數(shù)控加工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究

摘 要：完善、適用的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)院校的一直追求，當(dāng)前的學(xué)徒制培養(yǎng)模式在職業(yè)院校人才培養(yǎng)方面具有優(yōu)勢。在數(shù)控加工專業(yè)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以幫助學(xué)生更好地理解教師所授的知識內(nèi)容，還可以在理論教學(xué)的同時對學(xué)生基礎(chǔ)的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是一種新型的人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式

一、現(xiàn)存的人才培養(yǎng)模式的問題

1.學(xué)生素養(yǎng)問題

在企業(yè)的運(yùn)行中，為了生產(chǎn)的保障，在每一個工作崗位中需要制定相關(guān)操作和檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，對生產(chǎn)的任務(wù)進(jìn)行時間的限制。但在職業(yè)院校的傳統(tǒng)實(shí)踐和理論教學(xué)中，只是要求學(xué)生做好數(shù)據(jù)模型。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較輕松，做不到像企業(yè)化運(yùn)行那樣不停地為企業(yè)生產(chǎn)利潤，因此許多學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)時，由于一時不太適應(yīng)企業(yè)的管理制度和標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)作體系，對企業(yè)崗位產(chǎn)生抗拒的同時對自身也是一個打擊。另外，學(xué)生還不能端正態(tài)度，還把企業(yè)崗位當(dāng)作學(xué)校課堂來對待，甚至消極怠工。這對職業(yè)院校學(xué)生個人的專業(yè)發(fā)展來說無疑是很不利的，也是學(xué)校在人才培養(yǎng)方面需要深思的問題。

2.學(xué)生專業(yè)能力問題

在學(xué)校與在企業(yè)中不同，對技術(shù)與能力的要求也不一樣。學(xué)校的教學(xué)過程中基本是做過就通過的考核方式，但在企業(yè)中講究的是高質(zhì)，不僅需要做過，還需要做好做精，需要進(jìn)行崗位技術(shù)創(chuàng)新。另外，企業(yè)的運(yùn)營講究高效，而學(xué)生一時間不能改變在校期間的生活習(xí)慣和作風(fēng)，不習(xí)慣企業(yè)的管理，導(dǎo)致了即使有能力，也需要比較長時間的適應(yīng)，不能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展模式。

3.教學(xué)方法問題

學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)講究的是學(xué)，而在企業(yè)中講究的是做。在學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于問題思考得比較少，對于獨(dú)立解決問題的能力比較欠缺，在企業(yè)的運(yùn)作中容易被挫敗。同時，由于教學(xué)過程中缺少對合作的意識的鍛煉，導(dǎo)致了學(xué)生合作意識薄弱，不能適應(yīng)企業(yè)的崗位合作。這就要求學(xué)校在人才培養(yǎng)的過程中思考學(xué)生學(xué)與做如何結(jié)合統(tǒng)一的問題。

二、數(shù)控加工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

1.工學(xué)一體化模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)人才培養(yǎng)的模式，從以前的教、學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)一體化。工學(xué)一體化是以校企合作為基礎(chǔ)，按照企業(yè)的崗位需求，把學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)生技能實(shí)踐操作結(jié)合起來，進(jìn)行有效教學(xué)的一種模式。這種一體化教學(xué)可以將學(xué)生的理論知識與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，幫助學(xué)生對晦澀的理論知識進(jìn)行有效的理解。這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的理論、技能教學(xué)的紙上談兵，強(qiáng)化了企業(yè)實(shí)境，讓學(xué)生在課堂就能感受到企業(yè)的氛圍。

2.與優(yōu)秀企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)

要建立完善的校企合作的機(jī)制。在學(xué)校一體化教學(xué)之外，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)企業(yè)的崗位實(shí)踐。學(xué)校在選擇企業(yè)進(jìn)行合作時，應(yīng)該對企業(yè)的資格進(jìn)行認(rèn)證，對企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)行考察，以便學(xué)生在企業(yè)中更好地學(xué)習(xí)知識和技能。同時，還應(yīng)該保障學(xué)生在企業(yè)中的利益，對學(xué)生進(jìn)行積分獎勵，企業(yè)優(yōu)先錄取積分高者。

3.完善管理評價機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)校、企業(yè)共同深入合作，在教學(xué)過程中進(jìn)行共同管理，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的成績應(yīng)綜合學(xué)生企業(yè)崗位評價與學(xué)校學(xué)業(yè)成績進(jìn)行綜合評估，以檢驗(yàn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐結(jié)合的效果。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐應(yīng)用能從教學(xué)模式、企業(yè)管理和學(xué)生綜合評價等方面著手，為數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)出更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海勇，葉凱.數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2016（11）.

[2]曾志斌.數(shù)控專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（33）.

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會2017年度科研課題“基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中職現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用研究——以數(shù)控加工專業(yè)為例”（XJK17C096）。

作者簡介：王海軍（1985—），男，湖南桃源人，講師，本科，研究方向：數(shù)控加工技術(shù)。