建構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向的高中政治課堂自主探究的策略

陳碧雯

摘 要：核心素養(yǎng)時(shí)代下，立足“人的全面發(fā)展”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，不僅是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，更是時(shí)代的要求。文章結(jié)合高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐，基于建構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向下，如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，提出了四點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);政治課堂;自主學(xué)習(xí)能力;方法策略

中圖分類號(hào)：G631;G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-18 文章編號(hào)：1674-120X（2019）14-0068-02

一、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā) “我能學(xué)”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，重視知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生自主思考、探索，表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)只能是一紙空談。因此，以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的政治課堂，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，建立寬松自由、民主平等、情感和諧的師生關(guān)系;激發(fā)學(xué)生“我能學(xué)”的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生自主思考，積極表達(dá)，勇敢質(zhì)疑，理性反思，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力;并使“教師角色逐漸由實(shí)踐型的一線組織管理者，向智囊型的二線觀察指導(dǎo)調(diào)控者過渡，學(xué)生則從被動(dòng)執(zhí)行的接受者向主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)者方向不斷發(fā)展”。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)“我想學(xué)”

教師在教學(xué)過程中應(yīng)著眼學(xué)生的真實(shí)生活和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活中的各種現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)的興趣。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。杜威說(shuō)過：“教育即生活?！痹谡握n堂中，教師要“精心組織學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，從學(xué)生的生活中選擇素材，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)感悟，在活動(dòng)中，讓學(xué)生自然接受情感的熏陶和道德的教化，并內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人需要”。

如必修1經(jīng)濟(jì)生活中“發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)”這一節(jié)，以學(xué)生生活中的“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，聯(lián)系學(xué)生日常生活中的網(wǎng)購(gòu)、網(wǎng)課、共享單車、移動(dòng)支付等實(shí)際情況展開討論，讓學(xué)生有話說(shuō)、主動(dòng)說(shuō);在“為我國(guó)發(fā)展生產(chǎn)力獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”中，培育學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路的政治認(rèn)同和公共參與的意識(shí)。

（2）穿越歷史，巧設(shè)教學(xué)情境。“以古為鑒，可知興替”，古今相聯(lián)的發(fā)展本質(zhì)和客觀規(guī)律，賦予了歷史與現(xiàn)實(shí)生活密切的聯(lián)系。在政治課堂的教學(xué)過程中，巧設(shè)教學(xué)情境，可讓學(xué)生“穿越歷史”，促使其學(xué)習(xí)興趣由內(nèi)心迸發(fā)。如必修4哲學(xué)與生活的“社會(huì)發(fā)展規(guī)律”一節(jié)中，課堂上讓學(xué)生觀看圖片、視頻等素材，能讓學(xué)生了解春秋時(shí)期的生產(chǎn)力水平，并讓其進(jìn)一步設(shè)想：“如果穿越到當(dāng)時(shí)的魯國(guó)，成為一名奴隸主，你會(huì)怎樣做從而謀取自己的利益？”“當(dāng)魯國(guó)頒布初稅畝的政策后，作為奴隸主，你該如何招徠勞動(dòng)人手，把握這一歷史機(jī)遇？這一變化說(shuō)明了什么？”通過基于史實(shí)的“穿越”，既可以激發(fā)學(xué)生自主探索思考的積極性，又可以使其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律記憶深刻，學(xué)會(huì)使用唯物史觀的科學(xué)方法分析歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)精神。

（3）追蹤社會(huì)熱點(diǎn)，善設(shè)教學(xué)情境。“時(shí)空上貼近學(xué)生的時(shí)政素材和學(xué)生生活緊密相連，容易引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起求知欲。使學(xué)生感受生活中處處有實(shí)例，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)?！?/p>

比如，在必修1經(jīng)濟(jì)生活“市場(chǎng)配置資源”這節(jié)課，通過視頻、圖片等資料，與學(xué)生一起回顧2018年7月“毒疫苗”事件?！岸疽呙纭笔录?yàn)殛P(guān)系到公眾的切身利益，立刻引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生從規(guī)范市場(chǎng)秩序和國(guó)家宏觀調(diào)控等方面開展自主合作探究，做到了學(xué)以致用，樹立了法治意識(shí)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

（4）借助影視欄目，妙設(shè)教學(xué)情境。教育家夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的?！薄岸喾N感官的綜合運(yùn)用可以有效地提高知識(shí)的掌握程度。而影視作品恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它直觀生動(dòng)、具體形象，具有較強(qiáng)的感染力，能將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化、深刻的內(nèi)容直觀化?！比绫匦?政治生活“國(guó)際關(guān)系的決定因素”這一節(jié)，利用熱映的《戰(zhàn)狼2》影視資源設(shè)置情境。當(dāng)影片出現(xiàn)這樣一行字幕：“中華人民共和國(guó)公民，當(dāng)你在海外遭遇危險(xiǎn)，不要放棄！請(qǐng)記住，在你身后，有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)！”學(xué)生們都沸騰了，深刻地感受到，在我國(guó)，人民的根本利益與國(guó)家利益在根本上是一致的。這增強(qiáng)了他們對(duì)偉大祖國(guó)的歸屬感和認(rèn)同感。

（5）采用游戲設(shè)計(jì)，趣設(shè)教學(xué)情境。政治課堂還可以借鑒一些綜藝節(jié)目中喜聞樂見的組織形式，激發(fā)學(xué)生踴躍參與。在必修4哲學(xué)與生活“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”這一節(jié)，借鑒《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》節(jié)目的賽制流程，課堂上設(shè)計(jì)了“詩(shī)詞識(shí)別”（從以下的九個(gè)字中識(shí)別一句詩(shī)句）、“哲思連連看”（把詩(shī)句與對(duì)應(yīng)的發(fā)展觀觀點(diǎn)相連）、“詩(shī)句消消樂”（把與未體現(xiàn)發(fā)展觀相關(guān)觀點(diǎn)的詩(shī)句刪除）等環(huán)節(jié)，從學(xué)生搶答或者出題給對(duì)手限時(shí)答等形式，組織課堂教學(xué)，活躍課堂形式，催生學(xué)生不斷掀起思維靈動(dòng)的高潮。

（6）直面社會(huì)沖突，精設(shè)教學(xué)情境。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型、多元文化激蕩，使社會(huì)沖突與爭(zhēng)議日漸顯著，這也對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念等產(chǎn)生深刻影響。高中政治課堂教學(xué)，可以通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生直面社會(huì)沖突，精設(shè)教學(xué)情境。如在必修2政治生活“參與政治生活把握基本原則”這一節(jié)中，圍繞“網(wǎng)絡(luò)輿論是洪水猛獸還是有效監(jiān)督手段”這一爭(zhēng)論性議題，開展思辨探究式活動(dòng)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在情境分析中辨析觀點(diǎn)，把握參與政治生活的基本原則，培養(yǎng)其辯證思維和科學(xué)精神，讓其樹立法治意識(shí)和正確的價(jià)值觀，積極參與公共生活。

（7）參與社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建情境。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，社會(huì)活動(dòng)教學(xué)有利于學(xué)生“歷經(jīng)社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)、參與、記錄、反思、總結(jié)、提升、交流、分享、沉淀、習(xí)得等環(huán)節(jié)，在社會(huì)活動(dòng)參與中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、習(xí)得素養(yǎng)”。如在必修4哲學(xué)與生活“用聯(lián)系的眼光看問題”這一節(jié)，以“設(shè)計(jì)一座有溫度的立交橋”為主題，讓學(xué)生走出課堂開展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。首先通過網(wǎng)上查閱資料、走訪設(shè)計(jì)院和路人、發(fā)放問卷等形式為設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。接著以小組合作方式，討論方案、繪制圖紙。在課堂教學(xué)中，學(xué)生從立交橋的安全性能、成本控制、便民裝置（如為殘障人士考慮的相關(guān)配套、共享雨傘等）、交互趣味（如設(shè)置音樂臺(tái)階）等方面提出自己的構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)“有溫度”的整體目標(biāo)，完成從具體活動(dòng)到抽象知識(shí)的升華，并且向有關(guān)部門提交設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)和政治學(xué)科教學(xué)活動(dòng)從課堂延伸到課外，以課外促進(jìn)課堂。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的策略，實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”

學(xué)生在學(xué)校除了要學(xué)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。前者是無(wú)限的，而且會(huì)忘，只有后者才能讓一個(gè)人長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的能力。

因此教師應(yīng)“授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性、創(chuàng)造性，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，讓其實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。

（1）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！痹谡n前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，制作相關(guān)重難點(diǎn)的微課，指導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖法、提綱預(yù)習(xí)法、表格比較法、畫知識(shí)樹法、標(biāo)記預(yù)習(xí)法等策略，初步了解教材的知識(shí)框架和要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并標(biāo)注相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，帶著問題聽課，這有助于學(xué)生集中精力，提高課堂效率。教師可以布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和探究問題，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)站檢索、問卷調(diào)查、走訪相關(guān)人員等途徑，進(jìn)行自主探究和合作探究。

（2）課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，創(chuàng)造讓學(xué)生充分展示、交流、探討的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在學(xué)生交流、討論過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握自我發(fā)問、互相提問、頭腦風(fēng)暴、求同存異、辯證分析的思維方法，以讓學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，為學(xué)生營(yíng)造自主合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（3）課外探究環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過網(wǎng)站、圖書文獻(xiàn)、調(diào)查走訪獲得與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的各種資源和信息。教師應(yīng)發(fā)揮“腳手架”的作用，點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)資源去粗取精、去偽存真，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法;掌握具體問題具體分析，把握事物本質(zhì)特征的方法;學(xué)會(huì)從特殊到一般、再?gòu)囊话愕教厥獾恼J(rèn)識(shí)事物的方法;學(xué)會(huì)兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的矛盾分析方法;學(xué)會(huì)聯(lián)想發(fā)散和歸類聚合的方法……。

四、完善評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)“我樂學(xué)”“堅(jiān)持學(xué)”

完善的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生參與到自評(píng)和互評(píng)中，有利于重現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程，分析自主學(xué)習(xí)的成果，肯定自主學(xué)習(xí)的努力付出，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)信心，感受學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”;也利于對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，形成內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，找出自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，促進(jìn)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持學(xué)”。

五、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)時(shí)代下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和終身發(fā)展，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索工作，任重而道遠(yuǎn)，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中進(jìn)一步共同參與、探討。

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