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      淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)

      2019-07-10 01:29:15楊小龍
      活力 2019年6期
      關(guān)鍵詞:提問(wèn)藝術(shù)教學(xué)效率學(xué)習(xí)興趣

      楊小龍

      [摘要]課堂提問(wèn)是在教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)技能,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是必不可少的一種重要環(huán)節(jié)。有效的課堂提問(wèn)不僅可以活躍課堂氛圍,拓展學(xué)生的思維,也可以減少師生距離,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。反之,無(wú)效的提問(wèn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡、恐懼的心理,也浪費(fèi)的課堂的寶貴時(shí)間。所以課堂提問(wèn)也是需要藝術(shù)的,只有藝術(shù)性的進(jìn)行課堂提問(wèn),才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而使教學(xué)效果得以顯著的提升。因此本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)為探究話題進(jìn)行了分析與闡述。

      [關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);提問(wèn)藝術(shù);教學(xué)效率;學(xué)習(xí)興趣

      提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成,通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,可以優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍,提高課堂教學(xué)自制力。小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)階段的一門基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科,在教學(xué)中進(jìn)行有效提問(wèn)不僅可以促進(jìn)師生間良好互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,對(duì)于學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言素養(yǎng)、道德品質(zhì)也會(huì)起到一個(gè)良好的促進(jìn)作用。但是就目前地狀況來(lái)看,課堂提問(wèn)的情況不容樂(lè)觀,一些教師所進(jìn)行的課堂提問(wèn)只是存在于表面形式,對(duì)學(xué)生并未起到任何實(shí)質(zhì)性的幫助?;诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      一、增強(qiáng)課堂提問(wèn)的趣味性

      興趣是最好的老師,也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,因此教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的過(guò)程中一定要以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn),只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在以往的教學(xué)中教師所開(kāi)展的課堂提問(wèn)往往總是以自我為出發(fā)點(diǎn),嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的特點(diǎn)、需求與興趣,因此學(xué)生也缺乏回答的興致,導(dǎo)致課堂提問(wèn)失去了應(yīng)有的意義。因此教師在提問(wèn)的過(guò)程中,一定要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の兑蛩?,以和學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng),從而在滿足學(xué)生實(shí)際需求的同時(shí),也更好地營(yíng)造課堂氛圍。

      例如在學(xué)習(xí)“難忘的一天”時(shí),教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“在你印象中最難忘的一天是哪一天呢?”,從而讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論,并選取幾名學(xué)生講一講自己最難忘的一天。這樣不僅自然而然地引出了課文內(nèi)容,也有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,營(yíng)造了一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍。

      二、強(qiáng)化課堂提問(wèn)的全面性

      在課堂教學(xué)中,學(xué)生之間是存在著較大差異性的,在個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣等方方面面都可以體現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)面向全體學(xué)生,并掌握好問(wèn)題的難易程度,太難的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理,太簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì)讓學(xué)生失去回答的興趣。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用分層的形式,以加強(qiáng)課堂提問(wèn)的全面性,從而更好地落實(shí)因材施教,使每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后都會(huì)得到一定的提高。

      例如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課時(shí),可以對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提問(wèn)“本文中的風(fēng)箏僅僅指的是工藝品嗎?”;對(duì)學(xué)習(xí)能力中等水平的學(xué)生就可以提問(wèn)“風(fēng)箏在整個(gè)文章中起著怎樣的作用呢?”;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生就可以對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)“可不可以用一句話來(lái)概括全文的主要內(nèi)容呢?”。這樣的方式更加注重了學(xué)生之間的差異性,以使全體學(xué)生得到了相應(yīng)的發(fā)展。

      三、加強(qiáng)課堂提問(wèn)的開(kāi)放性

      新課改提出了生本教學(xué)的概念,因此教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中始終的貫徹生本理念,以更好的落實(shí)新課改的要求。同時(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題,以更好的拓展學(xué)生的思維,打開(kāi)學(xué)生的思路。在以往的教學(xué)中,一些教師經(jīng)常在教學(xué)中提出一些具有封閉性的課堂問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生在回答的過(guò)程中受到了太多的約束,也限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科,因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程中,一定要加強(qiáng)課堂提問(wèn)的開(kāi)放性,以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn),從而給學(xué)生更好的思考和發(fā)展的空間。

      例如,在學(xué)習(xí)“可貴的沉默”時(shí),教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些開(kāi)放性的提問(wèn),比如“在你印象中沉默應(yīng)該是怎樣的呢?”“在你的理解里可貴的沉默是什么意思呢?”等等,從而讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考與討論,以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

      另外在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,教師也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,比如讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題,或者在通讀課文的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題等等,以讓學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行探索,或者學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行提問(wèn),這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),也可以在這一過(guò)程中提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

      結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,課堂提問(wèn)不僅是教師的教學(xué)手段,還是一門藝術(shù),所謂的課堂提問(wèn)也不僅僅指的是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)行回答而已。身為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師,在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的內(nèi)在需求,更好地對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行優(yōu)化,使提問(wèn)成為教學(xué)課堂中的亮點(diǎn),更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。更多關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)藝術(shù)的方式方法,讓我們?cè)谖磥?lái)的實(shí)踐中一起探索吧。

      參考文獻(xiàn):

      [1]彭建榮.巧抓要點(diǎn)妙設(shè)問(wèn)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)[J].內(nèi)蒙古教育,2016(11).

      [2]王翼煒.例談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)[J].科學(xué)大眾,2014(11).

      [3]何瓊.關(guān)于如何提高學(xué)生提問(wèn)能力問(wèn)題的幾點(diǎn)漫談[J].時(shí)代教育,2007(Z1).

      [4]吳宓.淺談學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(Z2):3.

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