guó)家行業(yè)分類的97個(gè)大類）9大職位職級(jí)、企業(yè)6大職能部門，設(shè)定5238個(gè)職業(yè)目標(biāo)群。以河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2017級(jí)55個(gè)專業(yè)及專業(yè)方向的職業(yè)目標(biāo)選擇生成288090個(gè)選項(xiàng)，再加上以往歷史數(shù)據(jù)，可供學(xué)生對(duì)比確定職業(yè)目標(biāo)。大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以幫助學(xué)生全面地了解自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)等，提前明確專業(yè)前景和用人單位的要求，在學(xué)好專業(yè)課程的同時(shí)，按照社會(huì)和用人單位的人才要求進(jìn)行職業(yè)塑造，有意識(shí)地提升自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高未來(lái)職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。大數(shù)據(jù)下的就業(yè)匹配研究，還可以幫助個(gè)體更早地做好專業(yè)選擇，尋求最匹配的職業(yè)崗位，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3.企事業(yè)單位招聘的目標(biāo)性指導(dǎo)。就業(yè)的雙選過(guò)程就是雇傭雙方相互適應(yīng)的過(guò)程。大數(shù)據(jù)下的就業(yè)匹配研究，將與企業(yè)深化合作，建立高職院校的招聘單位信息庫(kù)和人才需求資料庫(kù)，并協(xié)助用人單位有針對(duì)性地開(kāi)展校園招聘，找到企業(yè)發(fā)展需要的人才。

校園招聘是用人單位招聘人才的重要渠道。高職院校通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)素質(zhì)測(cè)評(píng)、學(xué)生大學(xué)期間關(guān)鍵指標(biāo)表現(xiàn)及學(xué)生主觀選擇意愿，形成畢業(yè)生畫像大數(shù)據(jù)，建立畢業(yè)生個(gè)人畫像;用人單位則通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)充分了解學(xué)生信息，并根據(jù)應(yīng)聘人員性格特點(diǎn)，選擇符合企業(yè)發(fā)展需求、崗位需求的人員，提高招聘工作的成功率。高職院校每年可根據(jù)不同院系、不同專業(yè)需求，舉辦校園招聘會(huì)，并結(jié)合畢業(yè)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)期望，幫助其將個(gè)人優(yōu)勢(shì)、期望和企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，盡快確定加盟意向，從而降低企業(yè)的招聘成本，為企業(yè)發(fā)展提供人才儲(chǔ)備和人力資源支持。由此可見(jiàn)，大數(shù)據(jù)下的就業(yè)匹配研究，可以幫助高職院校的就業(yè)服務(wù)部門和用人單位進(jìn)行有效溝通，給畢業(yè)生和用人單位搭建了高效、順暢的溝通平臺(tái)，提高了畢業(yè)生順利就業(yè)和用人單位高效招聘的效果。

高職學(xué)生就業(yè)匹配性研究借助大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)能力與分析能力，在個(gè)體的心理性格、興趣愛(ài)好、接受教育等情況與職業(yè)發(fā)展之間建立起科學(xué)預(yù)見(jiàn)性的聯(lián)系，不僅可以為高職院校的分類教育提供科學(xué)數(shù)據(jù)參考，也為企業(yè)的人力資源管理提供了科學(xué)的支持，幫助企業(yè)有目標(biāo)地聘用與培養(yǎng)員工，從而深化了產(chǎn)教融合，推進(jìn)了校企合作，有助于職業(yè)教育的健康發(fā)展。

[注釋]

①鄧紅旭.基于人職匹配理論淺析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題[J].人力資源管理，2012（1）：105.

②王婧.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)與對(duì)策分析[J].思想政治教育研究，2014（2）：128.

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