大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因與對(duì)策分析

程愛(ài)華

摘 要：本文以大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因與對(duì)策分析為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下導(dǎo)致我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因分析和解決大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的有效對(duì)策為主要依據(jù)，從缺少對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題、增強(qiáng)我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視心理、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、以我們?yōu)橹行脑O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)解決大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)障礙；學(xué)習(xí)目標(biāo)；重視心理

引言：現(xiàn)在我國(guó)高校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，人們都說(shuō)大學(xué)就像是一個(gè)小社會(huì)，主要是因?yàn)槲覀儚脑瓉?lái)封閉式學(xué)習(xí)教育中解脫出來(lái)，朝著大眾化教育形式轉(zhuǎn)變。因?yàn)楝F(xiàn)在大學(xué)教育人數(shù)持續(xù)增加，大學(xué)管理逐漸暴漏出各種問(wèn)題和不足，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了高中時(shí)期的學(xué)習(xí)形式和管理形式，突然進(jìn)入大學(xué)會(huì)失去目標(biāo)，污染約束將會(huì)感受到迷茫，因此導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間出現(xiàn)各種問(wèn)題。

1.導(dǎo)致我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因分析

1.1缺少對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

很多學(xué)生因?yàn)樽陨砣鄙賹?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使得自身成績(jī)逐漸呈現(xiàn)直線下降趨勢(shì)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，對(duì)后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。甚至一些學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)和不學(xué)習(xí)都是不重要的。并且，學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變也是成為學(xué)習(xí)障礙的主要原因，比如在學(xué)習(xí)大學(xué)概率和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較抽象和繁瑣的，我們總是認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較困難，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度思考和分析[1]。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

首先，學(xué)校教學(xué)目標(biāo)一般和社會(huì)需求不相符，使得學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法掌握順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法為社會(huì)提供更多實(shí)用性人才。其次，我們只會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)法靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并且社會(huì)上出現(xiàn)的輿論和信息對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象[2]。所以我們不愿意自覺(jué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的僅僅是為應(yīng)對(duì)考試，最終導(dǎo)致我們所有大學(xué)生無(wú)法明確學(xué)習(xí)目的。長(zhǎng)期以此導(dǎo)致我們失去了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常嚴(yán)重的消極影響，不利于數(shù)學(xué)成績(jī)提升。

1.3大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)教育之間鏈接不夠緊密，知識(shí)點(diǎn)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象，比如高中教材知識(shí)中學(xué)習(xí)的三角函數(shù)知識(shí)、平面幾何等都在大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中展現(xiàn)出來(lái)了，不過(guò)因?yàn)槲覀兏咧欣碚摶A(chǔ)知識(shí)比較薄弱，進(jìn)而在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難現(xiàn)象。第二，我們?cè)诓饺氪髮W(xué)后就要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往學(xué)習(xí)方式，一般都是自由控制時(shí)間學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加自由和輕松，教師一般不會(huì)限制我們過(guò)多。長(zhǎng)時(shí)間則導(dǎo)致我們學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少自我學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而掌握的知識(shí)也普遍偏少[3]。

2.解決大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的有效對(duì)策

2.1增強(qiáng)我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視心理

大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師一定要意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)我們的深刻影響，通過(guò)教師的積極帶動(dòng)感染我們，使得我們意識(shí)到周?chē)詈臀磥?lái)工作中到處都充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和思想。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到建模學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生獨(dú)立思考和刻苦專研知識(shí)的能力，最大限度激發(fā)我們學(xué)習(xí)興趣，從周?chē)钪腥胧纸虒W(xué)，我們將會(huì)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積極融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中[4]。針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題深入研究和分析，最終解決后我們將會(huì)產(chǎn)生莫大的成就感和榮辱感。在學(xué)習(xí)期間很多學(xué)生自身存在急于求成心理，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)過(guò)于急躁，并沒(méi)有分析清楚數(shù)學(xué)內(nèi)容，被數(shù)學(xué)習(xí)題中一些表面條件所蒙蔽，進(jìn)而導(dǎo)致思維出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有深遠(yuǎn)影響?；诖朔N現(xiàn)象，教師一定要強(qiáng)化自身引導(dǎo)作用，避免學(xué)生產(chǎn)生急于求成心理，善于從整體上分析和思考，掌握好數(shù)學(xué)變量之間存在的關(guān)系嗎，穩(wěn)中求解，提升我們學(xué)生解決問(wèn)題的心理素質(zhì)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和欲望。

2.2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)形式上，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，以考促學(xué)，為我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好引導(dǎo)，引導(dǎo)我們可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而能夠更加自覺(jué)的融入到學(xué)習(xí)之中。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一定要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求和規(guī)律設(shè)計(jì)，滿足社會(huì)實(shí)際變化和需求，進(jìn)而可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以掌握良好數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用效果。并且，要對(duì)社會(huì)思潮進(jìn)行分析，針對(duì)社會(huì)需求做好教育，我們也可以結(jié)合未來(lái)發(fā)展前景和需求進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，珍惜眼前學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，牢牢把握住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的不是應(yīng)對(duì)考試，而是提升學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)思維意識(shí)，提升綜合能力和素養(yǎng)，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)期間我們要樹(shù)立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢耘懦晕覂?nèi)心的浮躁心理和低沉心理，積極面對(duì)學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行積極探索和分析，善于從實(shí)際生活中尋找到適合自我學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生更多興趣，進(jìn)而能夠自覺(jué)融入到學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)化我們思維意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

2.3以我們?yōu)橹行脑O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要始終以我們?yōu)橹鬟M(jìn)行教學(xué)，不斷要注重理論基礎(chǔ)知識(shí)講解，還要融合實(shí)踐操作知識(shí)進(jìn)行深入講述，結(jié)合我們實(shí)際能力對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行劃分，將抽象知識(shí)和具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)激發(fā)我們學(xué)習(xí)興趣，建立在我們學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，借助多元化教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，為我們提供不同形式的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識(shí)。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不同知識(shí)，采取不同教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中教師要善于啟發(fā)我們，激發(fā)我們學(xué)習(xí)興趣，使得我們可以更加積極主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)之中，注重對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)講解和分析，以此不斷提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于我們未來(lái)發(fā)展具有非常重要的價(jià)值，所以要意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中意識(shí)到存在的真實(shí)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，進(jìn)而可以提出具體解決對(duì)策，從周?chē)钪袑ふ覕?shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而可以更加積極主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)之中，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

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