論構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略分析

謝維成

【摘要】教師在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法要隨教育理念和教學(xué)發(fā)展趨勢做出對應(yīng)的調(diào)整，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，從教師自我素質(zhì)和教學(xué)方法尋找突破口，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)目標(biāo).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué);策略分析

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有機會將自己對數(shù)學(xué)方面有關(guān)想法充分表達.教師的教學(xué)目標(biāo)要隨教育理念和課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷發(fā)展完善做出對應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進行數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)，進一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.與此同時，教師在自我修養(yǎng)和教學(xué)方法上也不斷進行完善和修正，用教師的個人魅力感染學(xué)生，使學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科.

一、轉(zhuǎn)變自身教育理念，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位

教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，教師需要讓學(xué)生從自己的講解中了解更多數(shù)學(xué)知識，通過對實際問題的解決轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人能力，由此促進學(xué)生綜合素質(zhì)的完善和加強.教師在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行思維和理論的牽引，有時會忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時缺乏對問題的思考和想象，造成本末倒置的教學(xué)現(xiàn)狀，很不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展，對學(xué)生造成一定的限制和束縛.因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢，更多發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時發(fā)表更多自己的見解和想法，提升學(xué)生思維能力和解決問題的能力，不再是被教師的理論和思維進行牽引，給學(xué)生更多思維發(fā)展鍛煉的機會.例如，教師在講解一道數(shù)學(xué)題目時，題目的解決方法不限，教師可以讓學(xué)生對問題發(fā)表自己的想法，教師在跟學(xué)生對問題的解決辦法的溝通和交流過程中，可以從學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的見解上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由此可以更有針對性地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，找到適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生個人意見的發(fā)表，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生有機會充分表達自己的想法，可以讓學(xué)生將自己的數(shù)學(xué)思維充分鍛煉和提升，數(shù)學(xué)問題解決方法創(chuàng)造力會進一步加強，促進學(xué)生個人數(shù)學(xué)素質(zhì)的完善和加強

二、教師不斷進行個人素質(zhì)完善，通過個人魅力吸引學(xué)生課堂注意力

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，還需要在自身教學(xué)方法上進行突破，教師要不斷進行個人教學(xué)素質(zhì)完善和加強，通過個人的教學(xué)魅力吸引學(xué)生課堂聽講注意力，由此方可實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在高效率的數(shù)學(xué)課堂上，掌握更多數(shù)學(xué)知識，最大化利用課堂學(xué)習(xí)時間.教師在以往的初中數(shù)學(xué)講解中，存在教學(xué)方法枯燥無味、形式單一的現(xiàn)象，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時提不起興致，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上注意力不集中，因此，使學(xué)生不能進行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能將教師講解的內(nèi)容充分掌握.隨著現(xiàn)代教學(xué)趨勢發(fā)展變化，教師要將課堂效率最大化的提高，讓學(xué)生可以在課堂上進行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將教師所講解的知識及時記牢轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的能力.教師可以采用幽默風(fēng)趣的教學(xué)講解吸引學(xué)生課堂聽講的注意力，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，使學(xué)生可以快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.例如，教師可以舉例三角形各邊之間的關(guān)系，就可以運用生動形象的小故事，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中了解三角形兩邊之和大于第三邊的數(shù)學(xué)知識.教師可以舉例不同學(xué)生選取不同道路所到達終點時間不相同，讓學(xué)生理解三角形兩邊之和大于第三邊的數(shù)學(xué)知識.教師將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識進行故事牽引教學(xué)，不僅便于學(xué)生理解，同時，還可以讓學(xué)生在聽故事的同時感受到數(shù)學(xué)知識的奧秘與樂趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣.教師通過自身教學(xué)素養(yǎng)的不斷完善加強和教學(xué)方法的改良優(yōu)化，使學(xué)生更能投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以幫助教師實現(xiàn)現(xiàn)階段高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建目標(biāo).

三、尊重學(xué)生之間個體差異，進行有針對性數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生之間都存在個體差異性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在進展快慢不一的現(xiàn)象，教師要幫助學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)模式，展開高效率的課堂學(xué)習(xí).教師在面對學(xué)生知識接受能力不同的現(xiàn)狀，最好的教學(xué)方法就是尊重學(xué)生之間的個體差異，進行有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在教師因材施教的教學(xué)方法中進步.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能因為學(xué)生數(shù)學(xué)能力差異對學(xué)生進行厚此薄彼的教學(xué)，教師不能放棄任何一個對數(shù)學(xué)抱有希望的學(xué)生，而是要通過自己的教學(xué)方法促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上充分理解教師所講解的內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)能力，切實有效地幫助學(xué)生全面發(fā)展.教師提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，然而現(xiàn)實條件不允許教師對每一名學(xué)生展開具體指導(dǎo)教學(xué)，對此，教師可以采用小組合作式的教學(xué)方法，讓學(xué)生互相探討尋找問題解決方法，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)時及時掌握教師講解的教學(xué)重點.例如，教師在講解完一個知識要點后，可以給學(xué)生小組討論的時間，學(xué)生在這一過程中就可以解決自己有疑問的問題，由此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率.

四、結(jié) 語

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教學(xué)方法緊隨數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢，通過教師個人魅力及有效數(shù)學(xué)教學(xué)方法，感染、吸引學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聚精會神的學(xué)習(xí)狀態(tài)下不斷獲取數(shù)學(xué)知識，進行數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的完善和加強.由此可見，教師只有根據(jù)教學(xué)發(fā)展趨勢進行教學(xué)策略的改良和調(diào)整，才可以實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生與教師獲得共同發(fā)展和進步.

【參考文獻】

[1]高玲玲.初中數(shù)學(xué)高效課堂模式下微課開發(fā)與應(yīng)用策略研究文獻綜述[J].學(xué)周刊，2017（15）：22-23.

[2]韋麗云.“構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”再思考——以“直線與圓的位置關(guān)系”教學(xué)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2017（18）：1-3.