微信在病原微生物與免疫學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

何玲　譚瀟　趙晉英　卿蕊

【摘 要】隨著智能手機(jī)發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已不能完全滿足教學(xué)需要，新的模式不斷形成并完善。本文通過對微信平臺在病原微生物與免疫學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，促進(jìn)微信平臺在高校課程當(dāng)中深入應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】病原微生物與免疫學(xué);微信平臺;教學(xué)

中圖分類號： G434;R-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）14-0215-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.14.104

隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)，手機(jī)已成為人們必不可少的工具之一。特別是在年輕大學(xué)生中，智能手機(jī)有非常高的使用率[1]。人們的生活方式已經(jīng)發(fā)生了改變，如何將教育與網(wǎng)絡(luò)平臺相結(jié)合，讓學(xué)生更加合理使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到新知識，具有非常重要意義。本文通過《病原微生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)，來探討微信在教學(xué)中的應(yīng)用。

1 微信平臺的優(yōu)勢

1.1 傳播廣泛，運(yùn)用方便

微信目前有超過十億人在使用，下載方便簡潔，不需額外付費(fèi)，只需使用少許流量即可使用。不同于其他APP的低使用率，在學(xué)生當(dāng)中微信使用率基本達(dá)到100%。并且微信平臺操作簡單，滿足了大家日常交流所需。

1.2 功能多

微信是由騰訊公司推出的一款通訊軟件，支持語音、短信、視頻、圖片等功能。能一對一、一對多進(jìn)行交流;可以利用微信公眾號查找相關(guān)知識;可進(jìn)行微信投票;進(jìn)行微信簽到等。

2 微信平臺在課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 促進(jìn)交流與互動

加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，可在微信平臺上提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)以及思考的問題[2]，指出重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂講解思路，并在上課抽出幾分鐘對思考問題做出提問，作為平時(shí)考核情況，督促學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，可利用微信掃一掃進(jìn)行簽到，加強(qiáng)課堂考勤。課后，學(xué)生可隨時(shí)利用微信公眾號學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識、前沿知識和最新案例分析，內(nèi)容集中，查找便捷。對于課堂或者課后學(xué)習(xí)有疑問的地方，可借助交流功能，和老師、同學(xué)進(jìn)行互動交流，得到幫助，并從中學(xué)習(xí)，掌握知識點(diǎn)，特別是一些較內(nèi)向不愿當(dāng)面提問的學(xué)生，微信平臺就提供了很好的途徑。同時(shí)，教師也可以相互間學(xué)習(xí)、共享資源，將一些課堂重點(diǎn)難點(diǎn)問題、習(xí)題等進(jìn)行整合，借助微信平臺實(shí)現(xiàn)共享，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2.2 提高學(xué)生積極性

醫(yī)學(xué)課程較枯燥，存在內(nèi)容多，任務(wù)重等問題，學(xué)生興趣缺乏，學(xué)習(xí)純粹應(yīng)付考試，課后自主學(xué)習(xí)度不高，難以和臨床相結(jié)合。一方面，借助微信平臺新型軟件，讓學(xué)生興趣提高。另一方面，借助微信平臺里豐富的資源[3]，免除學(xué)生自己搜索資源歸納總結(jié)，讓學(xué)生能夠迅速獲取資源，快樂學(xué)習(xí)，同時(shí)將理論和前沿知識相結(jié)合，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性。

2.3 提高教學(xué)質(zhì)量

可利用微信投票、問卷調(diào)查等功能，對課堂教學(xué)進(jìn)行反饋，讓教師對自身不足進(jìn)行了解，加以學(xué)習(xí)改進(jìn)，做的好的地方，繼續(xù)加強(qiáng)。也可了解到學(xué)生真正所需以及學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加以強(qiáng)調(diào)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，教師之間也可通過微信平臺進(jìn)行溝通，揚(yáng)長補(bǔ)短，分享經(jīng)驗(yàn)，不斷促進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3 微信平臺在課程教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

3.1 網(wǎng)絡(luò)依耐性

一方面，教師網(wǎng)絡(luò)依耐性。有些教師只注重微信平臺，不重視課堂教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依耐性?；ヂ?lián)網(wǎng)的誘惑較多，很多學(xué)生打著學(xué)習(xí)的幌子，其實(shí)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、小說等。

3.2 使用率不高

一些教師雖建立微信平臺或者公眾號，但是由于教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等較重，教師并不能很好的利用該平臺。如資料更新速度較慢，給學(xué)生的答復(fù)時(shí)間較久，不能及時(shí)布置課后作業(yè)、安排課后討論，需花費(fèi)較多心血來維護(hù)微信平臺的使用等，均不利于師生之間交流，不能很好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)信息太多

微信平臺的建立，雖方便了師生的交流學(xué)習(xí)，同時(shí)也為其他方面建立了便利平臺，如時(shí)不時(shí)的投票、砍價(jià)、廣告、分享等等，這些與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西的發(fā)布，占據(jù)了微信平臺的大篇幅，久而久之，學(xué)生反而沒有興趣去關(guān)注微信平臺，更不用說借助其幫助學(xué)習(xí)。

4 微信平臺在課程教學(xué)中應(yīng)用改進(jìn)方向

可先建立小班微信群輔助平臺，對進(jìn)群學(xué)生進(jìn)行實(shí)名制，并制定相關(guān)的班級群規(guī)，與課程無關(guān)的討論、文章等不允許在平臺分享，避免網(wǎng)絡(luò)其他廣告信息轟炸，鼓勵學(xué)生討論與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。加強(qiáng)對于自制力不強(qiáng)的學(xué)生的管理，采取在課堂對其進(jìn)行抽問，或者課后一對一通過微信對其學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行了解，幫助并督促學(xué)習(xí)。搞好微信平臺管理的同時(shí)仍需注重課堂教學(xué)，微信平臺并不能完全代替課堂[4]，只能作為對課堂教學(xué)的補(bǔ)充手段。一些相關(guān)知識點(diǎn)還需課堂講解，重點(diǎn)難點(diǎn)知識要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。課后復(fù)習(xí)，還是以課本為主，先打好基礎(chǔ)，學(xué)好理論，之后才能聯(lián)系臨床，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同時(shí)，微信平臺的運(yùn)用，最終還是需要教師進(jìn)行督促，以免學(xué)生完成度不高。建立教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，共同維護(hù)微信平臺的使用，減輕教師負(fù)擔(dān)。對于在微信平臺較活躍的學(xué)生，在課堂提出表揚(yáng)，給與肯定。對于在討論過程中或者學(xué)生請教的問題中，選出較突出的問題進(jìn)行匯總，在課堂集中解答，讓學(xué)生反映的問題得到答復(fù)，更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5 結(jié)語

時(shí)代在發(fā)展，高校教師也需要與時(shí)俱進(jìn)。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將微信平臺與《病原微生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，擴(kuò)展教學(xué)時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]章辰琛，張磊.微信平臺在醫(yī)學(xué)高職院校解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2019（458）：117-118.

[4]李林珂，劉新勝，等.微信在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，28（9）：100-101.