用自主游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展

曾祥梅

摘要：幼兒園中對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和活動的主要模式就是做各種游戲，而自主游戲?qū)τ诤⒆釉谶@個年齡階段的身心成長發(fā)育發(fā)揮著很關(guān)鍵的作用。幼兒的好奇心在自主游戲當(dāng)中也可以得到充分的滿足，并且在游戲中不停的模仿各種各樣的人和物開發(fā)自己的大腦，發(fā)展自身的思維和興趣等。甚至有的孩子可以自己進(jìn)行過家家的時候設(shè)計劇本和劇情，表現(xiàn)出一些文學(xué)作品中的情節(jié)，可謂是具有非常好的創(chuàng)造想象力。由此在游戲中還鍛煉了孩子們的交流能力，使孩子們活潑起來，因此，在幼兒園教育中進(jìn)行自主游戲活動是很有必要的。

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；發(fā)展

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0234-01

所謂自主游戲其實就是說在幼兒園老師的引導(dǎo)之下，孩子們可以按照自身的想法和興趣來進(jìn)行游戲內(nèi)容的選擇，按照自身的習(xí)慣與方法來開展游戲，同時在進(jìn)行游戲的時候或者在和小伙伴交流的時候可以進(jìn)行相互分享和學(xué)習(xí)。孩子們的個性和身心上與心理上的成長可以在自主游戲的過程中得到很好的成長，下面就自身的經(jīng)驗談?wù)勅绾卫米灾饔螒虻奶攸c來發(fā)揮其有效作用，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

1.自由游戲特點

1.1 和諧自主性。

自主游戲具有和諧自主的特點。在允許活動的范圍內(nèi)，孩子們靠自己來解決一些同伴之間的小摩擦又或者是與同伴齊心協(xié)力，一起來完成一些挑戰(zhàn)。在自主游戲的活動中，我們倡導(dǎo)兒童自主“解決問題”，獎勵能解決問題的幼兒，保證游戲和諧發(fā)展的幼兒，并鼓勵其他孩子效仿，隨著時間的推移，他們可以形成和諧的游戲氛圍，促進(jìn)孩子的個性發(fā)展。

1.2 規(guī)則隱蔽性。

自主游戲必須涉及教師的正確引導(dǎo)甚至是參與其中，但這種參與不直接涉及到影響兒童游戲，而是需要提出一些幼兒游戲規(guī)則。為了保障兒童的身心健康成長，加以適當(dāng)?shù)囊?guī)則對其進(jìn)行約束是比較合適的辦法。規(guī)則隱藏取代了傳統(tǒng)教師對幼兒游戲活動的直接參與，將直接指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為抽象參與，對于培養(yǎng)兒童的是非辨析，正確價值觀樹立具有重要意義。

2.用自主游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展戰(zhàn)略

2.1 營造適宜的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒的自主思維。

環(huán)境因素在兒童身心發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。適宜的環(huán)境可以有效地促進(jìn)幼兒獨立玩戶外游戲，有效激發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒的挑戰(zhàn)性的發(fā)展及豐富多彩的游戲開展。因此，促進(jìn)兒童戶外自主游戲開展的前提是創(chuàng)造一個合適的游戲環(huán)境。例如，為了滿足兒童對事物的好奇心和探索世界的愿望，幼兒園可以根據(jù)幼兒園本身的地理環(huán)境和相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行安排。規(guī)劃出一些幼兒園當(dāng)中的草地和設(shè)施來作為游戲活動區(qū)域，并且對游戲區(qū)域進(jìn)行一個功能性的分類，比如哪里是用來攀爬的，哪里是用來進(jìn)行平衡感游戲的，哪里是用來挑戰(zhàn)的。為了滿足幼兒玩具挑戰(zhàn)性游戲的需要，幼兒園在開學(xué)的時候，教師需要根據(jù)孩子的相應(yīng)特點來安排游戲環(huán)境，并隨時在孩子們做游戲的時候按照相應(yīng)的情況作出微調(diào)。

2.2 教師從觀察入手，做幼兒的引導(dǎo)者和游戲伙伴。

由于幼兒園的戶外場地種類繁多，幼兒四處分散開來進(jìn)行活動，不利于教師的管理。因此，我們推崇教師從觀察入手進(jìn)行“放手游戲”，更加注重孩子自立自主意識的培養(yǎng)。讓孩子們在每天的戶外活動中逐漸養(yǎng)成自我管理的意識，既輕松了老師，也釋放了孩子。在自主游戲活動開始之前制訂計劃，盡可能預(yù)測可能存在的不安全因素，讓孩子制定自己的規(guī)則，避免危險行為，提高自我保護(hù)意識。教師全面關(guān)注幼兒游戲的各項指標(biāo)，有針對性的進(jìn)行觀察，分析幼兒行為，記錄幼兒交談內(nèi)容和美好瞬間，活動后進(jìn)行提升，“拔高”經(jīng)驗水平。老師在認(rèn)真觀察之后充分地了解了每一個幼兒的前提下對其進(jìn)行適合的指引，讓不同層次的孩子有自己的選擇，關(guān)注每個孩子，并取得最佳的游戲效果。從而使在整個戶外自主游戲活動中，孩子是游戲的主體，老師是指導(dǎo)和游戲伙伴。

2.3 鼓勵相互作用，促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展。

幼兒的個性化發(fā)展與人們的互動密不可分。在童年早期，他們喜歡并且非常善于模仿。通過觀察我們可以發(fā)現(xiàn)：男孩子們更加喜歡在聚集在“建筑區(qū)”或者是“泥沙區(qū)”這樣的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行游戲；女孩們喜歡在“娃娃家”和“美容院”玩耍；還有些孩子性格內(nèi)向，不夠勇敢，雖然很想?yún)⑴c到其中但是不敢去玩，最后會失去興趣干脆不玩。這將導(dǎo)致他們之間的差異越來越大，這將對幼兒的個性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。針對這一現(xiàn)象，我們將采用一種小型的競賽游戲，鼓勵幼兒在不同的游戲區(qū)域玩耍，引導(dǎo)害怕玩耍的幼兒邁出大膽的一步。積極參與游戲，鼓勵那些更有能力和快樂的孩子，帶領(lǐng)內(nèi)向的孩子們一起玩耍。在孩子們互相幫助互相游戲的過程中，逐漸提高了孩子們的積極性，促進(jìn)了孩子們的全面健康的發(fā)展。

3.結(jié)束語

幼兒園教師應(yīng)努力營造良好的自主游戲環(huán)境，鼓勵孩子嘗試創(chuàng)新、合作、幫助和支持，學(xué)會溝通協(xié)調(diào)，激勵孩子們自由獨立地進(jìn)行各種游戲，讓孩子們能夠以真實的、無拘無束的方式表達(dá)自己。這不僅適合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，也有利于兒童的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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