生本理念下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)思考

況平

摘要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生從語(yǔ)文課堂中獲得的人文感悟、情感體驗(yàn)，以及語(yǔ)言修養(yǎng)，都是借助于識(shí)字教學(xué)才得以感受和提升的。生本理念作為高度尊重學(xué)生的重要教育思想，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中需要教師樹(shù)立以人為本的理念，以興趣為導(dǎo)向，因材施教，循序漸進(jìn)，持續(xù)推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展。本文對(duì)生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了初步研究，希望對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；生本理念；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）21-0062-01

引言

生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度上，都需要教師做出切實(shí)的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生真正愛(ài)上漢字，感受漢字的無(wú)窮魅力，進(jìn)而獲得豐富的人文體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手：

1.激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣的激發(fā)是識(shí)字的前提，也是提高學(xué)生對(duì)漢字情感的重要手段。漢字作為中華文化的重要載體，博大精深，具有非常悠久的歷史，和生活在信息化時(shí)代的小學(xué)生有一定的距離，這就需要教師充分尊重學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中的心理感受，千方百計(jì)提升學(xué)生的識(shí)字興趣。

如在學(xué)習(xí)“家”這個(gè)漢字時(shí)，教師就可以在黑板上畫(huà)出“家”的甲骨文形狀，問(wèn)學(xué)生：“孩子們看上面的寶蓋是不是像一個(gè)房子，房子里面住著一頭豬，因?yàn)樨i在古代是一種非常重要的家禽，所以人們才不會(huì)把玩具、電腦、手機(jī)等畫(huà)在房子里面?！边@樣的教學(xué)，既形象生動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)也非常有趣，同時(shí)因?yàn)榻處熯\(yùn)用的會(huì)意識(shí)字法，學(xué)生的記憶也比較穩(wěn)固，文化水平也得以提高。

2.培育學(xué)生的自主能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)心理比較重，而生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，就應(yīng)該努力提升學(xué)生的自主意識(shí)和能力，讓學(xué)生在自主探究、自主交流、自主思考中感受到漢字，品味漢字，進(jìn)而愛(ài)上漢字。

如教師可以在黑板上寫(xiě)一個(gè)“一”字，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，開(kāi)展識(shí)字比賽，教師每添一筆，小組就要通過(guò)搶答回答，回答正確加一分，回答錯(cuò)誤扣一分，最后統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的分?jǐn)?shù)，對(duì)優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種方式既有利于學(xué)生們?cè)谧灾骱献髦姓J(rèn)知漢字，同時(shí)也有利于學(xué)生感受漢字的精彩，一個(gè)“一”字，就能夠變化出那么多漢字。此外教師還可以進(jìn)行猜謎游戲，給學(xué)生們出漢字謎語(yǔ)，通過(guò)自主思考做出回答。對(duì)于那些識(shí)字興趣不足，識(shí)字基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不能視而不見(jiàn)，而是可以創(chuàng)新教學(xué)形式，如把一些部首貼到他們胸前，讓他們走上講臺(tái)，通過(guò)組合變化，讓下面的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，既有利于歡樂(lè)課堂氛圍的營(yíng)造，同時(shí)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力也得到了加強(qiáng)。

3.提升學(xué)生的人文感悟

生本理念下的識(shí)字教學(xué)不能為了識(shí)字而識(shí)字，而是要在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，彰顯漢字的文化內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)學(xué)生的道德情感，提升學(xué)生的文化品位，甚至應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，這既是新課改下的識(shí)字教學(xué)的重要方向，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。

如在認(rèn)識(shí)“國(guó)”這個(gè)漢字的時(shí)候，教師就應(yīng)該從“國(guó)”字的意義和內(nèi)涵上多多闡釋?zhuān)o學(xué)生講一講祖國(guó)的歷史和文化，既能加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，也能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。再比如在認(rèn)識(shí)一些姓氏如“李”、“王”、“張”的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生讀一讀《百家姓》，或者借助于多媒體給學(xué)生打開(kāi)百家姓這本電子書(shū)，讓學(xué)生從《百家姓》中尋找自己的姓，學(xué)生一邊尋找一邊交流，感受中國(guó)姓氏的豐富和多彩。此外，教師還可以把一些漢字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)組合，使?jié)h字成為詞語(yǔ)、成語(yǔ)，或者一首詩(shī)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的文化水平既能得到提高，同時(shí)文化感悟和學(xué)習(xí)興趣也有所提升。

4.強(qiáng)化教師的文化修養(yǎng)

生本理念下的識(shí)字教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)理念和文化素養(yǎng)都有著一定的要求。尤其是文化水平，需要教師努力提升，才能使識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)趣味和文化氣息。當(dāng)前一些小學(xué)語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)，不是生硬呆板就是形式單一。誠(chéng)然，一筆一劃教學(xué)生識(shí)字固然是一種打基礎(chǔ)的重要形式，但是如果每一個(gè)字都這么教，學(xué)生很容易失去上識(shí)字課的興趣。漢字作為重要的文化符號(hào)和載體，不應(yīng)該僅僅讓學(xué)生反復(fù)臨摹和復(fù)寫(xiě)加深記憶，而應(yīng)該在充滿(mǎn)文化氣息的氛圍中讓學(xué)生徜徉于歡樂(lè)有趣的識(shí)字教學(xué)之中。而這就需要新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師做好思想和能力準(zhǔn)備，積極學(xué)習(xí)漢字的發(fā)展歷史，在歷史和文化中汲取養(yǎng)料。小學(xué)生雖然理解能力不足，但是這不該成為教師放松對(duì)自己要求的理由。事實(shí)上，只要教師做一名有文化、有思想、有情感、有責(zé)任的教師，小學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)不但是興趣盎然的，而且其從識(shí)字教學(xué)中獲得的豐富的體驗(yàn)也有助于其在今后的語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作中提高。

5.結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生打好漢字基礎(chǔ)，拉近學(xué)生和漢字之間的距離，不但關(guān)系到學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)，也和學(xué)生的身心發(fā)展密切相關(guān)。而生本理念正是基于識(shí)字教學(xué)在助力學(xué)生全面發(fā)展上的重要意義和價(jià)值，對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行引領(lǐng)，這也是新時(shí)代小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要目的，需要教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張艷.生本理念下低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（17）：110-111.

[2] 李海霞.生本理念下的識(shí)字教學(xué)[J].青海教育，2014（11）：32.