中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與崗位對(duì)接能力培養(yǎng)心得

燕靜雅

◆摘? 要：近些年來(lái)，我們能夠看出中職學(xué)前教育已逐漸被納入重點(diǎn)發(fā)展范圍內(nèi)。尤其針對(duì)美術(shù)教學(xué)，其影響力與崗位對(duì)接的連續(xù)性也受到了社會(huì)關(guān)注。這也充分證說(shuō)明國(guó)家對(duì)中職學(xué)前美術(shù)素養(yǎng)的培育工作寄予了厚望。但是，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)思想的影響，不少中職院校制定的美術(shù)教學(xué)與崗位對(duì)接模式難免單一固化。因此，本文就以學(xué)前美術(shù)專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)研究怎樣提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的理解和運(yùn)用。

◆關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè);美術(shù)教學(xué);崗位對(duì)接;培養(yǎng)策略

從學(xué)科性質(zhì)分析，美術(shù)教學(xué)實(shí)則扮演著導(dǎo)師的角色，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，這有利于將來(lái)的就業(yè)，可以發(fā)展學(xué)生基本的審美能力。同時(shí)，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生善于從周圍環(huán)境尋找靈感進(jìn)行一系列的作品創(chuàng)作。因此，在我國(guó)學(xué)前教育體制中，相關(guān)教育工作者也愈發(fā)凸顯美術(shù)專業(yè)與崗位對(duì)接的存在價(jià)值，使其培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還能為他們今后的工作就業(yè)營(yíng)造更加廣闊的發(fā)展空間。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與崗位對(duì)接現(xiàn)狀分析

在學(xué)前美術(shù)教學(xué)與崗位對(duì)接過(guò)程中，不論是從教學(xué)體制，還是在崗位對(duì)接能力方面都存在著或多或少問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，很多中職院校還是采用單一僵化的教學(xué)方法開(kāi)展一系列的培育活動(dòng)，既沒(méi)有對(duì)崗位實(shí)踐工作做出統(tǒng)一規(guī)劃，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，凸顯教學(xué)實(shí)感和欣賞情趣。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)無(wú)趣乏味，從而就導(dǎo)致美術(shù)教育與崗位實(shí)踐無(wú)法有效對(duì)接起來(lái)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)體制改革刻不容緩。另外，中職教師的教學(xué)方向與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)生偏移，也就是說(shuō)教師沒(méi)有遵循教育的基礎(chǔ)需求，也沒(méi)有將美術(shù)教學(xué)應(yīng)用在崗位實(shí)踐流程內(nèi)。長(zhǎng)時(shí)間學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)，認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的線條繪畫(huà)和輪廓模仿，崗位實(shí)踐活動(dòng)可有可無(wú)。所以，為了有效解決以上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，相關(guān)教育人員提出了與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案以供參考。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與崗位對(duì)接的方法策略

（一）加大中職學(xué)前美術(shù)教學(xué)改革

在改革中職學(xué)前美術(shù)教學(xué)體制過(guò)程中，首先要充分意識(shí)到有效性教學(xué)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要性，以及擁有先進(jìn)藝術(shù)思想對(duì)提升學(xué)生鑒賞水平所起到的關(guān)鍵作用。例如，教師在講解線條素描時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還要為中職學(xué)生打造科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從實(shí)際生活環(huán)境中搜集與內(nèi)容相關(guān)的素材，并試圖進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，然后帶領(lǐng)中職學(xué)生觀察其基本構(gòu)成線條，大致掌握輪廓描摹的先后順序。在這一過(guò)程中，不同的學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的理解層次不同，藝術(shù)素養(yǎng)較好的學(xué)生其線條就更加流暢，而藝術(shù)素養(yǎng)相對(duì)薄弱的學(xué)生對(duì)線條的描摹能力也就相對(duì)差一些。因此，我國(guó)教育工作者仍要繼續(xù)加大對(duì)中職教育體制的改革力度，使其將培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)放在首要位置。

（二）立足教學(xué)重點(diǎn)制定崗位對(duì)接模式

在改革過(guò)程中，雖然創(chuàng)建立了一定規(guī)模的美術(shù)教學(xué)體制，但要完全領(lǐng)悟?qū)W前教育的價(jià)值思想還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。再加上中職教師也沒(méi)有結(jié)合崗位教學(xué)法開(kāi)展相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)培育工作，于是就導(dǎo)致學(xué)前教育嚴(yán)重脫離社會(huì)崗位的需求。因此，我們要立足學(xué)前美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，制定科學(xué)化的崗位對(duì)接模式。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙、書(shū)法以及國(guó)畫(huà)等傳統(tǒng)藝術(shù)文化時(shí)，一方面教師要制定層次化的教學(xué)方法，其目的是為在有限的時(shí)間內(nèi)，高效完成與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，教師還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，并通過(guò)有效的基礎(chǔ)課程鞏固自身對(duì)美術(shù)教學(xué)的理解。這樣一來(lái)，美術(shù)教學(xué)就能為學(xué)生提供良好的崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)作渠道，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)中職教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、完善中職美術(shù)教學(xué)制度，實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接目標(biāo)

除了對(duì)以上內(nèi)容的闡述，最后我們還要進(jìn)一步完善中職教育美術(shù)教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)我國(guó)崗位對(duì)接等其他目標(biāo)。例如，學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師可以把一些經(jīng)典名人作品安置在課堂中，以便學(xué)生進(jìn)行觀察研究，研究的關(guān)鍵點(diǎn)就是創(chuàng)作者是基于怎樣的生活環(huán)境下創(chuàng)作出的這幅作品，或作者為何要利用這樣的藝術(shù)手法和繪圖色彩表達(dá)自己的思想情感，諸如此類問(wèn)題都值得我們進(jìn)行揣摩探討。然后，在觀察的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，并在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)就不在以被動(dòng)的狀態(tài)去完成，反而利用高效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步鞏固自身對(duì)藝術(shù)文化的理解。

四、總結(jié)

縱觀整個(gè)學(xué)前教育過(guò)程，美術(shù)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新力和欣賞力起到了不可忽視的重要作用。同時(shí)，教師提出的崗位對(duì)接策略也開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)中職學(xué)前教育的新局面，并充分彰顯了有效性的教學(xué)特色。所以，我們還要繼續(xù)推進(jìn)美術(shù)教學(xué)進(jìn)程，積極探索能夠提高學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的方法和策略，積極宣揚(yáng)我國(guó)美術(shù)文化的精髓，以此來(lái)落實(shí)中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)與崗位對(duì)接的工作任務(wù)。

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