校企合作視域下中職會計實踐教學現(xiàn)狀及改進策略

蘇翔君

摘要：校企合作是中職院校辦學的一大特色，在校企合作、工學結(jié)合的理念指導下，這種實踐型人才培養(yǎng)方案已經(jīng)逐漸的為社會、學生以及學校所接受，并且成為了會計專業(yè)培養(yǎng)人才的重要手段和大致方向。近年來，雖然在政府、學校、企業(yè)三方合作下會計專業(yè)校企合作也得到了極大的提升和完善，取得了相比之前人才培養(yǎng)模式較好的成績，但是由于校企合作在會計專業(yè)領域的應用還是不夠完善，在實際教學過程中還存在著一些弊端。本文從現(xiàn)階段中職會計實踐教學現(xiàn)狀的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的實際教學經(jīng)驗，對校企合作視域下中職會計實踐教學的改進做出了一些探索實踐，望廣大業(yè)界同仁加以斧正。

關鍵詞：校企合作；中職會計；教學現(xiàn)狀；改進策略

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0007-02

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教師在進行會計專業(yè)教學時依舊過于注重學生的理論知識，而對于學生的實踐能力和實踐思維等方面的培養(yǎng)就有所輕視。誠然，會計專業(yè)的實踐能力是建立在理論知識的基礎上的，但是會計專業(yè)更是理論實踐雙并重的專業(yè)，不能夠僅僅注重理論而忽略實踐。教師在進行教學的過程中應當積極的引導學生參與實踐教學，用理論引導實踐能力的提升，用實踐促進理論知識的理解。教師應當立足于學生的未來發(fā)展，以學生實踐能力為核心，構建一個促進學生的理論、實踐全面提升的實踐教學模式。

1.現(xiàn)階段校企合作視域下中職會計實踐教學存在的問題

1.1 教師重視程度不夠，校企合作不夠深入。

一些教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在進行會計教學過程中過于注重學生的理論教學而忽略學生的實踐能力的提升。這就導致一些教師的教學理念和校企合作教學模式有所沖突，這不僅僅讓教師沒有足夠的時間去提升學生的實踐能力和理論基礎，更讓學生疲于應對來自理論和實踐的不協(xié)調(diào)，更是阻礙了學生能力的提升。這就導致即使一些畢業(yè)生是校企合作模式下培養(yǎng)出來的也很難適應企業(yè)的工作節(jié)奏，甚至在實際工作中遇到突發(fā)情況難以應付，措手不及。其次，一些中職院校在校企合作的背景下，要求教師既要為學生上好理論課，夯實學生的基礎，又要教師深入企業(yè)進行相應的調(diào)研和實踐，正確的處理教學和企業(yè)之間的關系和聯(lián)系，這不僅僅極大的增加了教師的工作量，還在短時間內(nèi)很難讓教師適應帶學生進入企業(yè)實踐，從而導致校企合作模式難以發(fā)揮作用。

1.2 學生實踐機會不對，校企合作流于形式。

就現(xiàn)階段而言，中職教育的校企合作多以自身教學運轉(zhuǎn)為主，企業(yè)合作更是流于形式，很難讓企業(yè)引導學生實踐能力的提升。會計專業(yè)是理論實踐并重的學科專業(yè)，對于學生實踐能力的提升是校企合作內(nèi)容的重點，但是由于校企合作不夠深入、流于形式，就導致學生得到的實踐機會并不多，會計專業(yè)的學生到企業(yè)進行學習，其師傅或者指導老師往往是企業(yè)的會計人員，這些會計人員只能夠在結(jié)束工作之后才擁有一定的時間指導學生進行實踐。并且由于缺乏教學經(jīng)驗，這些會計人員很難真正的在短時間內(nèi)將專業(yè)的技能和會計實踐經(jīng)驗傳授給學生。并且一些會計人員還擔任著學生評價的任務，這些人員中有些人認為工作量過于繁重，就導致學生實踐的機會流于形式，很難真正的得到企業(yè)鍛煉的機會。

2.校企合作視域下中職會計實踐教學的改進策略

2.1 創(chuàng)新教學理念，重視實踐教學。

對于學生實踐能力的提升首要的就是改變教師的教學理念，在進行教學的過程中，教師應當積極的革新自身的教學理念，不僅僅重視學生自身理論知識基礎的夯實，更要進一步的注重學生實踐能力的提升。學生擁有良好實踐能力才能在企業(yè)實習、未來工作中得到發(fā)揮，將自己的理論知識真正的應用于工作中，為學生未來工作打下堅實的專業(yè)基礎。例如，筆者在進行《會計基礎》中的“銀行存款的清查”的這一課的實訓教學過程中，筆者會始終根據(jù)“設置會計科目——復式記賬——填制和審核憑證——等級賬簿成本計算——財產(chǎn)清查——編制會計報表”的這樣的主線路來教導學生的實訓教學，讓學生認真的按照流程進行相應的實踐操作。并且在課堂教學中讓學生提出自身不會的疑難環(huán)節(jié)進行重點講解，根據(jù)學生小組討論、個人實踐的結(jié)果進行多元的評價等。通過這樣的教學形式，讓學生不僅在實踐教學過程能夠融入自身的理論知識，還能夠給予學生充分的思維空間，讓學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，在未來的發(fā)展過程中能夠積極的進行理論實踐結(jié)合。轉(zhuǎn)變教師自身的教學理念，更是進一步促進學生專業(yè)能力提升的重要前提，也讓教師能夠在實踐過程中驅(qū)動學生的內(nèi)在主動性，促進學生實踐能力的提升，增強學生的專業(yè)認同感。

2.2 多元教學手段，增強實踐能力。

在校企合作的背景下，教師應當積極的尋求教學和校企合作的切入點，在筆者看來，案例教學就十分契合校企合作人才培養(yǎng)模式。在實際教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的案例分析能力比較薄弱，在遇到實際問題的時候很難快速的得出解決辦法，因此筆者在實踐教學過程中就重點應用案例分析教學手段，輔助其他教學手段來進行引導，促進學生實踐能力的提升。例如，筆者在進行“預付賬款”這一點的實踐教學過程中，在了解學生相應基礎知識的學習之后，筆者會抓住這一過程中“預付”這一關鍵點，例舉出不同的案例讓學生進行分析，然后通過層層遞進的引導，讓學生明白企業(yè)在預付款時能夠進行相應的核算。然后再讓學生小組討論，實際操作一下，由淺入深層層遞進的促進學生的知識理解的同時讓學生的實踐能力得到提升。教師在教學過程中讓學生真正感受到會計基礎知識對于自身職業(yè)發(fā)展的重要性，讓學生能夠真正的在實踐教學中學有所用、學以致用。

2.3 加深校企合作，拓展實踐視野。

在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的今天，知識的更新更是日新月異，會計專業(yè)相關知識也是在不斷地進步更新的過程中。由此可見，讓學生真正的接觸到企業(yè)中真正應用的會計設備是十分必要的。這樣不僅僅可以讓學生較早的接觸到企業(yè)的工作環(huán)境，更是拓展了實踐視野，真正的讓學生能夠在實踐中學習到更多知識。例如，筆者不只是在實踐教學的過程中會帶領學生深入企業(yè)實踐指導，還會利用自身的業(yè)余時間來深入企業(yè)進行調(diào)研，將企業(yè)中會計所需要的實踐能力第一時間的帶給學生，并且充分利用校企合作的機會，帶領學生深入到企業(yè)進行實習，讓學生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展動向。在市場經(jīng)濟競爭逐年激烈的背景下，教師應當立足于學生的職業(yè)發(fā)展，真正的為學生未來職業(yè)發(fā)展而考慮，在校企合作的視野下逐步創(chuàng)新改善教學模式。教師可以利用校企合作來幫助學生樹立正確的市場導向的學習意識，了解市場真正需要什么樣的會計人才，讓學生確立自身發(fā)展方向以及會計行業(yè)的前沿發(fā)展信息以及產(chǎn)業(yè)信息等，拓展學生實踐視野的同時促進學生綜合能力的全面提升。

3.結(jié)語

校企合作人才培養(yǎng)模式不僅僅能夠讓會計專業(yè)教學更加貼近市場對于人才的需求，還能夠不斷的增強會計專業(yè)學生的實踐能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。改革開放以來我國經(jīng)濟得到了飛速的發(fā)展，社會、企業(yè)、市場對于會計人才的需求量和質(zhì)量要求也在逐步地提升。黨的十九大明確指出，我國社會主義發(fā)展已經(jīng)進入了新時代，在新時代的背景下中職會計教學更應該逐步的完善自身的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合社會、市場需求的會計專業(yè)人才。只有企業(yè)、中職院校、政府多方合作，共同攜手努力才能夠有力推動會計專業(yè)教學的健康蓬勃的發(fā)展，為社會輸送更多高素質(zhì)、高專業(yè)、高質(zhì)量的人才。

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