高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程在財務管理專業(yè)教學初探

摘 ?要：在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢下，國務院2018年9月印發(fā)了《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》提出了“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系”。各高職院校大力普及《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程，研究其新形勢下的教學目標、教學方法、教學實施方法等?，F(xiàn)以柳州職業(yè)技術學院2017級財務管理專業(yè)教學實踐為例，探索如何結(jié)合具體專業(yè)組織《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程教學，為職業(yè)教育教學改革提供研究案例參考。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎; 財務管理專業(yè); 教學組織

一、高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程介紹

（一）課程設置背景

近年來，我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，國家通過實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，持續(xù)加快新舊動能轉(zhuǎn)換，以期推動我國經(jīng)濟行穩(wěn)致遠。馬克思主義唯物史觀告訴我們，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，自“雙創(chuàng)”活動開展以來，其在激發(fā)創(chuàng)新潛力和市場活力、擴大就業(yè)等方面發(fā)揮了積極作用?！半p創(chuàng)”釋放了人民群眾蘊藏的無窮創(chuàng)造力，為提升我國經(jīng)濟的創(chuàng)新力和競爭力打下了堅實的基礎。

國務院2018年9月印發(fā)了《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》提出了“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系”。當代大學生群體龐大，朝氣蓬勃，想象力豐富，又處在消費最前沿，尤其高職院校大學生因?qū)W制和培養(yǎng)模式上的特點，在國家職業(yè)教育改革下推動產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，校企全面加強深度合作的大背景下，深諳企業(yè)運作規(guī)則，以及行業(yè)市場潛力，是國家推動“雙創(chuàng)”活動的重要生力軍，而高職院校大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎知識較為薄弱，嚴重制約了高職大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和潛能的開發(fā)。因此，在高職大學生中普及《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程成為了高職院校人才培養(yǎng)工作中不可或缺的公共課程。

（二）課程性質(zhì)

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程主要是作為高職院校的公共必修課，授課對象一般為高職二年級學生，分理論教學和實踐教學兩部分，課時數(shù)相對于專業(yè)課來說比較少，其基本內(nèi)容主要包括國家相關政策解讀、識別創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)風險評估、組建創(chuàng)業(yè)團隊、整合創(chuàng)業(yè)資源、優(yōu)化商業(yè)模式、企業(yè)財稅知識、創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)辦企業(yè)法律法規(guī)和創(chuàng)業(yè)一般流程等十大方面的內(nèi)容，具體教學內(nèi)容依據(jù)具體專業(yè)有所側(cè)重。

（三）課程教學目標

高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程，重在提高職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、以及創(chuàng)業(yè)技能三方面入手，提高學生自主學習能力、獨立思考能力以及創(chuàng)新意識水平，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的儲備，具體目標可以分為三個方面：

1.知識目標：一方面是要使學生了解國家 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略及相關鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施，另一方面是要學生掌握基本創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)要素、團隊組建、風險評估、商業(yè)模式等基本概念及理論知識。

2.能力目標：通過學習訓練和模擬實踐，使學生能夠做好人生定位，找準自身發(fā)展的目標，掌握創(chuàng)業(yè)基本過程和如何組建創(chuàng)業(yè)團隊，評估創(chuàng)業(yè)風險，以及整合資源、優(yōu)化商業(yè)模式技能，提高政策解讀能力和撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書等。

3.素養(yǎng)目標：通過學習和訓練，提高學生關注國家經(jīng)濟社會發(fā)展和政策的自覺性，培育用于創(chuàng)新、敢于擔當?shù)膭?chuàng)業(yè)精神，善于溝通、團結(jié)協(xié)作的團隊精神，塑造良好的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)自信心。

二、柳州職業(yè)技術學院2017級財務管理專業(yè)學情分析

（一）財務管理專業(yè)學生分析

柳州職業(yè)技術學院作為全國100所國家示范性高職院校之一，財務管理專業(yè)招生條件相對于大多數(shù)高職院校要求較高，生源以廣西為主，其中通過自主單獨招生和對口招生人數(shù)占當年招生人數(shù)比例逐年增加，2017年達到40%以上。2017級財務管理專業(yè)學生來自廣西東南地區(qū)居多，靠近發(fā)達省份廣東省，學生基礎知識相對較為扎實，渴望創(chuàng)業(yè)成就事業(yè)，屬于對口招生的學生已初步具備了專業(yè)基礎知識和技能，從性別上看，女生人數(shù)占到80%。學生總體上經(jīng)過了一年級的財務管理專業(yè)學習和技能培訓，具備了專業(yè)基礎知識和技能，熟悉大學學習和生活環(huán)境，以及當前的就業(yè)環(huán)境，思想較為成熟穩(wěn)定，能夠結(jié)合專業(yè)做好職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)計劃，學習熱情依舊飽滿、理性、自信。

（二）財務管理專業(yè)分析

柳州職業(yè)學院財務管理專業(yè)主要面向工商企業(yè)，培養(yǎng)具有財務管理及相關金融、會計、法律等方面的知識和能力，能在企業(yè)從事會計核算、財務分析、理財規(guī)劃、資金管理、成本管理、投資管理、稅務籌劃等工作的“素養(yǎng)·管理·創(chuàng)新”的復合型技術技能人才。

專業(yè)主干課程包括財務會計、會計電算化、財務管理、貨幣銀行學、成本會計、實用涉稅會計、財務報表編制與分析、公司財務案例分析等。其初級就業(yè)崗位包括出納、會計核算、財務分析、統(tǒng)計、財經(jīng)文秘等，向理財規(guī)劃、資金管理、成本管理、投資管理、稅務籌劃、財務主管、財務經(jīng)理、財務總監(jiān)等高級崗位發(fā)展。

三、高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程在柳州職業(yè)技術學院2017級財務管理專業(yè)的教學組織

（一）教學內(nèi)容及課時編排

高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程重在創(chuàng)業(yè)初期相關知識和技能的掌握，基于柳州職業(yè)技術學院2017級財務管理專業(yè)學生的專業(yè)背景，在編排《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程教學內(nèi)容時，可以有所側(cè)重，再根據(jù)內(nèi)容側(cè)重安排課時數(shù)量。如2017級財務管理專業(yè)學生熟悉財務風險評估、創(chuàng)業(yè)企業(yè)財稅知識、創(chuàng)辦企業(yè)一般流程等知識內(nèi)容，在教學內(nèi)容編排時，可以融合在一起作簡單介紹即可，安排較少課時。教學內(nèi)容重點則放在組建創(chuàng)業(yè)團隊、整合創(chuàng)業(yè)資源、優(yōu)化商業(yè)模式和撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、路演技巧等內(nèi)容上，宜安排更多課時去消化和演練。其他諸如國家政策解讀、創(chuàng)辦企業(yè)法律法規(guī)等作為一般內(nèi)容進行講解即可，安排適當課時足以講解即可。

（二）教學方法選擇

基于高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程在柳州職業(yè)技術學院2017級財務管理專業(yè)教學內(nèi)容及課時的編排，對于財務管理專業(yè)學生熟悉的內(nèi)容，可采取理論和案例結(jié)合的方式進行講解;對于需要重點傳授的內(nèi)容，則需要理論引導，案例分析，任務驅(qū)動，情境教學等教學方式;作為一般的教學內(nèi)容則進行理論講解即可?？傮w而言，就是根據(jù)學生情況、專業(yè)特點、教學內(nèi)容采取不同的教學方式。

（三）考核方式

高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程以“學生發(fā)展”為中心，主要采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進行，過程性考核包括情感態(tài)度、課堂參與、作業(yè)情況等，占比可設為60%，終結(jié)性考核包括理論考核和技能考核，占比可設為40%，最終成績?yōu)閮烧叻謹?shù)之和。

（四）其他注意事項

1.教學環(huán)境選擇

高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)基礎能力，特別是團隊精神和創(chuàng)業(yè)自信心的培養(yǎng)，因此，教學時需要營造輕松愉悅、熱情活躍的教學環(huán)境，以激發(fā)學生的學習熱情以及參與教學活動的活躍度。

2.教學場地

基于高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程的教學方法，教學場地需要配置相應的物質(zhì)條件，如需要多媒體教室，教室課桌椅要可移動拼接，配有活動白板，能夠大張活頁掛紙等，以滿足靈活多樣的理論教學和實踐教學。

3.與社會實踐相結(jié)合

引導學生走出課堂，利用課余時間走訪企業(yè)實地調(diào)研企業(yè)，了解企業(yè)運營方式、管理模式、制度設計、財稅等方面的知識，也可結(jié)合頂崗實習活動，對學生進行跟蹤指導等。

四、結(jié)語：

新形勢下探索高職《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程的教學組織，必須對教學對象的具體情況進行具體分析，如學生情況分析、專業(yè)分析等，基于此再進行教學內(nèi)容、課時的編排，然后確定教學方式、教學環(huán)境要求等。這是在柳州職業(yè)技術學院2017級財務管理專業(yè)教學實踐的基礎上得出的教學組織經(jīng)驗，希望對高職院校探索《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程的教學組織具有參考價值。

參考文獻：

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3.馬赫、霍俊爽、侯建成、周琳、張敬雯. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程改革與發(fā)展研究[J].互聯(lián)網(wǎng)+健康. 2019（03）241-242。

作者簡介：

陸育增（1982-），男，廣西來賓人，柳州職業(yè)技術學院紀檢監(jiān)察室紀檢監(jiān)察員，助教，社會工作師，廣西師范學院法商學院社會工作專業(yè)畢業(yè)，學歷：大學本科，學位：法學學士，研究方向：教育管理、思想政治教育。