信息技術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制長效機制探析

薛永三　柴方艷　盧長鵬

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的最有效模式，已經(jīng)在我國職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)廣泛開展試點，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和信息技術(shù)行業(yè)特點，在計算機應(yīng)用技術(shù)和電子商務(wù)等專業(yè)嘗試了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。針對信息技術(shù)類專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中，“校、企、行、政”四大關(guān)鍵要素的長效機制進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;信息技術(shù);人才培養(yǎng);長效機制

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）13-0136-03

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為歐美發(fā)達國家職業(yè)教育的重要途徑，有效保障了其工業(yè)化進程中技術(shù)技能型人才需求。近幾十年來我國經(jīng)濟高速發(fā)展，相關(guān)產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能型人才需求急劇增加，進而對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)無論是在數(shù)據(jù)上還質(zhì)量上都提出了更高的要求，為適應(yīng)這一變化，教育部相繼出臺了相關(guān)文件推進職業(yè)教育的發(fā)展。作為在歐美已經(jīng)成熟的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教育模式必然引進到我國的職業(yè)教育培養(yǎng)體系中，因此教育部專門發(fā)文在職業(yè)院校中試點現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院作為第二批試點院校，在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開展了試點工作，在此基礎(chǔ)上又將電子商務(wù)專業(yè)作為校內(nèi)試點開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵

通常認為，現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒訓(xùn)練與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度，起源于西方發(fā)達國家。其典型特征：一是有固定的師徒關(guān)系存在，這種師徒關(guān)系是以校企深度合作為基礎(chǔ)的，是緊密和長期的，貫穿于整個教育培訓(xùn)全過程中，對學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的掌握起到關(guān)鍵作用和深刻影響，并且要有相應(yīng)的師徒協(xié)議和拜師儀式，有明確的責任和義務(wù)要求;二是現(xiàn)代學(xué)徒制主要針對的是現(xiàn)代工業(yè)和服務(wù)業(yè)中技術(shù)技能型人才的教育培養(yǎng)模式，現(xiàn)代工業(yè)和服務(wù)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，人才的教育培養(yǎng)相對較為標準化，在知識與技能結(jié)構(gòu)上具有通識性，學(xué)校教育是其重要途徑，但在具體職業(yè)崗位的知識技能上仍然有其特殊的經(jīng)驗積累和技能招數(shù)，通過學(xué)校教育與企業(yè)學(xué)徒的模式培養(yǎng)會起到事半功倍的效果，有別于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的手工技藝專業(yè)的學(xué)徒制;三是企業(yè)師徒技藝傳授與職業(yè)院校培養(yǎng)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)院校主要負責學(xué)生的綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識技能的教育培養(yǎng)，企業(yè)及師傅主要傳遞企業(yè)文化、崗位操作流程、操作技法、技術(shù)訣竅、關(guān)鍵技能等工作的實踐經(jīng)驗，二者有機結(jié)合提升人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量;四是以職業(yè)院校專業(yè)教育為載體面向產(chǎn)業(yè)的一種現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)學(xué)徒融入職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，人才培養(yǎng)規(guī)格適用整個產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)的人才具有普適性[1]。

2 信息技術(shù)行業(yè)特點及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1信息技術(shù)行業(yè)特點

信息技術(shù)發(fā)展于20世紀80年代末90年代初，是一門新興技術(shù)，已經(jīng)滲透到社會生活的各行各業(yè)，成為社會經(jīng)濟發(fā)展的強力推進器，信息技術(shù)的應(yīng)用包括計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件開發(fā)工具、各類信息系統(tǒng)的使用與維護，以及通訊技術(shù)等[2]。信息技術(shù)行業(yè)的特點，一是高智力密集型人本行業(yè)，整個行業(yè)人力資源是第一生產(chǎn)要素，技術(shù)要求超強，并且基本都是腦力技術(shù)，人力成本比重極高，這就決定了行業(yè)人才的培養(yǎng)難度更大;二是高度創(chuàng)新性行業(yè)，新技術(shù)、新發(fā)明、新產(chǎn)業(yè)層出不窮，技術(shù)與產(chǎn)品更新?lián)Q代速度快周期短，近些年來重大的技術(shù)革命基本都產(chǎn)生于信息技術(shù)行業(yè)或相關(guān)產(chǎn)業(yè);三是高度倍增性行業(yè)，信息技術(shù)的每一項進步都會數(shù)倍乃至數(shù)十倍地帶動其他產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟增長;四是高滲透性行業(yè)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生產(chǎn)的各個行業(yè)，對其他行業(yè)的發(fā)展起到了有力的支撐作用;五是高度帶動型行業(yè)，為其他行業(yè)的技術(shù)進步提供了先進科學(xué)的手段，帶動了相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，如新材料、新能源、航空航天、微電子、超導(dǎo)、納米技術(shù)等[3]。

2.2信息技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

信息技術(shù)行業(yè)特點決定了其人才的旺盛需求，以及人才層次的高學(xué)歷高智力性，行業(yè)人才主要來源于學(xué)校培養(yǎng)，其中大量的一線技術(shù)人員來自職業(yè)院校，但由于職業(yè)院校存在著課程體系滯后于技術(shù)發(fā)展、教師缺乏實踐經(jīng)驗、學(xué)生缺少實際項目鍛煉等問題，導(dǎo)致職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生不能很好滿足企業(yè)需求，人才供需矛盾突出[2]。借鑒西方發(fā)達國家職業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，采用校企深度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，可以有效解決職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)用才需求脫節(jié)問題。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制長效機制

我國為推廣現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)，首先是開展了試點工作，從2015年開始已經(jīng)進行了三批，共有562個試點單位。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院作為第二批試點院校，與聯(lián)想（北京）有限公司在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開展了試點工作，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的典型特征和信息技術(shù)行業(yè)特點設(shè)計了試點方案，并按計劃實施，針對學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)四大關(guān)鍵要素在現(xiàn)代學(xué)徒制中的長效機制進行了有益的探索。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，行業(yè)組織發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮主體作用，四要素精準定位，明確職責，明晰利益，協(xié)調(diào)運作，在體制機制上形成規(guī)章，在行動上形成自覺，現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣普及才能成為必然。

3.1政府在宏觀政策層面上進行頂層設(shè)計、系統(tǒng)管理和制定制度規(guī)章

政府負有把握教育方向和統(tǒng)籌管理職責，現(xiàn)代學(xué)徒制在西方發(fā)達國家作為職業(yè)教育的成功模式引入我國，政府應(yīng)該根據(jù)我國的行業(yè)特點和職業(yè)教育現(xiàn)狀做好頂層設(shè)計，進行統(tǒng)籌規(guī)劃和組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)定我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的具體形式和內(nèi)涵特征，制訂參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)各方所要具備的條件，設(shè)定各方參與的門檻，清晰界定各方的具體權(quán)責，因地制宜區(qū)別不同區(qū)域不同行業(yè)制訂開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的框架原則，成立專門的管理機構(gòu)對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)進行系統(tǒng)管理[4]，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政府相關(guān)部門，營造開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的良好環(huán)境，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，管理、監(jiān)督和引導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制健康有序開展。出臺政策和法規(guī)保障企業(yè)的利益，調(diào)動其參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的積極性，通過稅收減免、學(xué)徒補貼、購買服務(wù)等措施彌補企業(yè)的參與成本[5]，甚至可以使企業(yè)通過參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)有所收益，通過相關(guān)措施加大參與企業(yè)的宣傳力度，推廣其產(chǎn)品，提高其社會地位和行業(yè)影響力，激發(fā)企業(yè)萌生參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的強烈愿望。

信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為國家經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，其行業(yè)特點導(dǎo)致人才培養(yǎng)難度大、成本高、更新周期短，參與現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)的企業(yè)付出更大，除了直接的成本投入以外，還可能會造成企業(yè)工作效率的下降，因此政府對參與開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的企業(yè)和職業(yè)院校應(yīng)該出臺更優(yōu)惠的政策和資金支持力度，保障企業(yè)利益不受損失，從而提高企業(yè)參與的積極性。

3.2行業(yè)組織在中介層面上制定標準、溝通協(xié)調(diào)和監(jiān)督指導(dǎo)

行業(yè)組織包括行業(yè)協(xié)會、行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、職業(yè)教育集團。國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出了行業(yè)組織在職業(yè)教育中的作用，“把適宜行業(yè)組織承擔的職責交給行業(yè)組織，給予政策支持并強化服務(wù)監(jiān)管”，發(fā)達國家的成功經(jīng)驗也已經(jīng)表明，行業(yè)組織是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要力量，負責現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中非政府職能的管理工作，解決現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過程中各個環(huán)節(jié)的具體細節(jié)問題，由于企業(yè)和學(xué)校是組織屬性及追求的價值目標完全不同的兩種機構(gòu)，其合作進行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)必然會存在諸多方面的利益沖突，行業(yè)組織完成雙方的利益平衡和溝通協(xié)調(diào)，在企業(yè)與職業(yè)院校間起到橋梁和紐帶作用，從而降低雙方的合作成本[5]。

行業(yè)組織具有緊密聯(lián)系企業(yè)和市場動態(tài)、服務(wù)企業(yè)、掌握行業(yè)信息和資源，以及廣泛的社會聯(lián)系和資源調(diào)動聚合能力的優(yōu)勢[6]。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中具體要發(fā)揮如下作用：一是制訂人才培養(yǎng)標準，包括知識和技能水平、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式、師資配置、質(zhì)量管理等相關(guān)的標準文件;二是明確企業(yè)與學(xué)校的職責與分工，包括學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生管理、教師職責、教學(xué)實訓(xùn)條件，企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)徒管理、師傅職責、培訓(xùn)場所、學(xué)徒崗位;三是制定行業(yè)規(guī)范和職業(yè)資格標準，組織和推廣職業(yè)資格認證考試，嚴格嚴肅認真職業(yè)資格認證考試管理，保證職業(yè)資格證書的含金量，將職業(yè)資格認證作為培養(yǎng)質(zhì)量考核的重要依據(jù);四是調(diào)研、收集和發(fā)布行業(yè)未來發(fā)展方向、技術(shù)進展趨勢和人才需求分析等行業(yè)信息。以此協(xié)調(diào)和指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制的高效開展。

3.3職業(yè)院校作為教育主體全方位落實綜合素質(zhì)教育

職業(yè)院校作為育人的主體一直以來都承擔了教書育人的職責，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下職業(yè)院校的主體責任的發(fā)揮，一方面應(yīng)該是側(cè)重于素質(zhì)教育、文化素養(yǎng)教育、道德素養(yǎng)教育、情操修養(yǎng)教育、品格素養(yǎng)教育、世界觀價值觀教育，以及專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)等綜合素質(zhì)教育，另一方面要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)節(jié)奏靈活安排教學(xué)進程，一切以有利于現(xiàn)代學(xué)徒制開展和校企雙方的合理利益為出發(fā)點進行教育教學(xué)管理。

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點具體做法是，第一，根據(jù)信息技術(shù)行業(yè)企業(yè)的特點，以及對技術(shù)技能人才的需求，制訂現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)方案。比如聯(lián)想計算機應(yīng)用技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)，在聯(lián)想職教集團的框架和指導(dǎo)下，與聯(lián)想進行了深入的研究與探討，確定了信息技術(shù)服務(wù)的培養(yǎng)目標，以聯(lián)想服務(wù)工程師、遠程工程師和項目工程師三個崗位為基礎(chǔ)，分析了崗位通用能力和核心能力，制訂了附和企業(yè)實際的人才培養(yǎng)方案，以及相關(guān)的教學(xué)運行文件。第二，在教學(xué)管理上關(guān)注企業(yè)教育主體的利益，依據(jù)企業(yè)的實際需求彈性靈活地調(diào)整校企間學(xué)習和學(xué)徒的時間和進程。比如電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)，將企業(yè)學(xué)徒期安排在“雙十一”前后一個月和“雙十二”前后半個月，使學(xué)生在企業(yè)的學(xué)徒內(nèi)容和工作任務(wù)比較飽滿，又體驗到了電子商務(wù)行業(yè)的節(jié)日火爆氛圍，同時解決了企業(yè)短期的人力資源不足問題。第三，通過企業(yè)實踐打造“雙師型”教師素質(zhì)，使學(xué)生在校期間即可按企業(yè)標準學(xué)習專業(yè)技術(shù)。一是學(xué)生進入企業(yè)學(xué)徒期間選派專業(yè)老師隨同跟崗實踐;二是參加學(xué)徒企業(yè)的專項培訓(xùn)，比如參加聯(lián)想講師培訓(xùn)考取聯(lián)想講師資格證書，參加阿里巴巴“橙師”計劃培訓(xùn)考取阿里巴巴講師資格證書;三是以員工身份進入學(xué)徒企業(yè)進行為期半年以上的掛職鍛煉，在各崗位間輪換，增加企業(yè)經(jīng)歷;四是與企業(yè)師傅結(jié)對子，通過教師下企業(yè)、師傅來校上課和網(wǎng)絡(luò)等進行專業(yè)技術(shù)交流，獲取企業(yè)經(jīng)驗。職業(yè)院校在引進專業(yè)教師時要從重學(xué)歷輕技能向重技能輕學(xué)歷轉(zhuǎn)變，重點考核技術(shù)技能和企業(yè)經(jīng)歷，真正招聘到具有實踐經(jīng)驗的高技能人才充實教師隊伍。第四，將行業(yè)流行的前沿技術(shù)及時植入學(xué)徒課程系。比如聯(lián)想學(xué)徒制班將移動IT設(shè)備維護維修納入學(xué)徒內(nèi)容，電子商務(wù)學(xué)徒班將網(wǎng)店運營的短視頻和網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)納入學(xué)徒內(nèi)容。第五，在學(xué)校營造企業(yè)氛圍。一是建設(shè)企業(yè)實崗標準的實訓(xùn)室，以聯(lián)想3C服務(wù)中心旗艦店為標準建設(shè)聯(lián)想教學(xué)實訓(xùn)一體化實訓(xùn)中心，企業(yè)文化氛圍，真崗演練，實景訓(xùn)練。以電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)標準建設(shè)電商展示運營孵化中心，包括商品展區(qū)、商品信息采集區(qū)、電商運營區(qū)、倉儲物流區(qū)，引進電商企業(yè)入駐，真實網(wǎng)店項目運營;二是學(xué)生實訓(xùn)期間采取企業(yè)員工化管理，統(tǒng)一著工裝，上下班打卡，崗位目標管理，績效考核，激勵機制，企業(yè)文化熏染等。

3.4企業(yè)作為教育主體主動參與全程落實職業(yè)技能培養(yǎng)

企業(yè)應(yīng)該積極主動參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，尤其是大中型企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)軍和具有較大影響力的企業(yè)，更應(yīng)主動承擔起為行業(yè)培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，短期內(nèi)企業(yè)需要付出一定的成本，長期效應(yīng)看企業(yè)可以獲得源源不斷的高技能人才，減少人才招聘的成本，以及因人才缺乏而造成的生產(chǎn)損失等，另外國家人才戰(zhàn)略也可給予參與現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)合理補償，同時可有效擴大企業(yè)的行業(yè)和社會影響力。因此有能力的企業(yè)應(yīng)該毫無顧慮的積極主動參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，高效率傳授行業(yè)企業(yè)崗位核心技術(shù)技能，發(fā)揮在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的主體作用，與職業(yè)院校緊密合作實施“雙主體”育人。

第一，企業(yè)要提供開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的硬件條件。一是要有安全穩(wěn)定的學(xué)徒崗位和學(xué)徒場所，崗位類型齊全，實現(xiàn)學(xué)徒輪崗，技術(shù)設(shè)備設(shè)施先進齊備、數(shù)量充足，保障學(xué)徒工作量飽滿;二是要有滿足學(xué)徒食宿等生活需要的條件。第二，企業(yè)技術(shù)力量雄厚，有充足的優(yōu)秀技術(shù)人員。一是企業(yè)要有足夠的師傅，保證3-5名學(xué)徒配備1名師傅;二是企業(yè)師傅除了技術(shù)技藝技能精湛以外，還要具備教育教學(xué)能力，掌握職業(yè)教育的基本規(guī)律，能夠承擔起既教技術(shù)又育人職責;三是企業(yè)對師傅要有激勵政策，包括給予一定的帶徒津貼補助，給予評優(yōu)、工種晉級、職稱評定、學(xué)習深造、職位晉升等優(yōu)先權(quán)，調(diào)動師傅帶徒的積極性[7]。第三，企業(yè)要設(shè)立專門的管理機構(gòu)或在人力資源部門設(shè)專人，負責企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的全面管理與溝通協(xié)調(diào)工作。第四，企業(yè)要在行業(yè)組織的指導(dǎo)下與職業(yè)院校深度融合，共同研究制定人才培養(yǎng)方案等系列教學(xué)文件，并嚴格遵守和實施，尤其是企業(yè)學(xué)徒期間要嚴格按照規(guī)定內(nèi)容保質(zhì)保量完成，并做好過程性的記錄記載。第五，企業(yè)可與職業(yè)院校共建混合所有制二級學(xué)院，明晰責權(quán)利，獨立于職業(yè)院校實施企業(yè)化管理，承載現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)效率更高。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院與北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)股份公司，共建混合所有制龍博農(nóng)村電商學(xué)院，開展電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，企業(yè)機制運作，博導(dǎo)前程的主體意識更加強烈，作用發(fā)揮更加明顯。第六，有條件的企業(yè)可以成立教育事業(yè)部，或者開辦行業(yè)教育科技公司，專門從事行業(yè)人才培養(yǎng)工作，在信息技術(shù)行業(yè)中尤其適合，比如聯(lián)想、阿里巴巴、新大陸、中軟、華三、幸星等都下設(shè)有教育公司，以及傳智播客、北大青鳥、華育興業(yè)、華恩等行業(yè)專門教育培訓(xùn)機構(gòu)，這些專職教育機構(gòu)在技術(shù)資源、企業(yè)資源、崗位資源、教學(xué)資源、師資資源等都非常豐富，并且教育理念、手段先進，經(jīng)驗成熟，更適合職業(yè)院校合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。第七，集團企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)制培養(yǎng)更具優(yōu)勢，發(fā)動集團內(nèi)所有企業(yè)都參與并分享培養(yǎng)成果。將學(xué)徒期分散到集團的各下屬企業(yè)，并在不同的下屬企業(yè)間進行崗位輪換，技術(shù)技能的培養(yǎng)更加全面，集團企業(yè)人才需求量大，保證了學(xué)徒培養(yǎng)畢業(yè)后就業(yè)協(xié)議的履行。

4 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制是建立在校企深度融合基礎(chǔ)上的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，這種校企深度融合離不開政府的政策保障和行業(yè)組織的協(xié)調(diào)指導(dǎo)，“校、企、行、政”是現(xiàn)代學(xué)徒制四大關(guān)鍵要素。政府在宏觀政策層面上做好頂層設(shè)計、系統(tǒng)管理和制定制度規(guī)章工作;行業(yè)組織在中介層面上做好相關(guān)標準的制定工作，在校企政間進行溝通和協(xié)調(diào)，監(jiān)督指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制開展;校企作為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的“雙主體”密切合作，各有側(cè)重，職業(yè)院校重點文化素養(yǎng)、道德情操和專業(yè)基礎(chǔ)等綜合素質(zhì)教育，企業(yè)重點職業(yè)技術(shù)技能、企業(yè)文化、職業(yè)修養(yǎng)等職業(yè)技能培養(yǎng)。四要素各司其職，協(xié)調(diào)配合，將有效推進職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的全面開展。

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