讓生活問題走進數(shù)學教學課堂，培養(yǎng)學生主動探究發(fā)展能力

譚芳銑

摘要：數(shù)學學科是與生活實踐密切相關(guān)的一門基礎(chǔ)性課程。數(shù)學課程的學習離不開生活實踐的指導，生活實踐是指導學生進行數(shù)學學習的有效參照。因此，小學階段的數(shù)學課程更多地注重了生活情境的探究，讓生活問題走進數(shù)學課堂已成為了當下數(shù)學學習中首當其沖的先決條件。學生作為學習的主體，有著個體的主觀能動性，課堂教學中應(yīng)充分發(fā)揮他們的主體效應(yīng)，在基于對課程內(nèi)容認知的前提下，要大力培養(yǎng)并發(fā)展學生的主動探究能力。

關(guān)鍵詞：生活問題;數(shù)學課堂;主動探究;能力發(fā)展

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0144-01

數(shù)學學習離不開生活情境的交融，生活實踐是一切學習行為的有力指導?，F(xiàn)實生活和數(shù)學知識有著相互依存、相輔相成的互助合作關(guān)系，二者互相依附，共互共惠。讓生活問題走進數(shù)學教學課堂，是當前小學教育的一大形勢。生活問題情境化能大力發(fā)展學生的認知和實踐能力，是加強學生生活實踐和主觀思維的重要有力因素。學生是學習思維的直接體驗者，他們作為學習的主體，有著主動探究事物并發(fā)展自身的能力。在小學階段的整個數(shù)學學習過程中，培養(yǎng)學生主動探究發(fā)展能力是基礎(chǔ)教育背景下最為重要的教學使命。那么，如何讓生活問題走進數(shù)學教學課堂，進而培養(yǎng)學生主動探究和發(fā)展的能力呢？下面筆者就結(jié)合自身的教學實踐來談?wù)勛陨淼目捶ê驼J識。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生的探究意識

小學數(shù)學課程的開設(shè)和學習不僅是認知概念，運用計算的學習過程，還是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和生活實踐的體系課程。

基于小學生的認知水平和理解能力有限，因此，小學數(shù)學內(nèi)容的學習，在以傳授數(shù)學知識為主要學習目標的基礎(chǔ)上，要緊密結(jié)合生活實際進行數(shù)學學習。在以提高教學質(zhì)量為學習關(guān)鍵的課堂基礎(chǔ)教學中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學，加強數(shù)學教學與生活實際之間的聯(lián)系，才能激發(fā)學生的學習熱情和探究意識。

在實際的教學過程中，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，有機地將學生的實踐認知與數(shù)學知識緊密地結(jié)合起來，有助于提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。在此基礎(chǔ)上，通過挖掘教材主題，可以以質(zhì)疑問難的形式進一步激發(fā)學生的探究意識。例如，在學習六年級的教學內(nèi)容《長方體和正方體》時，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生回顧了生活中常用的物品哪些是由面組成的圖形，即而引出了立體圖形的概念。通過聯(lián)想實物，如：魔方、火柴盒、皮球等物體進而強化了立體圖形的概念。在此基礎(chǔ)上可以采取質(zhì)疑問難的形式進一步激發(fā)學生的探究意識：現(xiàn)在老師想考查下你們對事物的認知和觀察能力，請你說說生活中的哪些事物是長方體或正方體？通過適時的引導和探究，學生能努力搜索腦海中對一些事物的認知和印象，從而將數(shù)學知識和生活情境有機地建構(gòu)在一起，激發(fā)了學生的探究意識和認知能力，對教學起到了有力的鋪墊作用。

2.利用生活化認知，強化學生的問題意識

數(shù)學學科是一門嚴謹?shù)膶W習科目，它不僅要求學生有縝密的思維，同時還要求學生具有靈活運用所學知識的能力。新背景下的數(shù)學學習，開始避免機械式的死記硬背，在熟記的基礎(chǔ)上合理運用，并在運用的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題是當前數(shù)學學習的任務(wù)之一。強化學生的問題意識使得學生必須有敏銳的數(shù)學學習思維，思維呆板，被動式地揭受學習已完全不能勝任當前的學習前景了。除了學習方式的轉(zhuǎn)變，學生的學習途徑也在由單一的課堂教學向多方的生活渠道轉(zhuǎn)變和開拓。生活課堂廣闊無垠?！吧畲筇斓兀n堂小生活”，課堂學習是生活天地的濃縮，利用生活化認知，強化學生的問題意識，是當前學習的有效舉措。這種學習方式不僅會大幅度地提升學生的學和習生活熱情，而且有力地促進著學生數(shù)學能力的發(fā)展。所以，在數(shù)學學習過程中，根據(jù)學生的認知特點，多方位地調(diào)動學生的問題意識有助于拓展數(shù)學學習思路，是數(shù)學高效課堂的學習產(chǎn)物。

3.布置生活化作業(yè)，培養(yǎng)學生的解決能力

小學階段的數(shù)學學習更多地強調(diào)了學生的動手動腦能力。在根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容進行理論學習的基礎(chǔ)上，再通過生活化渠道和路徑有效地反饋和檢驗所學知識的掌握程度，是學生手腦能力得到一致體現(xiàn)的學習方式。學生的學習應(yīng)用能力有必要在現(xiàn)實生活中得以體現(xiàn)和轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，教師應(yīng)該在合理把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用數(shù)學教學資源中的生活問題，引導學生在生活實踐中轉(zhuǎn)化和運用數(shù)學知識。通過數(shù)學生活化作業(yè)的練習和運用，能夠有效地塑造數(shù)學學科生活化的角色地位。在多角度調(diào)動學生感官的同時，更好地踐行了學生的數(shù)學生活化能力，在發(fā)展學生多變思維的同時，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和意識。由此，生活化作業(yè)的布置進一步體現(xiàn)了數(shù)學學習的實用性，為學生樹立正確的數(shù)學觀念奠定了基礎(chǔ)。生活化數(shù)學作業(yè)的布置，要充分考慮學生的年齡和認知特點，根據(jù)知識的難易程度，結(jié)合學生的生活體驗，設(shè)計出適合學生解決的生活化作業(yè)。

總而言之，生活實際是數(shù)學知識的有力根基。數(shù)學知識與現(xiàn)實生活互為統(tǒng)一，又互為補給。課堂教學的學習，離不開生活問題的情境鋪墊，生活真知又要在課堂教學中得以有力地體現(xiàn)。讓生活問題走進數(shù)學教學課堂，是當前小學數(shù)學學習的有效舉措。加強小學數(shù)學教學和生活實際之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生主動探究和發(fā)展的能力，是有效學習數(shù)學知識的重要體現(xiàn)。合理建構(gòu)生活化的數(shù)學學習體系，是廣大的數(shù)學教師為之努力的教學方向。

參考文獻：

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