淺談初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

海連碧

[摘要]對(duì)于初中地理課程來(lái)說，其屬于文科范疇，但其中也包含了理科的邏輯性知識(shí)內(nèi)容，所以，嚴(yán)格來(lái)講地理課程屬于文科和理科相互結(jié)合的課程，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺抽象難懂。在地理課程中，相關(guān)圖表和地圖的使用是整個(gè)地理學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，所以有這樣一句話：“無(wú)圖無(wú)地理”。因此本文也就針對(duì)初中地理課堂上學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行分析，以此找到最佳的教學(xué)手段，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]初中地理;課堂教學(xué);讀圖能力;教學(xué)方法;學(xué)習(xí)效率

引言

在新課程改革和素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天中，初中地理教學(xué)工作發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，新課標(biāo)不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求，對(duì)于教師的教學(xué)工作也提出了嚴(yán)格的要求，教師在實(shí)際的教學(xué)中要把學(xué)生的主體位置突出出來(lái)，轉(zhuǎn)變?cè)械臐M堂灌的教學(xué)形式，以此推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這是目前初中地理課程改革的主要方向。而在初中地理課程教學(xué)中，依然存在著許多需要學(xué)生進(jìn)行解讀的地理圖像，其屬于地理課程中一種直觀的形象的語(yǔ)言表述，能夠幫助學(xué)生有效提取其中的信息，提高其對(duì)地理知識(shí)的掌握能力，所以在初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力至關(guān)重要。

一、初中地理讀圖現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

（一）教師忽視學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的高速發(fā)展，人們的思想意識(shí)也得到了良好的改善，而在這其中，教育工作成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)，并且越來(lái)越多的人對(duì)一線教師的教學(xué)開展方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了一定的要求。特別是在目前初中地理教學(xué)工作開展的過程中，很多教師在教學(xué)時(shí)，習(xí)慣性使用的是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)方法，而在根本上忽視了學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師滿堂灌和填鴨式教學(xué)方法比較突出，這也影響了學(xué)生在地理課程中學(xué)習(xí)的積極性，這些情況都使得學(xué)生地理讀圖能力在不斷地下降，以此造成了地理課程學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升的現(xiàn)象。

之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，一個(gè)非常重要原因就是與主科課程相比較的地理課程對(duì)學(xué)校和教師，以及家長(zhǎng)歸結(jié)為副科課程，也正是因?yàn)檫@樣的思想，使地理課程經(jīng)常處于邊緣位置，并且在課時(shí)的安排和授課時(shí)間上都是比較少的，這讓很多地理老師感到無(wú)奈，所以降低了在課程中的積極性。同時(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師已經(jīng)無(wú)法完成課程的目標(biāo)，更無(wú)暇顧及學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，所以這些都導(dǎo)致了學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)的效率大打折扣。

（二）學(xué)生自身讀圖能力低下

在最新的課程改革要求和目標(biāo)中提出，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要求教師能夠保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和掌握的技能、學(xué)習(xí)的過程和掌握的方法、學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)需要保持一致。所以在要求學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也需要保證教師在課堂中能夠關(guān)注到學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是縱觀當(dāng)前初中地理課程教學(xué)開展情況能夠看出，因?yàn)榈乩韺W(xué)科在整個(gè)教育工作中所處的位置，以及教師對(duì)于學(xué)生讀圖能力的忽視，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力下降，并且在后期也造成了其相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)難以得到有效的提升，最終影響了整個(gè)地理課堂的有效開展。

二、初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的有效策略

（一）明確地圖類型和主題

實(shí)際上在初中地理課程開展過程中，主要的教育工作是把地圖作為基礎(chǔ)，所以在地理課程中的圖的類型是多樣化的。作為初中地理教師，想要提高學(xué)生的讀圖能力，還需要學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到不同主題和類型的地圖，不僅需要能夠有效地區(qū)分，還要明確各類型的地圖在地理知識(shí)中的實(shí)際應(yīng)用，以此有效地解決其在學(xué)習(xí)中概念模糊的現(xiàn)狀。

（二）圖文結(jié)合提高能力

在初中地理課程教學(xué)中，很多教育人員和相關(guān)教師都建議能夠采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，而這一方法主要指的是在地理課程開展過程中，教師把課本上所插的圖片，還有所配的理論知識(shí)緊密的相互結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生讀圖解圖和圖表分析，以及獲取知識(shí)的能力。針對(duì)初中階段地理課程的教學(xué)來(lái)說，圖文結(jié)合是非常有效的教學(xué)模式，也是幫助學(xué)生讀圖能力有效提高的最佳途徑，例如：教師在講解《省級(jí)行政區(qū)》的時(shí)候，就可以采取圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生針對(duì)我國(guó)所包含的三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)所在的地理位置和建成情況有全面的了解，這種形式能夠讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)量，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

（三）傳授地理讀圖技巧

在地理課上，初中學(xué)生的讀圖屬于一種能力，同時(shí)其中也包含著眾多的技巧，所以教師還需要把一些有效的讀圖方法傳授給學(xué)生，保證學(xué)生讀圖能力的提升。一般來(lái)看初中階段的地理課程讀圖技巧比較多，有形狀觀察方法和對(duì)比歸納方法，也有中心突破的方法，不同的方式和手段所實(shí)現(xiàn)的效果也有一定的差別，所以教師需要在教學(xué)工作中了解到不同學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的不同需求，重點(diǎn)掌握每一個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，以此進(jìn)行有針對(duì)性的選擇。讀圖模式教育讓學(xué)生能夠在自己薄弱的環(huán)節(jié)利用圖片和讀圖的方式進(jìn)行補(bǔ)充，這也能夠發(fā)揮出讀圖效果。

綜上所述，根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，培養(yǎng)初中學(xué)生地理讀圖能力顯得至關(guān)重要，其有利于學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，同時(shí)也能夠在讀圖的過程中幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，提高其邏輯性思維的同時(shí)，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，這些都是地理讀圖能力培養(yǎng)為學(xué)生帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和好處。所以還需要教師能夠找到最佳的開展方式和正確的手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理圖像的分析和理解，進(jìn)而更好地提高地理課程的學(xué)習(xí)效率。

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