教師教育課程教學(xué)中融入思政元素實(shí)踐探究

林璇 馮健文

摘 要 在教師教育課程教學(xué)中融入思政教育，是高師院校開(kāi)展全員全程全方位育人的有效嘗試，以“學(xué)科教學(xué)論”課程為例，結(jié)合課程性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并加以課堂實(shí)踐，以期培養(yǎng)出具有高尚師德的優(yōu)秀師范生。

關(guān)鍵詞 教師教育課程 課程思政 學(xué)科教學(xué)論

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.10.040

Abstract Integrating ideological and political education into the teaching of teacher education course is an effective attempt to carry out all-round education for the whole staff in normal colleges and universities. Taking the course of "subject pedagogyplays" as an example， combining the nature of the course and the characteristics of students， this paper chooses appropriate teaching methods and carries out classroom practice in order to cultivate excellent normal students with noble teachers' morality.

Keywords teacher education course; course ideology and politics; subject pedagogyplays

習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上指出：“我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才?！?[1] 2016年底，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。 [2]“課程思政”是“思政課程”的重要補(bǔ)充，其要旨是將思想政治教育融入各門(mén)課程的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的協(xié)同推進(jìn)，從而收到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。

教師是一份職業(yè)，更是一份責(zé)任，肩負(fù)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的重任。習(xí)近平總書(shū)記在考察北京市八一學(xué)校時(shí)指出：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！盵3]教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著教書(shū)育人的神圣使命。師范院校是培養(yǎng)未來(lái)教師的基地和搖籃，師范生是未來(lái)的教育工作者，在師范院校，師范生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過(guò)教師教育課程進(jìn)行實(shí)施。早在2011年，教育部就頒發(fā)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》文件，文件中明確指出了要“全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，推進(jìn)教師教育課程改革”，同時(shí)頒發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來(lái)教師樹(shù)立正確的兒童觀、學(xué)生觀、教師觀與教育觀”;“關(guān)心和幫助每個(gè)幼兒、中小學(xué)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?[4]師范生的職業(yè)道德水平直接關(guān)乎未來(lái)教師隊(duì)伍的質(zhì)量，要想使他們能夠勝任未來(lái)的教育工作，師范院校就必須持之以恒地開(kāi)展職業(yè)道德培養(yǎng)，在教師教育課程中進(jìn)行師德教育。

師范院校教師教育課程體系一般包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、微格教學(xué)等，其中學(xué)科教學(xué)論是專(zhuān)業(yè)性和教育性并重的課程，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的作用，本文以學(xué)科教學(xué)論課程教學(xué)為例探討在教師教育課程教學(xué)中如何融入思政元素。

1 “學(xué)科教學(xué)論”課程性質(zhì)

“學(xué)科教學(xué)論”是面向大三師范生所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，屬必修課程，共計(jì)54學(xué)時(shí)，3學(xué)分，是一門(mén)非常重要的教師教育課程。本課程主要向?qū)W生系統(tǒng)傳授課程與教學(xué)的歷史發(fā)展、課程與教學(xué)的目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)的基本模式、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)的策略、教育管理的基本知識(shí)等;學(xué)生具備必要的教育學(xué)通論和教育心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有獨(dú)立從事現(xiàn)代教育教學(xué)的能力。

本課程在師范教育課程體系中處于非常重要的地位，它不僅傳授給師范生相關(guān)的理論知識(shí)，還關(guān)注到對(duì)師范生的價(jià)值引領(lǐng)問(wèn)題。因此，在日常教學(xué)中，我們要注重加強(qiáng)師范生的師德建設(shè)，使之成為學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人。師范生畢業(yè)后的工作場(chǎng)所大多是中小學(xué)或教育機(jī)構(gòu)，教育對(duì)象以中小學(xué)生為主，師范生師德水平的高低，直接影響其所教授的中小學(xué)學(xué)生，因此，在“學(xué)科教學(xué)論”課程中融入思政元素具有非常重要的意義。

2 教學(xué)實(shí)踐探討

對(duì)照社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，在進(jìn)行師德教育時(shí)可著重培養(yǎng)師范生的愛(ài)國(guó)敬業(yè)之德（愛(ài)國(guó)、敬業(yè)）、為人師表之行（敬業(yè)、平等）、與時(shí)俱進(jìn)之品（敬業(yè)）和尊愛(ài)學(xué)生之情（平等、誠(chéng)信）。總之，既要讓學(xué)生成為具有教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的合格的未來(lái)教育工作者，更應(yīng)該是具有高度社會(huì)責(zé)任感、有創(chuàng)新精神和健康身心的社會(huì)人。

根據(jù)以上的指導(dǎo)思想，以本課程的一節(jié)——《中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析》為例，闡述在課程教學(xué)中是如何融入思政元素的。

2.1 教學(xué)內(nèi)容分析

本案例的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：組成教案的要素和如何評(píng)價(jià)一堂課，教學(xué)重點(diǎn)是教案的編寫(xiě)和一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立編寫(xiě)合格的教案，學(xué)會(huì)聽(tīng)課評(píng)課的基本原則。

2.2 教學(xué)目的分析

本案例的教學(xué)目的達(dá)成包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)即知識(shí)目標(biāo);在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判思考能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力;建立起正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，牢固樹(shù)立教書(shū)育人、奉獻(xiàn)國(guó)家的精神。

2.3 學(xué)生特點(diǎn)分析

（1）年齡特點(diǎn)：學(xué)生所處學(xué)期為大三第一學(xué)期，對(duì)于大學(xué)課程已經(jīng)有相當(dāng)?shù)牧私?，完全知曉課堂要求，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程已經(jīng)有了充分的了解，同時(shí)也容易產(chǎn)生課堂疲倦。

（2）知識(shí)特點(diǎn)：“學(xué)科教學(xué)論”是一門(mén)重要的教師教育課程，在往常的教學(xué)中，容易偏向理論的講授，學(xué)生缺乏實(shí)例模仿，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解過(guò)于抽象，在教案設(shè)計(jì)上，難以做到具體問(wèn)題具體分析，效果一般。

（3）學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，有一定的積極性，但學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)思考和開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，應(yīng)試性目的較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握不牢固、不深入。

2.4 教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象分析，本案例確定了以下教學(xué)方法：

（1）案例教學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取上一屆獲獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)案例，促發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和認(rèn)同感;通過(guò)學(xué)習(xí)著名教育家葉瀾教授的教育理念，正面引導(dǎo)學(xué)生為人師表的信念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

（2）討論探究法。課堂上設(shè)置問(wèn)題和組織討論，提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

（3）混合教學(xué)法。利用超星學(xué)習(xí)通軟件，在線(xiàn)上布置考勤簽到、投票、討論、發(fā)帖等任務(wù)，在課堂上完成知識(shí)點(diǎn)的講授和深化，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

2.5 教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是復(fù)習(xí)舊知、引入新知和課后拓展。首先，師生一起回顧“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念，強(qiáng)調(diào)要把教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到每一個(gè)教案中，由此進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，引入新知——教案的組成要素。首先通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，讓學(xué)生在線(xiàn)閱讀教師指定的一份教案，思考并回答問(wèn)題，教師將學(xué)生的答案實(shí)時(shí)投射到大屏幕上，營(yíng)造出積極向上、節(jié)奏明快的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行交流討論，并總結(jié)出組成教案的基本要素及注意事項(xiàng)。接著提出更進(jìn)一步的要求——如何使教案更加出彩，從而進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——教案設(shè)計(jì)的加分項(xiàng)。接著引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教案，并對(duì)教案進(jìn)行評(píng)分，從而引出第三部分的教學(xué)內(nèi)容，如何評(píng)價(jià)一堂好課。并以著名教育家葉瀾教授的一段話(huà)與學(xué)生共勉——“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)應(yīng)該是我們追求的理想課堂，是我們致力要達(dá)到的理想的教學(xué)境界”。最后是本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——課后拓展，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)教案及教學(xué)視頻，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提升。具體教學(xué)流程如圖1所示。

2.6 教學(xué)過(guò)程中思政元素的體現(xiàn)

（1）在理論教學(xué)部分，灌輸與滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)師范生應(yīng)注重科學(xué)的思維和方法，在工作中做到勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是;在教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)師范生應(yīng)具備尊愛(ài)學(xué)生之情和精益求精的工作精神;

（2）在教學(xué)案例的選擇上，理論與實(shí)際相結(jié)合。挑選上一屆獲獎(jiǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教案、模擬授課視頻與學(xué)生一起進(jìn)行研讀、剖析，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和認(rèn)同感，適度引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的好勝心和求知欲，更好地完成了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)任務(wù);以葉瀾教授為例引入一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)習(xí)著名教育家的教育理念，正面引導(dǎo)學(xué)生為人師表的信念;

（3）在教學(xué)組織方式上，采用案例教學(xué)法、討論探究法等先進(jìn)教學(xué)方法。圍繞一個(gè)案例，層層深入、螺旋上升，在對(duì)案例的研讀中，完成了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握;通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，利用先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票、評(píng)分、討論、發(fā)帖，學(xué)生參與感強(qiáng)，在腦力激蕩中完成了本課的學(xué)習(xí)，收獲了知識(shí)和技能，促進(jìn)了師生感情;

（4）在教學(xué)評(píng)價(jià)策略上，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。利用超星學(xué)習(xí)通手機(jī)平臺(tái)，進(jìn)行考勤簽到、投票、討論等，這些活動(dòng)組成形成性評(píng)價(jià)的一部分;總結(jié)性評(píng)價(jià)由學(xué)生的課后作業(yè)和測(cè)試組成，教學(xué)效果測(cè)量和評(píng)價(jià)方法得當(dāng)。

3 結(jié)語(yǔ)

在教師教育課程的教學(xué)中，要注重避免說(shuō)教，采取滿(mǎn)足師范生內(nèi)部需求和外部環(huán)境之間的平衡，使他們處于連續(xù)的良性、健康的環(huán)境，從而達(dá)到潛移默化，難以抗拒的影響，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入師德教育的精神指引。

[基金項(xiàng)目] 廣東省本科高校高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“普通高校本科師范生教學(xué)技能的缺失及培養(yǎng)模式研究——以計(jì)算機(jī)師范專(zhuān)業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：粵教高函[2016]236號(hào)）

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平出席全國(guó)教育大會(huì)并發(fā)表重要講話(huà).http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm

[2] 全程育人 全方位育人 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 ——習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上重要講話(huà)引起熱烈反響.http：//tv.cctv.com/2016/12/10/VIDEzdJDCMjlSxWZ8j3b5Gaj161210.shtml

[3] 習(xí)近平總書(shū)記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)的講話(huà)引起熱烈反響.http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-09/10/c_1119542690.htm

[4] 教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn).http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6049/201110/xxgk_125722.html